2019-2020年人教版一年級下《語文園地二》二課時教學設計.doc

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2019-2020年人教版一年級下《語文園地二》二課時教學設計 一 教材分析 “語文園地一”中，已引導學生發(fā)現(xiàn)了“加一加”、“換一換”的識字方法。這次的“我的發(fā)現(xiàn)”下半部分就是“加一加”的方法，估計學生會很快發(fā)現(xiàn)。因此，學習時，可先把“直”和“扁”兩組詞先出現(xiàn)，再出現(xiàn)“漂、飄”、“完、園”兩組，為學生發(fā)現(xiàn)“減一減”的方法設下鋪墊。 一字多義的練習，對于一年級的學生來說有點難。只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了，不必要求他們說出詞語解釋?？梢砸龑W生聯(lián)系生活和學習實際理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據(jù)“張”字的不同意思進行擴詞練習。 “日積月累”包含“我會讀”、“讀讀背背”兩部分。“我會讀”目的是在積累20個詞語的同時鞏固生字，有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。“讀讀背背”要求讀背一首小詩《鞋》，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。 “口語交際”的內(nèi)容是小朋友經(jīng)常碰到的：想做，但大人不讓做。一般情況下，孩子們就算了，慢慢地會養(yǎng)成不愛勞動的習慣，不利于孩子的成長。因此在教學時，老師要引起重視。要在口語交際的過程中，讓學生明白幫助大人做事是好孩子應該做的。 “識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。要重視過程。應在教學前一段時間就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄、整理一下，準備展示。展示交流時，要采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的漢字。 學習重點：發(fā)現(xiàn)識字方法，積累詞語與美文。難點：理解《鞋》。 二 預設目標： 1．仔細觀察，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)識字的方法。 2．知道同一個漢字會有不同的意思。 3．積累詞語，背誦《鞋》。 4．借助討論，大方地向同學表達自己的看法；學習認真地聽取同學的發(fā)言。樹立從小幫助家長做家務的思想。 三 教學時間 2課時 四 媒體準備 1．教學課件。 2．課前準備：學生把電視時認識的字請家長幫助記下來。 五 教學過程 設計意圖 第一課時 （一）展示臺 1．小朋友在看電視的時候，電視中哪些地方會出現(xiàn)生字？ 2．你在看電視時，認識了哪些字？你能把你認識的字讀給 大家聽嗎？（實物投影儀，展示生字，請兩三位同學來讀。）這 些字你是怎樣學會的呢？ 把好的學習方法展示給其他同學 3．剛才在聽同學們讀的時候，你記住了哪個字？ 4．小結(jié)：你真能干！其實在任何時候，只要我們做個識字的 有心人，你就會積少成多，認識很多漢字。 引導學生做識字的人心人。 5．你能把你看電視時學會的字，讀給你的同學聽嗎？你可要 仔細聽喲，一會兒你要告訴大家，你剛才在聽的時候又認識了哪些 字?？凑l最能干。 創(chuàng)造環(huán)境，讓學生展示自我，并學會認真仔細地聽取同學的發(fā)言。養(yǎng)成良好的識字習慣。 6．把你做的識字卡貼在學習園地讓更多的小朋友來認識你 收集的生字，好嗎？ 形成識字氛圍。 （二）學習“我的發(fā)現(xiàn)”。 1．你們真是識字能手。下面我們再來認識一組生字。這組 生不字，電腦里只出現(xiàn)10秒鐘，就會隱去的，你可要看仔細。 限時訓練學生注意力。 電腦出示： 植（植樹） 篇（一篇小說） 直 扁 值（值日生） 遍（滿山遍野） 剛才你記住了哪幾個生字，是用什么方法記住的？你發(fā)現(xiàn)了 什么？ 小組交流，集體匯報，總結(jié)識字方法。 電腦再現(xiàn)上面內(nèi)容，再加上識字方法： 植（植樹） 篇（一篇小說） 直 扁 值（值日生） 遍（滿山遍野） “加一加” 2．我們再來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。時間還是10秒鐘。有信心 嗎？ 電腦出示： 漂 完 票（火車票） 元（元旦） 飄 園 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 再現(xiàn)上面課件，相機出現(xiàn)： 漂 完 票（火車票） 元（元旦） 飄 園 “減一減” 讓學生體驗成功。 3．中國的漢字真是有意思。加一加變成了另一個字，減一減也 會變成另一個字。 激發(fā)熱愛漢字之情。 4．用這個辦法，我們一會兒請記住了生字。不信，你讀讀看， 這些生字你早就會讀了。 感受識字方法。 認讀生字卡片?？陬^擴詞。 （三）學習“讀讀想想”。 1． 中國的漢字還有一個秘密，你們看： 出示： 張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴 這個秘密是什么呢？你大聲讀一讀，再做一做動作就會發(fā)現(xiàn)。 要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當?shù)匾龑б彩种匾? 交流后，再來全班同學做動作讀。 小結(jié)：原來，同一個字在不同的地方表示的意思也不一樣啊。 我們來做一個游戲。四個一小組，用“打”各組一個詞，再連 起來讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 適當拓展，加深印象。 第二課時 （一）學習“日積月累” 1． 電腦出示“我會讀”內(nèi)容。 父母 子女 眼睛 醫(yī)生 太陽 喜愛 照顧 改變 離開 擺動 精彩 奇妙 認真 歡樂 生氣 事情 變化 另外 剛剛 完全 讀讀看，需要幫助的小朋友該怎么呢？ 指導學習方法。 讀給小組里的同學聽。 跟電腦比賽。 電腦逐個出示詞語，同學們或齊讀，或開火車。 2．你們讀得真好。老師獎勵小朋友看一會兒碟片。 電腦出示各式各樣的鞋子圖：大人的，小孩的，古代的，現(xiàn)代 的，中國的，外國的…… 為引出下文服務。 3．有一篇文章的題目就叫《鞋》。 老師背誦全文。 你打開課文也來讀讀。 有什么不明白的嗎？ 當學生提出問題時，相機出示課件： A （許多鞋子依偎在墻角圖） 大大小小的鞋， 像是一家人， 依偎在一起， 說著一天的見聞。 現(xiàn)在老師來當爸爸的鞋，你來當誰的鞋？讓我們依偎在一起。 “今天，主人穿著我去……你們看到了什么？聽到了什么？” 通過表演，練習說話明白詞語的意思。 B （許多鞋子依偎在墻角圖） 大大小小的鞋 就像大大小小的船， 回到安靜的港灣， 享受家的溫暖。 （船停在港灣） 看著圖，讀一讀，你讀懂了什么？ 