2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識多邊形教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識多邊形教案 蘇教版教學內(nèi)容：課本2627頁的內(nèi)容教學目標：1. 通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2. 在初步了解圖形特征的基礎上，進一步掌握各種圖形的特征，知道幾邊形就是由幾條邊圍成的。3. 通過對圖形的折、剪、拼等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。4. 在實踐操作活動中，培養(yǎng)學生的動手實踐以及合作交流能力，進一步發(fā)展對數(shù)學學習的興趣。教學重點：認識四邊形、五邊形、六邊形。教學難點：能正確感受圖形之間的聯(lián)系和變換。教學過程：一、導入新課小朋友們，看！老師給你們帶來了哪兩位老朋友（出示長方形和正方形）。我們一起來喊喊它們的名字。這兩種圖形是我們一年級就認識的圖形。今天，我們將繼續(xù)認識圖形。（出示課題）二、認識多邊形1. 認識四邊形(1) 昨天老師讓每個小朋友都準備了一個長方形和一個正方形，現(xiàn)在請你們把它們拿出來。a 拿出長方形紙，沿四周摸一摸（邊講邊演示）。現(xiàn)在我們用手摸的地方就是長方形的邊。再拿出正方形紙，沿四周摸一摸。b 剛才我們沿著長方形和正方形的四周摸了一圈，發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊，四條邊都是直的。(2) 講述：長方形和正方形都有四條邊，我們可以叫它們四邊形。（板書）(3) 完成“想想做做” 1a 一生上臺完成，其余學生在書上完成。b 集體訂正，說說為什么？小結(jié)：這些有四條邊的圖形，也叫四邊形，因此四邊形不只有長方形和正方形，只要這個圖形有四條邊，我們就叫它四邊形。(4) 認識其他形狀的四邊形a 出示不同形狀的圖形師：如果將這些圖形分類，你想怎么分呢？b 同桌觀察討論。c 集體交流，指一生上臺分，說說為什么這樣分？2. 認識五邊形(1) 剛才在給圖形分類時，有兩個圖形不是四邊形，我們一起來看看這兩個圖形（出示圖形）。數(shù)一數(shù)它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 這兩個圖形都是由五條邊圍成的，給它們?nèi)€什么名字呢？（學生猜猜）明確：五邊形（板書）(3) 拿出你手中的正方形，折一折，你能將它變成一個五邊形嗎？（學生獨立折）(4) 學生上臺展示不同的折法，請大家做評委，說說他的折法對不對？3. 認識六邊形(1) 我們認識了四邊形和五邊形，你們還想認識什么圖形?。?2) 六邊形可能是什么樣子的呢？學生猜一猜，說一說。(3) 你能用6根小棒搭出一個六邊形嗎？（學生動手搭，指名上前）(4) 出示兩個其他形狀的六邊形，一起來驗證，加深認識。4. 猜測七邊形、八邊形的邊數(shù)，明白幾邊形就有幾條邊。5. 小結(jié)：小朋友們學得都很好，老師想要考考你們。三、組織活動1. 想想做做3(1) 讀題，明確要求。 (2) 獨立完成 (3) 交流匯報2. 想想做做5（1）學生讀題。 （2）集體討論第一個圖形的分法。（3）指名完成第二個圖形，集體交流。（4）獨立完成第三個圖形，集體校對。（5）討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊數(shù)越多，分成的三角形越多）3. 想想做做6(1) 按要求剪一剪。 (2) 交流方法。附送：2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識平均 6教案 蘇教版教學目標1、讓學生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。2、讓學生學習平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。3、使學生學習在分一分的過程中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。”教學準備：課件，小棒，磁性實物圖片。學具準備：小棒、圓片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知平均分。1、談話導入。師（板書）：“分”這是什么字？學生齊讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會碰到分東西，比如：“開學了，老師給同學們分本子，分小組，學校給同學們分班級等等”。可是，你們知道嗎？在分東西的過程中，還蘊藏著許多數(shù)學知識呢！就讓我們一起去研究研究吧！2、教學例1談話：今天，小猴子采了6個桃子，想把桃子分給自己的好朋友，但是他不知道可以怎樣分？你們能幫幫小猴子嗎？（教師先把6個桃子圖片貼在黑板上。）師：請同學們用圓片代替桃，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）組織交流：誰來說說你是怎樣分的？學生口述，教師板書。 師：同學們分得真不錯，想想出了這么多不同的分法，在這么多的分法中，你發(fā)現(xiàn)哪些分法比較公平、合理呢？