河南省九年級(jí)物理全冊(cè) 14.3能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案 （新版）新人教版.doc

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能量的轉(zhuǎn)化與守恒 課 題 課時(shí)安排 共（ ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解能量守恒定律，列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。 2.初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)。 3.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，會(huì)用能量守恒定律來描述一些生產(chǎn)和生活實(shí)例中反映的能量轉(zhuǎn)化的情況。 教學(xué)重點(diǎn) 能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 【新課推進(jìn)】 一、能量的轉(zhuǎn)化 1．自然界中各種形式的能 多媒體展示圖片。 歸納總結(jié)：能量的形式比較多，如機(jī)械能、化學(xué)能、內(nèi)能、光能、核能、電能、電磁能等。機(jī)械能又包括動(dòng)能和勢(shì)能，自然界中具有動(dòng)能的能量有風(fēng)能、水能、潮汐能等，勢(shì)能又包括重力勢(shì)和彈性勢(shì)能。 還可以啟發(fā)學(xué)生列舉出更多具有能量的物體或物質(zhì)，并說出它們分別具有哪種形式的能量。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 ．各種形式的能之間可以轉(zhuǎn)化 過渡方法：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手放在面頰上，感受它的冷熱，然后兩只手快速用力摩擦一會(huì)兒，再放到面頰上感受它的冷熱，有何發(fā)現(xiàn)？ 歸納：一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，導(dǎo)致雙手發(fā)熱，可見不同形式的能量間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 再用多媒體展示圖片，分析體會(huì)其他形式能量間的轉(zhuǎn)化。 圖(a)：鉆木取火——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能； 圖(b)：水電站里水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能； 圖(c)：電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把地下水送到地面——電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能； 圖(d)：植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用——光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能； 圖(e)：木柴燃燒時(shí)放熱——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能； 圖(f)：太陽能電池——光能轉(zhuǎn)化電能。 探究歸納： 各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 、能量守恒定律 過渡設(shè)問：各種形式的能量之間在發(fā)生轉(zhuǎn)化時(shí)，是不是越來越少呢？ 想想議議：教材P28 多媒體播放視頻：能量守恒定律。 探究歸納： ①能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。 ②能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。 　討論：永動(dòng)機(jī)可以實(shí)現(xiàn)嗎？ 歸納總結(jié)：永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟芰哭D(zhuǎn)化是有方向的，雖然能量的總量保持不變，但物體在運(yùn)動(dòng)過程中，總會(huì)有一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，能夠被再次利用的機(jī)械能越來越小，所以永動(dòng)機(jī)不可能“永動(dòng)”。 課中作業(yè) 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：