用圖來幫助學生理解。 理解了之后，我們讀起來一定很好聽。 自由準備，指名讀，同學評議。同學評議。 自由背誦小詩《鞋》。 全班配樂背誦。 4．口語交際：我該怎么辦 （1） 你們在校讀書很能干，在家里也一定是爸爸媽媽的好幫 手。你幫助爸爸媽媽做過家務嗎？你幫助做了什么呢？ （2）有一個孩子也跟我們一樣，很想幫爸爸媽媽做事?？墒?， 他的爸爸媽媽總說他做不好，不讓他做。你們說，他該怎么辦？誰 來幫他出出主意？ 出示課件：（小朋友苦惱圖） 使小朋友有說話的憑借。 討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他 想想辦法？ ☆四人小組討論交流： 課件： △爸爸媽媽為什么不讓小明做家務？ △怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？ △我們能做那些家務事？ ☆小組內(nèi)表演： 小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演 勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了 “孩子”的要求。 滿足孩子喜歡表演的愿望。創(chuàng)設說話的情境。 ☆上臺表演： 小組自告奮勇上臺表演。 評一評：哪位同學勸說的辦法最好？ （3）經(jīng)你們這么一勸說，這位小朋友的爸爸媽媽一定會讓他學 著做家務事了。 （4）你能把自己最成功的一次做家務的過程說給同學聽聽嗎？ 小組交流。 （5）總結(jié) 通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生交流） 爸爸媽媽愛我們，我們也要孝敬爸爸媽媽，以后，讓我們大家 都來做爸爸媽媽的好幫手！ 附送： 2019-2020年人教版一年級下《語文園地五》三課時教學設計 教學目標： 知識與能力：會認生字“矮、瘦、暗、丑、親、舊”。引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，知道可以利用反義詞幫助識字，進一步學習多義字。熟記字母順序表。 過程與方法：在討論辨析中發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律。通過朗讀造句等，理解“打”的不同意思。通過進行大小字母的比較，找到快捷的識字方法。通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。通過閱讀兒歌，懂得勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。 設計理念：《課標》強調(diào)：“識字教學要將兒童熟記的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法”，本課的教學力求學用結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生已經(jīng)學會漢語拼音，并且也懂得了“加一加”、“減一減”、“換一換”等從字形上進行識字的方法，而以教學中應重視學生的年齡轉(zhuǎn)抽象，學生學起來有一定難度。所以教學中應重視學生的年齡特點，運用多種形象直觀的教學手段，為學生創(chuàng)設情趣盎然的學習情境，并在讀背、展示、交流等過程中重視培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學準備：字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件 教學時間：三課時 教學流程： 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 1、 我會認。 a. 學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。 b. 在學習小組內(nèi)讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？或“你發(fā)現(xiàn)了什么？”注意指導“瘦、丑”的讀法（都是一對對意思相反的詞） c. 采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等） d. 鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀去音節(jié)讀） e. 學生用自己喜歡的方法記字形 f. 用“矮、瘦、暗、丑、親、舊”等字進行組詞練習。 g. 拓展練習，說一說其他反義詞。 如：正－反，大－小，前－后，左－右，上－下，香－臭，進－出，升－降，冷－趣 2、 我會讀。 a. 學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語撚個字來說說“打”的意思？ b. 趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。 展示臺 1、 讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意） 2、 展示數(shù)學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影儀顯示有關內(nèi)容，當場點讀給大家聽） 3、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。a.小組內(nèi)學生展示時，要求說話有條理：“我在　　　　書上認了許多字，我給大家讀一讀（說一說，寫一寫，講一講）。b.派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。） 4、小組評比，評出優(yōu)勝小組。 第二課時 讀讀背背 1、 老師簡述漢語拼音字母表的作用。 2、 學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。 3、 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？ 4、 仔細看，有哪些大小寫字母相近？ 5、 記一記，哪些大小寫字母差別大？ 6、 指導學生背誦字母表。多媒體播放《字母歌》，幫助記憶字母順序。 7、 游戲鞏固：找朋友。 在卡片上分別寫上26個大小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母，問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母就回答：“你的朋友在這里?！痹僖黄鹱x兩遍。 我會讀 1、 學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。 2、 分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、流利。 3、 小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。 