2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾教案 蘇教版教學內(nèi)容：十幾減幾的退位減法。(課本第910頁的內(nèi)容)教學目標：1知識與技能：使學生掌握十幾減幾的計算方法，能理解十幾減幾退位減法的算理，能正確地進行計算。2過程與方法：(1)通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷搜集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。(2)學生能憑借已有的經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減幾的各種方法，經(jīng)歷十幾減幾退位減法的思維過程。3情感態(tài)度與價值觀：(1)感受減法與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。(2)體會學習數(shù)學的意義，體會數(shù)學學習中的樂趣。教學過程： 一、復習教師出示口算卡片，指名口答。12-7 11-9 6+9 14-915-8 14-7 6+7 3+95+8 8+7 16-8 12-8二、探究新知教學例題。出示掛圖。師：今天，小兔子帶著她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。請小朋友認真觀察這幅圖，從圖上你還可以知道些什么呢?生：我知道了草地上有兩種不同顏色的蘑菇，一種是藍蘑菇，一種是花蘑菇。生：我還知道小兔子一共采了11個蘑菇。師：小朋友說得棒極了!這時，小兔子給她的好朋友小老鼠提出了些什么數(shù)學問題呢?生：第一個問題是，藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個?生：另一個數(shù)學問題是，花蘑菇有6個，藍蘑菇有多少個?師：小朋友，你們能幫小老鼠完成這兩道數(shù)學問題嗎?生：能。學生獨立完成，教師巡視，了解學生的思考方式。然后全班集體反饋交流。生：11-56，11-65。(師板書)師：XX同學的列式計算你們同意嗎?生：同意!師：那么11-5和11-6，你們是如何進行計算的呢?現(xiàn)在就請小朋友們在小組里討論一下，可以用小棒來擺一擺，我們比比看，哪一組的算法最多?1學生討論。2集體反饋。師：原來“11-5”有這么多種算法。咱們班的小朋友可真厲害。那么在這些算法當中，哪種算法最為簡便呢?現(xiàn)在也請小朋友好好思考一下。學生小組內(nèi)進行討論。師：哪個組先來說說看你們討論的結(jié)果?，學生發(fā)表意見后，教師小結(jié)：從剛才的計算可以看出，5+611，所以11-56，這樣做減法想加法的計算方法最為簡便。所以，以后我們計算時，要盡量選擇這樣的方法。師：那么，誰愿意用這種方法說說11-6，你是怎樣得出結(jié)果的?生：因為5+611，所以11-65，我用的是做減法想加法的方法來計算的。三、鞏固練習1.課本第9頁“想想做做”1。師：請你們認真觀察這幅圖，你能看圖寫出兩道減法算式嗎?生：能。(1)學生獨立完成。 (2)集體交流反饋。2課本第10頁的第2、3、4題。(1)讓學生獨立完成。(2)集體反饋計算結(jié)果，并說說每道題是如何進行計算的。3課本第10頁的第5題。(1)引導學生弄清題意。(2)學生獨立完成，后反饋。四、課時小結(jié)1今天這節(jié)課學習了什么?2十幾減幾的退位減法計算時要注意什么?3這節(jié)課上，你還有哪些收獲?附送：2019-2020年一年級數(shù)學下冊 十幾減幾的練習課教學反思 蘇教版教學反思：與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習，教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎(chǔ)上，用填的形式，提高“想加算減”的思維水平?！熬毩暼钡?題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設(shè)計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練，在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。 問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時，“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。