2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 2教案 滬教版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2.理解課文內(nèi)容。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 教學(xué)重難點: 1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。 2.運用已有的識字方法識字。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學(xué)安排:一課時 教學(xué)過程: 一、資料展示,引入新課: (課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃” 二、初讀課文,隨文識字。 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。 1.自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。 2.把詩歌讀熟。 3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。 4.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲) 5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字) 6.指名朗讀課文。 三、理解課文。 1.讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句? 2.小組交流。 3.全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 比如:學(xué)生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林 是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。 4.配樂讀課文。 四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。 1.學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。 2.全班交流,適當(dāng)點評。 五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。 六、指導(dǎo)寫字。 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點字的書寫。 4.學(xué)生獨立描紅書寫。 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 3教案 滬教版 教材簡要分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 重難點 引導(dǎo)學(xué)生觀察原始大森林,通過朗讀、想象、結(jié)合生活實際等方法讓學(xué)生感悟大森林的美。 課時教案 教師書寫教案 第一課時 課前準(zhǔn)備: 原始森林的課件,圖片、了解人類是怎么來的? 一、創(chuàng)設(shè)情景: 同學(xué)們知道什么是祖先嗎?我們的祖先是怎么生活的呢?今天學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》。 二、自學(xué)文本 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,做到不丟字,不填字,不重復(fù)。 三、交流研討 1.同桌或小組合作,解決不認(rèn)識字的讀音。 2.自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文;出示生字卡片認(rèn)讀、搶讀詞語。(生字見書上課后或組長出示) 3.教師檢查讀課文,比一比看哪個小組讀的最好。 4.教師檢查讀生字的情況。 四、質(zhì)疑答疑 自學(xué)后可能提出的問題:什么是祖先的搖籃? 教師拋給學(xué)生的問題:原始 五、專項訓(xùn)練 抄寫詞語 六綜合訓(xùn)練: 讀一讀文章。 九、課堂小節(jié): 說一說本堂課你的收獲? 第二課時 一、情景引入: 回顧課文主要寫了什么? 二、展示目標(biāo):了解祖先的生活是怎樣的? 三、自學(xué)文本 (一)以“搖籃”為關(guān)鍵詞引入課文學(xué)習(xí),你能想象人類的祖先怎樣生活的原始森林里嗎?請畫出有關(guān)的詞語。 四、交流研討 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié),結(jié)合課前查閱的資料及多媒體課件感悟原始森林的廣闊、神奇,在感悟的基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo)。祖先的搖籃到底有多大呢?找出有關(guān)的詞語 2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié),通過“摘、掏、賽、看、逗、采、捉、逮”幾個表示動作的詞語,想象、聯(lián)系生活實際、朗讀等方法體會祖先在原始森林上生活的樂趣。 3.再讀課文有感情朗讀課文 五、質(zhì)疑答疑 祖先生活的畫面怎樣,畫下來。 六專項訓(xùn)練 用幾句話描述一種生活環(huán)境 七綜合訓(xùn)練: 有感情地朗讀全文。 通過有感情地朗讀,再次感悟大森林的美 第三課時 一、情景引入: 朗讀課文。再次整體感悟課文內(nèi)容。 三、識字寫字; 1.用多種形式認(rèn)讀二類字: 指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。(使學(xué)生在生字的多次復(fù)現(xiàn)中鞏固字音。) 2.分析字形,指導(dǎo)生字書寫。 (1)認(rèn)讀生字。(也用多種方式。) (2)記憶寫字形、 指導(dǎo)書寫。(指名說說你最喜歡哪個字,你為什么喜歡它?引導(dǎo)學(xué)生說出和我們學(xué)過的某個字相象或自己在生活中早就認(rèn)識……) (3)師領(lǐng)著書空。(復(fù)習(xí)筆畫名稱和筆順。) (4)口頭組詞。(通過組詞,理解字意,并學(xué)會運用。) (5)在田字格小黑板上范寫,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。 (6)學(xué)生自己練寫。(師要個別指導(dǎo),尤其對學(xué)困生,要手把手的教,使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。) 3.形近字比較 遠(yuǎn)—運 思—想 四、 綜合訓(xùn)練: 把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。 第一課時 授課時間 年 月 日 課前準(zhǔn)備: 創(chuàng)設(shè)情景: 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 課堂小節(jié) 第二課時 授課時間 年 月 日 情景引入: 展示目標(biāo): 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 第三課時 授課時間 年 月 日 情景引入 識字寫字 綜合訓(xùn)練: 反 思- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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