4、 在讀的過程中感悟內(nèi)容。 第三課時 口語交際：猜謎游戲 課前準備 學生根據(jù)“識字五”課后布置的要求，用彩紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底） 老師布置游戲活動的會場。 創(chuàng)設情景 1、 布置“謎語王國”會場。板書“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放音樂） 2、 學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。 出示要求 1、 比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。 2、 賽一賽，看誰最先猜對了謎語。 3、 爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。 挑選裁判員 討論：怎樣的人才能當裁判員？ 裁判員要求：一位裁判員專門給主動介紹謎語并闖過第一關的同學打“五角星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功裁判員闖過第二關的同學打“五角星”；第三位裁判員對說清楚猜謎過程的同學打“五角星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單上闖過三關的同學。 互動交際 1、 學生向大家介紹收集的或自編的謎語。 2、 組織學生積極猜謎語。 3、 善于引導、鼓勵學生，并讓學生說說理由：你是怎樣猜出來的？注意讓學生和本人進行評價。 自由猜謎 請同學在“謎語王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的燈謎，與制作者交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。 評選猜謎高手 小裁判員宣布“猜謎高手”名單，并頒獎。（課后把謎語張貼在學習園地里，方便交流。） 附謎語五則（見課件） 識字6 淳安縣千島湖鎮(zhèn)第五小學　　詹華英　王雅梅 教學目標 知識與能力：認識14個生字及“舟”、“全”2個偏字，會寫“沙、海、橋、竹、軍、苗”6個生字。知道“海鷗、秧苗、小溪、隊旗”12種事物與之搭配的量詞，能正確讀準“一”的變音。 過程與方法：創(chuàng)設情境，主動識字；通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。 情感、態(tài)度與價值觀：從內(nèi)心感受識字的快樂。能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣，在小組交流中，體驗合作的樂趣。 教學準備：卡通生字卡片，多媒體課件 教學時間：2課時 教學流程： 一、激趣導入。 師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，教師跟隨旅游團出去旅游了，這節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。 二、朗讀、體驗情境。 1、 師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀） 2、 師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！ 3、 師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)） 師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自已喜歡的方式夸夸自己吧！ 4、 師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。） 三、隨情境自主識字。 1、 播放課件或掛圖（海邊風景，第一小節(jié)內(nèi)容圖）。 來到美麗的大海邊，你看到了什么？（隨機出示第一小節(jié)內(nèi)容） 2、 多種形式朗讀。如齊讀、拍手讀、分組讀。 師：今天讀到的這種詞叫數(shù)量詞（將詞語中的數(shù)量詞用直線勾出）。其實對于數(shù)量詞我們并不陌生，在日常生活中經(jīng)常用到。 3、 激趣識字。 播放課件（圖中出現(xiàn)生字。）怎樣認識他們？（學生自主識字） 師引導學生了解偏旁表達的意義。如：“?！弊譃槭裁匆腥c水？“鷗”字為什么是鳥字旁？ 師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家（指派學生黑板前領讀）。 用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內(nèi)交流一下。 男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。） 2、師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個景點，我先來問問大家，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？請同學們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農(nóng)村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。 師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧?。ɡ谜n件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經(jīng)離開了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。） 4、 同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了美麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一節(jié)讀通，再展開想象，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友。下面兩個景點，老師讓你們自己去游覽，分小組選擇自己喜歡去的地方，希望能用剛學的方法。比一比，誰的收獲最大。 交流反饋，小結(jié)。 四、鞏固識字。 師：老師知道小朋友們最喜歡“寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？ 指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。 讓學生用數(shù)量詞說說教室或家里的物品。 練習：連線搭配詞語（見課件） 指導寫字 1、 觀察，讀記。 2、 學生獨自觀察田字格中的生字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。 3、 看范寫。 4、 學生臨寫。評析：你的哪個字寫得最好？好在哪里？