2019-2020年二年級(jí)語文 小馬過河教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文 小馬過河教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.讀課文、弄懂課后題。 　　　2.懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。 　　　3.能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。 教具準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段 　　1.師講故事的開頭（即課文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？ 　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆? 　　生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。 　　二、抓中心句 　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。 　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞 　　1.（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題： 　　A 媽媽所說的“別人”在課文中指誰？ 　　B “別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？ 　　C 從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。 　　2.小組討論，師巡視指導(dǎo)。 　　3.交流討論結(jié)果 　　A學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？ 　　生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。 　　生：我會(huì)自己去試一試。 　　B.學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。 　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句 　　1.聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？ 　　2.（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？ 　　3.你從老馬的話中想到了什么？ 　　生爭論：媽媽的話一定是對(duì)的。 　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。 　　生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。 　　生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。 　　五、總結(jié)，延伸中心句 　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？ 　　六、續(xù)編故事 　　1.師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。 　　2.請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。 　 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文 小馬過河（1）教案 語文S版 　教學(xué)目的 　　　 1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 　　 　2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 　　　 3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。 　　教學(xué)過程 　　一、初讀課文，訓(xùn)練說話 　　　 1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？ 　　　 2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？ 　　　 3、訓(xùn)練說話。 　　　　小馬為什么要過河？ 　　　?。ㄒ獛蛬寢屪鍪?；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 　　　　組織學(xué)生討論： 　　　　要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面） 　　　　〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！? 　　　 4、學(xué)習(xí)字詞。 　　　　讀生字新詞——正音。 　　　　提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。 　　　　生字組詞，并抄寫。 　　　〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！? 　　二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。 　　　 1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 　　　　思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？ 　　　 2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去） 　　 3、口頭填空。 　　　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（?。┑那闆r，然后寫老馬（?。詈髮懶●R（?。? 　　　　〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！? 　　三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述 　　　 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 -- 6 段） 　　　 2、指導(dǎo)朗讀。 　　　（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣： 　　　　“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！” 　　　　“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’” 　　?。?）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣： 　　　　“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！? 　　　　“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！’” 　　　　〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！? 　　　3、練習(xí)復(fù)述。 　　?。?）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)： 　　　　　回家　問松鼠　問老?！殡y　連忙　立刻 　　　（2）指導(dǎo)復(fù)述。 　　　　　要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。 　　　　〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！? 　　　4、找近義詞。 　　　　讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻） 　　　　你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？ 　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子 　　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 　　　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。 　　　2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。 　　　　對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生： 　　　（1）讀——讀出“親切”的語氣。 　　?。?）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試） 　　　（3）背——要求有感情地背誦。 　　?。?）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　五、突破難點(diǎn)，加深理解 　　　1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。 　　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？ 　　　〈四種答案（略）〉 　　　　學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最 　　　　后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 　　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。 　　?。?）說“高度” 　　　（2）說“深度” 　　?。?）連說。 　　　　讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。 　　六、朗讀全文，小結(jié)收獲 　　　1、分角色，有感情地朗讀全文。 　　　2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 　　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。 　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)應(yīng)按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出段的訓(xùn)練，又注意詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)應(yīng)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。