學生說出自己的想法。師：是呀，象這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。邊說，將課題補充完整。板書課題：平均分板書：每份分得同樣多，叫做平均分。同桌互相說一說什么是“平均分”。（注意引導學生認識平均分跟份數(shù)的多少無關，關鍵看每份的數(shù)目是否相同。讓學生理解分成6個1也是平均分。）老師小結(jié)：同學們通過自己動手擺，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。二、實際操作，學習平均分。1、教學“試一試”師：大家認識了“平均分”這個新朋友，那你們想想如果把8個桃子平均分，可以怎樣分？在分之前，誰來說說分的時候要注意什么？（每份分得同樣多，或是平均分）師：好！現(xiàn)在動手用8個圓片來代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。組織交流：誰來說說你是怎樣分的？學生交流，教師板書： 師：為什么這三種方法都是平均分呢？生：因為它們每份分得同樣多，所以是平均分。比較三種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學生交流。(總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。)小結(jié)：同學們都很聰明，要把8個桃子平均分，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分得同樣多，也符合了平均分的要求了。2、看看誰是“火眼金睛”。出示“想想做做”第1題。看下面的分法是不是平均分？蘿卜圖：（不是平均分）因為每份分得的不是同樣多。怎樣分，就是平均分了。（讓學生思考后再交流）草莓圖：（是平均分。因為每堆分得同樣多，都是3個。）蘋果圖：一盤放4個，一盤放4個，另一盤放2個。（不是平均分）因為每份分得的不是同樣多。怎樣改變可以使它變成平均分？師：同學們真聰明，各個都是火眼金睛。三、應用拓展，理解平均分。1、學習例2。師：同學們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶寶也來到了我們的課堂，它們在做什么呢？ 數(shù)數(shù)看，樹上一共有多少個桃子？（8個）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過在分法上有一個要求，要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個桃）這句話是什么意思？（就是每2個一份） 同學們用8個圓片分分看，找一名學生在黑板上分。 小結(jié)：8個桃，每2個桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個作為一份來分，就是平均分的一種分法。2、教學“試一試”把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學生分，然后在書上填空。） 每2根一份，分成（ ）份。 每3根一份，分成（ ）份。 每4根一份，分成（ ）份。 每6根一份，分成（ ）份。比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學生交流。小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。3、小結(jié)：今天我們學習了“認識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫做平均分。）四、體驗成功，回味平均分。談話：同學們知道了什么叫平均分，下面我們就用學到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？1、完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學生看餅干圖，讀題目要求，說說是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。2、完成“想想做做”第3題。引導學生根據(jù)題意用小棒先分一分，再說說14個氣球，每2個分給1人，可以分給（ ）人。（課件展示）3、在我們的生活中，經(jīng)常會遇到平均分的事例，請同學們用今天學到的知識來找找生活中關于“平均分”的事例。4、拓展題：分撲克牌。（16張撲克牌，平均分一分，看誰的分法多。）五、全課小結(jié)。今天這節(jié)課同學們學得開心嗎？你們學會了什么本領？什么是平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?，大家?guī)湍憬鉀Q。板書設計：認識平均分例1 試一試 例2 2 4 4 4 5 1 2 2 2 2 8個，每2個一份，分成4份。 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 每幾個一份的分，也是平均分。 2 2 2 每份分得同樣多，叫做平均分。 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 4 1