2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 偉大的先人 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 偉大的先人 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 教學(xué)反思： 這節(jié)課從重溫“北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“這一神圣的時(shí)刻導(dǎo)課開(kāi)始，就充滿了激情、激蕩著作為中國(guó)人的民族自豪感。課前談話讓學(xué)生一下子感受到了中國(guó)偉大先人在中國(guó)悠久歷史文化中的地位和影響，導(dǎo)課設(shè)計(jì)極好的引領(lǐng)學(xué)生很快的進(jìn)入情境。 課堂先走進(jìn)在中國(guó)文化乃至世界文化影響巨大的先人--孔子。從孔子生平，到孔子儒家思想，再到全世界都在學(xué)習(xí)孔子文化。我巧妙利用“眼中的孔子—生活中的孔子---世界的孔子”三大塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即層次清楚，又在步步深入，漸漸提升。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了孔子的深遠(yuǎn)影響。在這一環(huán)節(jié)中我把課前和學(xué)生一起搞的社會(huì)調(diào)查做成錄像穿插其中，讓學(xué)生從課本走入社會(huì)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)的有利結(jié)合。這樣下來(lái)，xx多年前的孔子走入了學(xué)生生活，來(lái)到了學(xué)生身邊，學(xué)生從敬佩到親近，再到敬佩，完成了思想上的飛躍。 課堂并沒(méi)有在感受完孔子就停步，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走近更多的偉大先人。結(jié)合“活動(dòng)天地”分類了解眾多的先人。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的搜集材料、篩選材料、整理材料的能力得到了提高。學(xué)生自制的電子課件“開(kāi)創(chuàng)先河的偉大先人”又一次把學(xué)生的民族自豪感推向高潮。學(xué)生心中都激蕩著作為一名中國(guó)人的榮耀。我繼續(xù)把課堂深入，讓學(xué)生思考“先人再偉大已經(jīng)屬于歷史，今天的中國(guó)要強(qiáng)大需要的是什么？”，學(xué)生自然生成的社會(huì)責(zé)任感，讓課堂又上升了一個(gè)層面----不僅僅是感受先人，更重要的是學(xué)習(xí)先人，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。學(xué)生紛紛暢談自己的理想，一種“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的氣勢(shì)充滿課堂。就這樣這節(jié)課在一次又一次的激動(dòng)自豪、奮發(fā)向上的高潮中結(jié)束了。 這節(jié)課可以說(shuō)是一次獨(dú)具特色的中國(guó)文化盛宴，更是民族自豪感的洗滌。 附送： 2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 你中有我，我中有你1教學(xué)反思 浙教版 《你中有我，我中有你》，屬于“走向世界”教學(xué)主題；經(jīng)濟(jì)全球化使地球村的各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上相互滲透、相互依賴、互相促進(jìn)、相互影響。中國(guó)作為地球村的一員，其發(fā)展與世界各國(guó)緊密相連，息息相關(guān)。對(duì)外開(kāi)放為中國(guó)的發(fā)展描繪了宏偉的藍(lán)圖，也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛譜寫了輝煌的篇章。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)感受比較深刻。 1．利用貼近學(xué)生生活的課程資源，了解經(jīng)濟(jì)全球化。 “經(jīng)濟(jì)全球化”這一名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。如果單靠老師的講解，我想，即使我講得口干舌燥，學(xué)生也不一定能理解“經(jīng)濟(jì)全球化”的這一現(xiàn)象。因此，在教學(xué)前我就放手讓學(xué)生去調(diào)查進(jìn)入國(guó)門的外國(guó)品牌，走出國(guó)門的中國(guó)品牌，以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)行匯報(bào)、交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)、感悟，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。 2．把握教材，提高學(xué)生覺(jué)悟，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。 這一課是國(guó)情內(nèi)容的教學(xué)，在了解外國(guó)品牌時(shí)，稍不小心就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的心理。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇，是這課的一個(gè)難點(diǎn)。因此我就讓學(xué)生看外國(guó)的品牌，讓他們明白這些外國(guó)名牌都是中國(guó)制造的。并利用一條“中國(guó)制造的產(chǎn)品在美國(guó)”這一信息，讓學(xué)生明白我們僅僅局限于“中國(guó)制造”是不行的，我們更需要“中國(guó)創(chuàng)造”。還通過(guò)對(duì)聯(lián)想電腦進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的剖析，讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”有了更深的感受，學(xué)生的感悟也有了一個(gè)提升。 但由于初次接觸《品德與社會(huì)》，所以在課堂中也暴露出了不足。如課堂調(diào)控能力，在出示“中國(guó)制造的產(chǎn)品在美國(guó)”這一信息時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并不深刻，我就急切的自己說(shuō)了。課后，我思考：如果讓學(xué)生從幾個(gè)數(shù)字上對(duì)比，那么，學(xué)生的領(lǐng)悟肯定會(huì)更到位，更深刻。