2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)時數(shù)三課時。教學(xué)過程第一課時一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）小馬過河是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬馱起麥（mi）子，飛快地向磨坊（m fn）跑去。老牛說：“水很淺，剛沒（m）小腿，能蹚（tn）過去?！彼墒螅╯h）認(rèn)真地說：“深得很呢！昨天我的一個伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆（tn）了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1.課文第一小節(jié)說的什么？2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4.那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。四、練習(xí)。1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。提示注意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。第二課時一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1.自學(xué)。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。2.找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬、老牛、松鼠、老馬3.選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求。）“飛快地”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（高高興興地）老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說老馬說松鼠說”你們覺得怎么樣？指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）4.練習(xí)。填充：我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。6.教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。7.指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時一、檢查復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)第三段。1.小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2.老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）出示媽媽的話：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。3.現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？（出示小河、老牛、松鼠剪貼片（見右圖）并要求學(xué)生按“因為老牛_，所以_；因為松鼠_；所以_”的句式回答。）（借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。）4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像也不像所以”的句式回答。）三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1.現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。2.齊讀老馬的話。3.老馬是說：“不不是不行的”。如果改成“要要”這樣正面的說法，該怎么講呢？（做事情要動腦筋，要去試試才行?）4.這告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。1.各自準(zhǔn)備。2.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。出示古詩的板書：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。附送：2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 5教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：1.通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。 2.本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。教學(xué)重點：1.理解課文內(nèi)容。2.理解最后老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。教學(xué)難點： 1.理解最后老馬對小馬說的話。2.分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。教具準(zhǔn)備：動畫故事、頭飾、教學(xué)課件教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.動畫故事引入2.引入課題3.板書課題觀看齊讀課題通過動畫故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文整體感知1.課文題目是小馬過河，那小馬為什么要過河呢？2.讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？有什么想法。讀得不太熟的孩子，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了。3.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。讀課文，思考問題四人小組討論學(xué)習(xí)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。品讀課文讀中明理1.小馬為什么要過河呢？（1）小馬當(dāng)時的心情怎么樣啊？（2）哪個詞能表現(xiàn)出小馬的高興？你可以給它換一個詞嗎？（3）讀這句話的時候應(yīng)該讀出怎么樣的語氣?。浚?）老馬當(dāng)時的心情怎么樣?。空l來試試。2.學(xué)習(xí)明理（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。（2）用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。（3）小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（4）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認(rèn)為河水很淺。）（5）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）（6）為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？他們誰說的對呢？為什么？（7）發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？（8）當(dāng)時小馬是怎么做的呀？（9）小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？（10）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。（11）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。（12）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。（13）媽媽的話是什么意思呀？（14）小馬聽了老馬的話后，是怎么做的呢？它過了河嗎？（15）它發(fā)現(xiàn)了什么？用“”把小馬的發(fā)現(xiàn)勾出來讀一讀。3.總結(jié)，延伸中心句（1）小馬過了河，高高興興地把麥子送到了磨坊，回來后，它會對媽媽說什么呢？（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對小馬說些什么呢？自由談一談（連蹦帶跳）（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）理解個別讀說一說（有禮貌、詢問）找、讀說一說，讀一讀帶感情讀分析比較（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）思考、回答自由讀，個別讀齊讀自由讀小組讀（要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。）勾畫，讀一讀想一想，說一說說一說通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。積累語言拓展延伸1.在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？2.有一天，大象和小白兔也來到了這條河邊，它們也想過河，如果你是小馬，你會怎么對他們說??？3.分角色朗讀課文4.課堂小結(jié)思考，說一說說一說分角色朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。