2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案3.doc

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2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案3 【教材分析】 5以內(nèi)數(shù)的減法計算教學與加法相類似，教材先以“刺猬馱蘋果”的情景圖引出數(shù)學問題，讓學生觀察、思考，列出算式：5-2=3；接著，以三個小朋友的不同想法展示算法的多樣化，讓不同的學生感受適合自己的算法，體現(xiàn)尊重學生的思考方法。做一做的兩題讓學生初步感知差與減數(shù)之間的關(guān)系，初步滲透函數(shù)的思想。 【教學目標】 1．使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。 2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。 3．培養(yǎng)學生獨立思考、認真傾聽他人想法的習慣，初步滲透函數(shù)的思想。 【教學重、難點】 重點：5以內(nèi)減法的計算方法 難點：體驗算法的多樣化與優(yōu)化 關(guān)鍵：關(guān)注思考的過程 【教學準備】刺猬圖、5朵小花 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境 探究算法 1．出示P26刺猬圖。 （1）讓學生觀察后提問：這幅圖是什么意思？你能提出什么問題？ （2）“求還剩多少個蘋果？”，怎樣列式計算？ （3）學生根據(jù)問題列式計算。5-2=3 （4）引導探究：得數(shù)“3”是怎么算出來的？（先讓每個學生獨立思考，然后同桌交流，最后集體匯報、評價。可能會出現(xiàn)以下幾種算法：①把剩下的蘋果數(shù)一數(shù)。②因為3+2=5，所以5-2=3。③5可以分成2和3，所以5-2=3。④借助手指數(shù)出來的。⑤因為5-1=4，所以5-2=3……） 【設計意圖：讓學生經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學活動過程，能簡單、清晰地提出數(shù)學問題。】 2．優(yōu)化算法。 提問：如果沒有蘋果圖，也不擺小棒等學具，你認為用哪種方法計算減法算式比較好？ 【設計意圖：通過創(chuàng)設情境、討論交流等一系列活動，體現(xiàn)算法多樣化，尊重學生的個性差異，理解差異，因材施教，正確地處理優(yōu)化問題，使學生初步認識到應用前面所學的數(shù)的組成的知識來計算，比較簡便，實踐新課程標準的基本理念?！? 1． 說說擺擺，感知差與減數(shù)之間的關(guān)系。（出示書P26做一做） （1）讀懂圖意，進一步理解減法的含義。 （2）用自己理解的算法進行計算。 5-1=4 5-4=1 4-1=3 4-3=1 （3）比較算式的異同。 【設計意圖：通過讓學生自己看圖計算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1這兩組算式，再比較算式的異同，使學生初步感知“被減數(shù)不變，差和減數(shù)可以調(diào)換位置”的道理?！? 二、拓展練習 鞏固算法 1． 看圖列式。 2．完成P27-28練習三的第6—7兩題 第6題,先用花擺一擺,再說得數(shù). 3-2 4-3 5-2 第7題， 3-2=□ 4-1=□ 2-1=□ 【設計意圖：通過這些練習，使學生加深對減法含義的理解，會正確應用自己熟悉的方法，特別是數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的減法。】 3．小小郵遞員。 4．比一比，看誰算得快。（口算卡片出示） 【設計意圖：通過不同形式的趣味練習，使學生在輕松快樂的氛圍中熟練計算5以內(nèi)的減法。】 5以內(nèi)數(shù)加減法的綜合練習 【教材分析】 學生在入學前事實上已經(jīng)初步感知加減法的含義，并且能口算5以內(nèi)的加減法，但是學生之間所選擇的口算方法、口算速度等存在著明顯的差異，盡管通過前幾節(jié)課的5以內(nèi)加減法的學習，學生對加減法的含義及其計算方法的認識有所加深，但需要不斷的鞏固和提高。為此，教材在練習三的最后特地安排了三題5以內(nèi)加減法的綜合練習題，其中第9題是認識加減法含義的綜合練習，第10題的每組都讓學生直觀感知加、減法之間的關(guān)系，第11題是游戲活動，其游戲的規(guī)則是：每張卡片是一張車票，卡片上的得數(shù)對應汽車方框中的數(shù)，對上了的就可以上車。 【教學目標】 1．通過加、減法含義的對比練習，加深對加、減法含義的理解。 2．比較熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3．初步感知加、減法之間的關(guān)系。 4．尊重學生的個性差異，使每個學生都有進步與成功的體驗。 5．充分展示學生的思維過程，使不同層次的學生都有機會表現(xiàn)自己。 【教學重、難點】 重點：較熟練計算5以內(nèi)加減法 難點：加減法之間的關(guān)系 關(guān)鍵：激發(fā)興趣，展示過程 【教學準備】“+、-”卡片 【教學過程】 一、復習舊知 激活思維 1．拍手操背5以內(nèi)數(shù)的組成。 5可以分成（ ）和（ ） 4可以分成（ ）和（ ） 3可以分成（ ）和（ ） 2可以分成（ ）和（ ） 【設計意圖：以充滿童趣的拍手游戲為載體，既復習了5以內(nèi)數(shù)的組成與分解，培養(yǎng)了學生有序思考的能力，又激發(fā)了學生的學習興趣?！? 2．比一比，賽一賽，看誰最細心。 