江蘇省連云港市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16 陋室銘教案 新人教版.doc

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陋室銘 教學(xué)目標(biāo): 1.了解 “銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。 2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。 3.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。 教學(xué)重點(diǎn): 感受文言文的音樂美，積累文言字詞 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想感情，理解文章的主旨。 課時(shí)數(shù)：2 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄 一、導(dǎo)入 1、你心中理想的居所是怎樣的？ 2、劉禹錫被貶謫時(shí)，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？ 二、朗讀指導(dǎo)、落實(shí)字詞 1、教師范讀、學(xué)生朗讀 2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實(shí) 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？” 三、整體把握 1、陋室“陋”還是”不陋”？評(píng)判的依據(jù)是什么？ 物質(zhì)——陋 精神——不陋 作者的態(tài)度——不陋 作者評(píng)價(jià)的依據(jù)——主人品格的高下 2、朗讀課文，作者是分幾個(gè)層次表現(xiàn)陋室因?yàn)橹魅似犯穸宦模? 為課文劃分層次 四、逐層理清 起層次1、作者是怎樣開篇的 （1）“山不在高……水不在深……”是為了說(shuō)山道水嗎？ 重點(diǎn)在于“仙”“龍” （2）“仙”“龍”有暗指什么？體現(xiàn)作者怎樣的心理？ 暗指作者自己，對(duì)自己品德高于庸俗常人的自信 精神志向不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而受局限 （3）用怎樣的情緒朗讀這一句？ （4）通過(guò)類比引入主題 承層次2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。 方面1 環(huán)境幽雅：（1）展開想象，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的環(huán)境？ （2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？ （3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？ 方面2 交往風(fēng)雅：（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？ （2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？ （3）想象作者寫這兩句話的時(shí)候心理活動(dòng)是怎樣的？ 情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？ （2）“素琴”“金經(jīng)”意在說(shuō)明什么？ （3）“可以調(diào)素琴“與”無(wú)絲竹之亂耳“是否矛盾？ （4）“無(wú)案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)？ 轉(zhuǎn) 層次3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果 （1）、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠(yuǎn)了，偏題了？ （2）寫諸葛亮、揚(yáng)雄的兩句話刪去對(duì)作者的思想的表達(dá)有沒有影響？ （3）補(bǔ)充：道家隱逸與儒家隱逸的不同 窮固獨(dú)善其身，不忘兼濟(jì)天下的自強(qiáng)樂觀，儒家的使命意識(shí) 合 層次4、八面生風(fēng)，虎虎有生氣的結(jié)尾 《論語(yǔ)》：子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？” 總結(jié)全文呼應(yīng)開頭 （1）引用孔子的話的作用僅僅是再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋嗎？ （2）“孔子云”只是一個(gè)巧合嗎？ （3）儒家的道德力量的源泉——《論語(yǔ)》 小結(jié)：本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國(guó)寫文章強(qiáng)調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)。 用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。 五、拓展練習(xí) 1、拓展閱讀：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 這篇文章朗讀時(shí)候有怎樣的感受？ 2、這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會(huì)音韻之美 朗讀指導(dǎo)：找出對(duì)偶句，中國(guó)人喜愛的對(duì)稱美 句式整散結(jié)合，和諧靈動(dòng) 圈劃押韻的字詞，感受音韻美 情趣高雅、自得其樂的語(yǔ)調(diào)