2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思1 魯教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思1 魯教版開(kāi)課前組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,沒(méi)想到學(xué)生知道的還真不少分別講了精衛(wèi)填海嫦娥奔月后弈射日女?huà)z補(bǔ)天女?huà)z造人等神話故事,由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,就直奔主題,學(xué)生自已讀,然后說(shuō)說(shuō)自已對(duì)盤(pán)古的印象,并結(jié)合課文中的句子來(lái)講一講,從而便于指導(dǎo)朗讀。在說(shuō)盤(pán)古的印象時(shí),有的學(xué)生說(shuō)他很偉大,很善良,為了宇宙犧牲了自已,還有的同學(xué)說(shuō)他很勇敢能支起天,學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo),并分別讀了相關(guān)的段落,其中有一個(gè)學(xué)生談的非常特別,他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗,喜歡光明,剛醒來(lái)時(shí)很黑,但他不怕黑也不喜歡黑,所以就開(kāi)天地才有了光明。聽(tīng)了學(xué)生說(shuō)到此我心中一陣高興,真是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得我們學(xué)習(xí)的地方,我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事,多么黑暗的環(huán)境,只要我們敢于去打破,去努力,心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的,不光是盤(pán)古這件事,以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。課堂結(jié)束之時(shí),讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子“我想把手放在花草樹(shù)木上,這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛;我想”,學(xué)生很積極有的說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,這樣就能看到盤(pán)古的四肢”有的說(shuō):“我看看天上的太陽(yáng)和月亮,這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”還有的說(shuō):“我想爬在地上,這樣就能摸到盤(pán)古的肌膚”“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹,這樣就能感到盤(pán)古的氣息”但也有同學(xué)說(shuō)到“我想到江河里去喝口水,這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”顯然這個(gè)江河不好說(shuō),學(xué)生說(shuō)得很不恰當(dāng),似乎讓人感覺(jué)很殘忍,于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況,引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,這樣盤(pán)古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河,這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。由此我想到,在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛附送:2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思2 魯教版 盤(pán)古開(kāi)天地這篇課文的教學(xué),使我受益良多。一、備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)天地成形變成宇宙萬(wàn)物??紤]到是第一課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤(pán)古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高”巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)體味,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。其次,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,結(jié)合圖片進(jìn)行理解,既理解了詞語(yǔ),又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄、劈、頂、蹬”體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。二、我懂得了要巧妙的使用各種教學(xué)資源導(dǎo)入課文,我用的是一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)上的圖片,起到加深理解、升華情感的作用。切入詩(shī)歌“盤(pán)古開(kāi)天地,拼將巨斧殘。神軀生萬(wàn)物,唯愿好人寰”,既小結(jié)了這節(jié)課,又使學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了興趣,起到承上啟下的作用。但是,“預(yù)設(shè)”是美好的,“生成”卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。三、在意外中收獲更多沒(méi)有一堂是會(huì)不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖,感受盤(pán)古使勁頭頂著天,腳蹬著地的時(shí)候,有學(xué)生提出圖上為什么會(huì)有青蛙、火鳥(niǎo)?我一下子驚呆了,我只能說(shuō):“當(dāng)時(shí)世界一片混沌,這時(shí)并沒(méi)有青蛙等?!逼鋵?shí)學(xué)生的問(wèn)題根本沒(méi)有得到解決。這是課文的插圖,不可能會(huì)出現(xiàn)這么大的知識(shí)性錯(cuò)誤的。當(dāng)時(shí)我的腦中閃過(guò)的念頭只是:盤(pán)古開(kāi)天地之前,還沒(méi)有地、水、空氣等,那么世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又為什么畫(huà)上這一些呢?這留給了我一個(gè)很大的疑惑。是不是象盤(pán)古一樣的,那時(shí)候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢?比如神鳥(niǎo)、神蛙等。還是課文畫(huà)錯(cuò)了?我希望能通過(guò)查閱一些資料解決這個(gè)疑問(wèn)。在這意外中,我收獲了更多,我知道了以后不管是上哪篇課文,都應(yīng)該了解清楚它的相關(guān)知識(shí)。是科普文,我們了解它的科學(xué)性;是地理篇,了解它的位置的同時(shí),更要了解它的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。了解了這方方面面,才能從容地走進(jìn)課堂,才能做到“心中有數(shù)”?!懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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