2019-2020年五年級科學(xué)下冊 光的反射教案 首師大版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 光的反射教案 首師大版 三、課型定位:重點課 四、本課分析: (一)本課在單元中的定位: “光的反射”教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級第6冊《科學(xué)》第三單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。 光的折射 光的傳播 第三單元 光與生活 1 光和色 光的反射 光的反射現(xiàn)象 科學(xué) 五年級 第6冊 本課是在《光和色》、《光的傳播》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提出“光在傳播時,如果由空氣進(jìn)入水中,光會怎樣傳播”的問題,讓學(xué)生推測并提出假設(shè),然后通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識光的反射現(xiàn)象,在這個過程中,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)實驗操作技能,訓(xùn)練觀察和分析能力,培養(yǎng)與人合作及認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 本單元《光與生活》共有四課,都屬于重點課。本課《光的反射》屬于重點課,通過對本課的學(xué)習(xí)為中學(xué)學(xué)習(xí)《光的反射定律》做準(zhǔn)備。 (二)本課學(xué)情分析: 在日常生活中,學(xué)生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見,但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)生不是清楚。平時學(xué)生也用平面鏡玩,對反射現(xiàn)象有了一種的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 (三)本課要完成的單元目標(biāo)及教法體現(xiàn): 1、本課時要完成的單元目標(biāo): 目標(biāo)表述 單元目標(biāo)群 目 標(biāo) 群 表 述 情感、態(tài)度精神、價值觀 目標(biāo)群2 目標(biāo)群3 初步具有認(rèn)真細(xì)致、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實,與人合作的科學(xué)態(tài)度。 初步感受科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 科學(xué)能力 目標(biāo)群2 目標(biāo)群5 初步學(xué)會做光的反射實驗。 初步體驗、感情科學(xué)探究的經(jīng)歷,具有分析歸納、推理和想象的能力。 知識與技能 目標(biāo)群2 目標(biāo)群5 知道光的反射現(xiàn)象。 初步學(xué)會制作萬花筒、潛望鏡。 2、本課時要完成的專題目標(biāo): 專題名稱 專題總目標(biāo) 專題目標(biāo)群表述 目標(biāo)群實施策略 通過小組合作,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 在合作與競爭中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲;知識水平得到了大幅的提升;動手能力逐漸增強;學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華,達(dá)到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式的實施,提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 指導(dǎo)學(xué)生小組合作分工,加強課中信息發(fā)布,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 3、本課教法體現(xiàn) 教 法 教 學(xué) 體 現(xiàn) 談話法 通過談話引入本課,讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 直觀法 利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié),輔助科學(xué)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 講授法 在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時,針對個別情況進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生突破難點。 小組合作探究法 結(jié)合生活場景,引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識。 五、教學(xué)重難點: 重點:指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 難點:指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 教學(xué)準(zhǔn)備: (1)分組實驗材料:書、白紙、各種顏色的電光紙;平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。 (2)制作材料:兩塊平面鏡;潛望鏡套材。 六、教學(xué)設(shè)計過程: 教學(xué)意圖 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用及目的 引起學(xué)生思索,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著問題,帶著猜測,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生積極思考) 1、觀察圖片:想一想這些圖片包括了哪些光的知識? 2、觀察猴子撈月這張圖片,想一想這個故事中與光有關(guān)系嗎?你想到了什么?” 師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象。 學(xué)生思考、回答 學(xué)生敘述猴子撈月的故事,思考并回答問題。 生:月亮的影子,光的反射。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。 借助猜想,培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識提高分析問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。 學(xué)習(xí)在實驗中搜集實驗數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察到的數(shù)據(jù),在小組合作中,歸納、概括出光的反射定義,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 通過學(xué)生親身的體驗、比較,能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象,體驗平面鏡反射光的特點。 通過視頻讓學(xué)生了解平面鏡夾角的變化,引起平面鏡中像的數(shù)量的變化,這些都遵循了光的反射規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。 讓學(xué)生通過研究、制作潛望鏡,加深學(xué)生對光的反射的體驗和認(rèn)識,同時了解光的反射的實際應(yīng)用。 通過練習(xí),了解學(xué)生對光的反射知識掌握程度。 二、指導(dǎo)學(xué)生用實驗認(rèn)識光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的反射定義; ①引導(dǎo)學(xué)生提出問題:同學(xué)們“向前運動的球遇到墻會彈回來,那么光遇到障礙物后怎樣呢?” ②引導(dǎo)學(xué)生猜想: 用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路,會發(fā)生什么現(xiàn)象?” ③引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。 a、 自己設(shè)計實驗, b、 驗證猜想。 ④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)光的反射定義。 a、填寫記錄表,把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 b、小結(jié): 光照射到物體表面,會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的反射現(xiàn)象 ①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 a、拿一張紙卷成筒狀(書上42頁圖片) b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。 