2019-2020年一年級英語上冊 Unit 5 Period 1教案 上海新世紀版.doc

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2019-2020年一年級英語上冊 Unit 5 Period 1教案 上海新世紀版一、 說明本課是新世紀小學英語1A的第五單元，大多數(shù)學生經(jīng)過一階段的英語學習后，已經(jīng)養(yǎng)成了基本的英語學習習慣，形成了英語學習的熱情，并能聽懂一般的課堂用語。本課在以往呈現(xiàn)人物姓名和日常用語的基礎上，進入了一些比較正規(guī)的詞匯和句型教學。老師仍應根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設活動，讓孩子在輕松的氛圍中獲得語言，避免詞匯、句型教學的枯燥。本節(jié)課我將與孩子們共同完成Unit Five中的Wonderland和Farmland部分的學習。二、 教學內容1 認識Mingming家庭中的男成員：爺爺、爸爸、叔叔和弟弟，并能用英語表達這些稱謂。2 掌握句型“Whos he? Hes ”，并能正確問答。三、 教學步驟Task 1教師先介紹若干名男生，引出“Hes”的句型教學。建議：（1） 教師用各種問候語向學生問好。（2） 教師先介紹若干名男生，引起學生對Hes的關注。（3） 請學生用Hes介紹班中的男孩，強調Hes用于男孩。目的：抓住身邊的資源，很自然的達到運用語言的目的。Task 2教學活動：Who am I? 引出問答Whos he? Hes 建議：（1） 根據(jù)男孩的人物背影猜人物。第一步：教師問Whos he? 學生用Hes 猜。第二步：學生問，學生猜。第三步：小組活動。各組發(fā)一些小剪影，進行問答練習。（2） 若干人物最后的圖片是Yang Mingming，為下面的教學內容作鋪墊。目的：在充滿趣味性的猜人物活動中，讓學生掌握“Whos he? Hes ”的句型，同時又復習了以往認識的人物名稱，增加語言的復現(xiàn)率。Task 3教師介紹Mingming，引出Mingming的家庭成員：father，grandpa，uncle，brother。建議：（1） 通過Mingming和爸爸的合影，先教Mingmings father，在通過fathers father的人物關系引出grandpa，再教學。（2） 通過Mingming和弟弟的合影，先教Mingmings brother，在通過fathers brother的人物關系引出uncle，再教學。目的：通過直觀的照片和人物關系的呈現(xiàn)，是學生比較清晰和自然的習得單詞，并了解單詞的含義。Task 4教學活動：Quick response建議：（1） 教師指圖說單詞，學生判斷，正確的跟讀，不正確的舉手說出正確說法。（2） 教師指圖，學生說詞，可進行小組間、學生間的比賽。目的：通過充滿趣味性和競爭性的活動，讓學生進一步鞏固新授單詞。Task 5聽課文錄音：P5建議：讓學生跟讀模仿錄音語音、語調。目的：培養(yǎng)學生聽錄音，模仿讀的習慣。Task 6游戲：Who am I?建議：（1） 在四位同學的背后貼上四位新認識人物的圖片（Mingmings father Mingmings grandpa Mingmings uncle Mingmings brother），每一位學生通過觀察其余三位學生背后的圖片，確定自己背后的人物。（2） 學生用“Hes Mingmings ”做人物介紹，猜對并說正確的同學有獎。目的：通過游戲，讓學生在快樂中綜合運用今天學習的詞匯和句型，培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力和語言表達力。Task 7作業(yè)設計：讓學生尋找爺爺、爸爸、叔叔和弟弟的照片，用英語介紹，并于下節(jié)課帶至學校，以便課堂中使用。 四、 教學提示1 教學媒體準備：人物圖片、人物剪影圖（大、?。?、錄音機和課文音帶2 教學關注點：l 新單詞brother，father中的th的發(fā)音。l 對于一年級學生，不用過多強調s所有格的用法，只要學生能說即可。3 設計思路：l 我認為低年級的單詞新授課既要扎實又要生動，因此在本堂課的設計中貫穿各種游戲、活動，使學生在快樂中體驗英語。l 第二語言的教學要特別注重語言的反復，本節(jié)課人名、招呼語等舊知的復現(xiàn)，有利于學生語言的積累。ll 附送：2019-2020年一年級英語上冊 Unit 5 Period 1教案 滬教牛津版一、教學說明：1. 經(jīng)過半個學期的學習，學生的語言模仿能力、接受能力都有所提高，課堂的輸入量可以適當增加。老師和學生之間的了解也更多了，在開展教學活動中，學生參與活動的積極性也更高了。 2.本課是學習P.24 Lets learn.部分的六個水果單詞以及P. 22 Lets act.一些簡單句式，如Smell the 等。二、教學內容1）認知內容：a.單詞orange, apple, lemon, melon, peach, pear達到“三會” 要求。b.能聽懂會說Smell the Feel the Taste the 2）能力要求：能在學習和生活中用所學的Smell the Feel the Taste the 表述自己的意愿，同時對這些命令做出反應。3）情感態(tài)度： 了解人的感官的作用，并愛護它們。三、教學步驟：PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEI.Pre-task preparation:1.Warming upStudents sing the song. 通過唱歌，活躍了課堂氣氛，讓學生盡快地進入英語學習的氛圍和狀態(tài)。2.:Revision T: We have eyes, so we can see. What can we see?Students say the rhyme. 以舊引新。II.While-task procedure:1.Learning the words:“apple, orange, pear, peach, lemon, melon”1. Teacher shows the fruit and says such a rhyme. An apple, an orange I can see. An apple, an orange for you and me.A pear, a peachA lemon, a melon教師通過學過的兒歌引出新的單詞。（貼出單詞圖片與卡片）2. Teacher shows the fruit and students say the rhyme after the teacher.在熟悉的韻律中，學生能比較容易地上口。2. Learning “Listen and act” on P.22.1. T: We can see the fruit with my eyes. If we close our eyes, we also can tell the fruit.We can smell with our noses. Smell the melon. Smell the We can feel with our hands. Feel the apple. Feel the We can taste with my tongue.Taste the peach. Taste the 教師邊做動作邊說，讓學生了解感官的作用。并學習smell, feel, taste2. Students listen and do the actions.1. Smell the .2. Feel the 3. Taste the 使學生熟悉這三個句型和六個水果單詞。III.Post-task activity:Activities. 1. Group work: Say and actGame “Simon says”通過小組游戲，擴大操練面，調動學生的學習熱情并達到操練的目的。2.Quick response.3.Match the cards and pictures通過游戲幫助學生認讀單詞IV. Assignment:Listening, reading and speaking.1. Listen to the tape and read after it. P.22, P.24.2. Make word cards and play word games with their parents. P.243. Play games “Simon says” with their parents. P.22鞏固課堂學習內容。四、教學提示：1.媒體準備：單詞卡片，圖片，錄音機，水果等2.教學關注點：1)關注整體認讀卡片單詞apple, orange, pear, peach, melon, lemon注意相近字型的區(qū)別。2)關注an apple, an orange的用法。3.資料分享：同步學習與輔導上有一首英語兒歌，如有時間可以補充。Happy Five SensesSee the mountains.Hear the seas.Smell the flowers.Touch the trees.Taste the cheese.4.設計思路：1)以舊兒歌引入新單詞和在兒歌中上口。 2)以“用眼睛看”引出Smell, Feel, Taste, 并在操練中同時鞏固了水果單詞。5.教學反思： 班級學生英語水平不一，要注意使每位學生都有所獲。