2019春八年級生物下冊 第7單元 第22章 第1節(jié) 生物的分類教案 （新版）北師大版.doc

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第1節(jié) 生物的分類一、教學目標：【知識與能力】1.列出生物分類的階層系統(tǒng)，說出生物分類的基本單位。 2.舉例說明對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。 3.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，編制一張簡單的生物檢索表。 【過程與方法】 通過學生活動、觀察、討論、閱讀、應(yīng)用等體驗對生物進行分類，并應(yīng)用對生物的分類的科學方法的學習，來培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 從科學家對生物進行分類和命名的時件中，感受科學家們嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。 二、教學重難點：1.生物分類的方法；生物命名的方法；2.活動“嘗試對生物分類”；3.活動“編制檢索表”。三、教學過程：問：地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類?；顒印皣L試對生物分類”展示圖片（課本P29圖）觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。檢查結(jié)果問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種（其中基本單位是種） 剛才看了同學們的分類情況，很正確，但是各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？是否需要一個統(tǒng)一的標準？（需要）所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。講解編制方法活動“編寫檢索表”觀察圖片（課本P33、P34圖）圖上的植物是什么？（紅苕、紅薯、白薯、山芋、地瓜）這是我們平時喜歡吃的紅薯，但它有多個名字。圖中的這兩株植物是什么？（馬鈴薯、山藥）它們有共同的名字叫山藥，這一名多物。這樣是否方便？（容易引起歧義）為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。舉例說明雙名法。