溫馨提示: 先看鏡中三種不同顏色的位置,再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 ②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生觀察兩塊成夾角的平面鏡,在夾角發(fā)生變化時,平面鏡中像的數(shù)量也會發(fā)生變化。 觀察平面鏡夾角的變化 ③引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行歸納 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 ①通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識身邊常見的光的反射現(xiàn)象 ②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識潛望鏡的工作原理 ①指導(dǎo)學(xué)生畫出光路圖; ②學(xué)習(xí)制作潛望鏡 4、鞏固練習(xí) 通過生活中常見的一些現(xiàn)象,檢測學(xué)生對光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識。 生1:光不見了 生2:光返回去了 …… 提出設(shè)想、 動手實驗操作、實驗研究。 填寫記錄表。 小結(jié)光的反射概念。 兩人一組,觀察鏡子中物體的像。 觀看平面鏡成像的視頻。 思考成像與光的反射之間的關(guān)系。 學(xué)生歸納、匯報 觀察圖片 觀察潛望鏡的結(jié)構(gòu) 學(xué)生選擇 培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括、歸納能力。 對物體的顏色做科學(xué)的分析和介紹,對學(xué)生拓展視野并使認(rèn)識條理化 三、談收獲 1、通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說一說你學(xué)到了什么?知道了什么? 2、閱讀資料 ①指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,議一議 ②指導(dǎo)學(xué)生交流,談一談收獲。 學(xué)生回答 組里讀讀議議, 交流收獲 課后作業(yè):用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。 板書設(shè)計: 光的反射 光照射到物體表面,返回來 課后小結(jié): 一、成功之處: 1、學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下做光的反射實驗。 2、學(xué)生通過光的反射實驗學(xué)生能歸納出光的反射定義。 3、學(xué)生能利用實驗來驗證自己的猜想。 4、學(xué)生能利用所學(xué)知識來解釋日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。 5、在小組活動中,教師能應(yīng)適時的、必要的、有效的指導(dǎo),使學(xué)生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識。 二、失誤與疏漏: 1、由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不同,有些同學(xué)對傾斜角度知識點不清楚,這些在備課中沒有設(shè)計到的。 2、學(xué)生中匯報時,表現(xiàn)不積極,語言表達(dá)能力有待于提高。 3、在授課過程中,課題沒有板書。 三、學(xué)情反饋:在小組合作的學(xué)習(xí)過程中,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,主動性強,學(xué)習(xí)效果較好。 四、努力方向: 1、在備課時,對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學(xué)生的知識基礎(chǔ)加強備課,以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 2、課上注意對課題及重點知識的板書。 3、對學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)方式及方法,激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 光的折射教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過實驗使學(xué)生知道:光從空氣進(jìn)入水中時,傳播方向會發(fā)生偏折。 2.通過組織學(xué)生交流:“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的?培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,設(shè)計實驗的能力。 3. 通過學(xué)生的討論、交流、實驗活動,使學(xué)生意識到科學(xué)講究“實證”。 教學(xué)重點: 通過實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。 難點: 學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時,出現(xiàn)的兩個透明的物體。 教具: 水槽、筷子,不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒,碗、硬幣。 教學(xué)過程 一、引出問題:為什么在水中的筷子,從水面處好像斷開似的? 1. 提出活動內(nèi)容;將筷子放入盛有水的容器中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生? 2. 學(xué)生活動,聽匯報。 估計1:發(fā)現(xiàn):在水中的筷子,變大了/變粗了 對策:說明此時的水有什么功能?像我們平時使用的什么實驗儀器。 估計2:發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。 對策:真的彎了嗎?你怎么知道的?從哪個部位開始變彎了? 二、分析,實驗,總結(jié)“折”與什么有關(guān)系 1.引出小組交流內(nèi)容: 為什么筷子從水面處,好像折了似的?可能與什么有關(guān)? 2.聽匯報。 估計1;與容器有關(guān)。 對策:你是怎么想的?準(zhǔn)備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確? 估計2:與水有關(guān)系。 對策:你是怎么想的?準(zhǔn)備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確? 3. 提出小組實驗要求; 請你們結(jié)合剛才自己的猜想,選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗,來驗證以下自己的猜想是否正確。 4. 學(xué)生實驗: 教師巡視,教師主要觀看學(xué)生做實驗時觀察到的現(xiàn)象。 5. 聽匯報 你觀察到了什么?你的猜想是否正確? 三、通過實驗,分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。 1. 講述:通過我們的實驗,大家得出,筷子從水面處斷開好象折了似的,是與水有關(guān)系。下面我們再來結(jié)合“光沿直線傳播,光的反射來”分析:光是否在進(jìn)入水里發(fā)生了偏折,從而使我們感覺到筷子好像折了似的,而實際上卻沒有折? 2. 實驗要求;我們來做一個有趣的實驗; 書上實驗:硬幣放在碗中看不見,然后在水中徐徐加入水,看是否能看到硬幣。 3.學(xué)生實驗: 4. 聽匯報:有什么發(fā)現(xiàn)? 5.引導(dǎo)學(xué)生分析;我們之所以看到硬幣是因為光照射到硬幣上,硬幣上的光又反射到人的眼睛上的緣故,沒加入水中時,我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺?,誰來畫出來?(結(jié)合圖),眼睛看不到,把眼睛畫在哪合適?放在水中時, 人眼是怎樣看到硬幣的,誰來畫出來?你們發(fā)現(xiàn)了什么? 6.講述:光從空氣進(jìn)入水中時,傳播方向發(fā)生了便折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。 7.談話:有什么實驗的方法來證明, 來說明光從空氣進(jìn)入水中時傳播方向發(fā)生了偏折? 估計:學(xué)生會想到實驗方法,但沒有想到做記號來表示方向發(fā)生便移。 對策:有什么辦法,使我們更清晰的看到到底便移了多少?怎么作記號? 8.教師出示實驗材料,學(xué)生進(jìn)行實驗。 9.匯報:你觀察到了什么?說明了什么? 10. 講述:通過實驗更加使我們確認(rèn):光從空氣進(jìn)入到水中時,傳播方向發(fā)生了偏折。 板書: 光的折射 板圖:水中的筷子 光從空氣進(jìn)入水中時,傳播方向發(fā)生了偏折。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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