2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 綜合探究一《從地圖上獲取信息》教案 人教新課標(biāo)版 課程標(biāo)準(zhǔn):嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，解決具體的實(shí)際問題. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。 教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。 教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集各種地圖。 教學(xué)手段、方法:分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。 教學(xué)過程（新課導(dǎo)入） 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。 【說一說】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 （講授新課）【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，手上卻帶了一張《世界政區(qū)圖》，這合適嗎？為什么？ 師：所以，在日常生活中我們要學(xué)會(huì)選擇合適的地圖。 【選一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué)，要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖？ 【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖1－11A和圖1－11B①，思考 1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？ 2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？ 歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)。 【想一想】3、為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？ 4、從兩幅圖中你人分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì)；這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌?，比例尺越大，范圍越小，?nèi)容越詳細(xì)。 過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？ 情境1：暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來設(shè)計(jì)旅游路線，張京找來了一些地圖，如中國(guó)鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開競(jìng)賽。 【比一比】1．引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)交通圖》②，設(shè)計(jì)出從北京至杭州的最短鐵路線。 2．讓學(xué)生量算一下北京──杭州的距離。 情境2：如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天，利用杭州西湖游覽圖③（歷史與社會(huì)圖冊(cè)）第7頁，該怎樣設(shè)計(jì)安排才能游覽盡可能多的景點(diǎn)？ 【比一比】出示《杭州西湖游覽圖》確定杭州西湖所在的位置，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少（教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。 情境3：出示圖l－14④【想一想】 1．如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？ 2．從什么地圖上可以獲取這些情況？ 3．你會(huì)畫等高線地形圖嗎？ 教師出示立體圖，和圖1-14比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì)越陡，等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩。 【議一議】 1．圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？ 2．從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？把路線畫在圖1-14上。 3．如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？ 情境4:出示圖1-15⑤【想一想】 1．你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步：找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。） 2．為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？（第二步：由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。） 3．你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景點(diǎn)？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。） 4．在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。） 請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。 情境5：出示圖1－16⑥，結(jié)合圖例閱讀圖。 【想一想】 1．根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的含義（教師補(bǔ)充）。 2．1949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？ 3．1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 4．1985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ （三）小結(jié) 【想一想】 1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2．你還有什么問題？ （四）課外拓展 請(qǐng)展示你收集到的教材以外其他類型的地圖，說說你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？并把收集到的地圖貼在課本上。