2+3= 1+2= 5-3= 3+2= 2+1= 4-2= 5-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3+1= 4-2= 3-1= 2+2= 5-1= 2+1= 3+1= 3-2= 4-3= 5-4= 做完后同桌交換批改，并提問： （1）為什么3+2=5，2+3也等于5呢？5-3=2是怎么算的？5-2=3又是怎樣算的？ （2）獎勵優(yōu)勝者。 【設計意圖：通過比一比，賽一賽，看誰最細心進行競賽，這樣將數(shù)學問題融于競賽中，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的競爭意識，并能使學生從枯燥的計算中體會到成功的喜悅?！? 二、應用數(shù)學 拓展思維 1．P28練習三第9題。 （1）出示扇子圖和相應的算式。 （2）說說圖的意思，并寫出方框里的數(shù)。 （3）師用虛線框分別圈掉1把扇子和3把扇子，又讓學生說說圖的意思。 （4）讓學生在紙上先畫3個圓再畫1個圓，你能提出一個什么數(shù)學問題？ （5）引導學生比較加法與減法有什么不同？ 2．練習三第10題。 2+1=□ 2+2=□ 1+=4=□ 3-2=□ 4-2=□ 5-4=□ 師指出：這些題目中上下兩題都藏著一個小秘密——算式之間有什么關(guān)系？看誰的小眼睛最亮？ 【設計意圖：在提出問題、解決問題中復習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的求異思維與創(chuàng)造能力；讓學生邊做邊思考直觀感知加、減法之間的關(guān)系?！? 3．舉牌游戲。 小朋友們真愛動腦筋，下面我們一起來做一個游戲。（根據(jù)題意舉“+、-”） 5○2=3 4○1=5 2○2=4 3○2=5 4○3=1 3○1=4 5○3=2 2○1=3 2○3=5 1○1=2 【設計意圖：游戲是學生喜歡的一種活動，利用這一資源優(yōu)勢，對前面的知識加以復習，收到事半功倍的效果?！? 三、聯(lián)系實際 驅(qū)動內(nèi)因 1．第11題的游戲活動——對號上車。 （1）5個同學當檢票員，一部分學生拿著算式卡片按號上車。 （2）其余同學當小老師，評一評誰是最佳的文明乘客。 2．簡單小結(jié)。 【設計意圖：乘車游戲，學生較感興趣，參與積極性也較高，活動的效果就好。讓學生在游戲活動中練習5以內(nèi)的加減法計算。這種活動既聯(lián)系學生的實際生活，調(diào)動學生的參與積極性，又加強了口算基本功的訓練?！? 0 的認識 【教材分析】 對于0的含義的理解，是后面學習0的四則運算的知識基礎(chǔ)。教材先通過三幅連續(xù)的畫面，展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃子吃光的全過程，來說明0可以表示沒有的含義；然后利用直尺說明0的另一個含義——表示起點；接著教學0的寫法。一個物體也沒有，就用“0”來表示，這對一年級學生來說并不陌生，在生活中經(jīng)常遇到，他們?nèi)菀捉邮苓@個意義。本節(jié)課主要讓學生借用直尺認識“0”的另一個意義——表示起點，知道“0”也是一個數(shù)，這是前面用點子圖講數(shù)的順序的進一步提高。 【教學目標】 1．通過觀察和實踐活動使學生知道“0”的兩種含義：可以表示“沒有”，也可以表示起點。 2．能認、讀、寫“0”，能較工整地書寫“0”。 3．知道0在1的前面，比1—5各數(shù)都小。 4．通過實踐活動，讓學生知道0與生活息息相關(guān)，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 【教學重、難點】 重點：0的兩種含義 難點：規(guī)范地書寫“0” 關(guān)鍵：操作感知，豐富表象 【教學準備】主題圖、每人一把直尺、0—5數(shù)字卡片 【教學過程】 一、談話揭題 師：小朋友，今天我們一起來認識一位新朋友——0，你們知道“0”嗎？（讓學生先自由說說有關(guān)0的所見所聞） 【設計意圖：讓學生自由說“0”，以了解學生的學習起點，為下面更好地教學打下基礎(chǔ)?！? 二、“0”表示數(shù)的教學 1．創(chuàng)設情境。 （1）出示猴子吃桃圖，正確理解“0”。 （2）根據(jù)這三幅圖，誰能編一個故事，填填數(shù)？（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理，怎么說都行。） （3）是的，像這樣一個桃子也沒有，我們就用“0”來表示。（板書：0） 【設計意圖：通過表述猴子吃桃的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力，又從故事中使學生輕松理解“0”表示什么也沒有的含義?！? 2．在操作活動中體驗“0”。 （1）教師可拿5支粉筆，讓學生說說是幾支？接著不斷減少支數(shù)，或放下手中的粉筆，伸開手問：我手中粉筆的支數(shù)可以用幾來表示？ （2）同桌合作，模擬老師剛才的操作演示，用鉛筆互相邊玩邊說。 3．做聽數(shù)舉卡片游戲。 逐一說出數(shù)字：2 4 0 5 1，讓學生舉出相應的數(shù)字卡片。 【設計意圖：通過這兩個活動，活躍課堂氣氛，加深學生對“0”的認識。】 4．舉例說明。 我們在生活中也經(jīng)常會用到“0”這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。你們能舉例說說嗎？看誰說得最好。 【設計意圖：為學生提供實踐的機會和想象的空間，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。】 三、“0”表示起點的教學 1．通過剛才的例子，我們知道了“0”可以表示沒有。（出示直尺，讓學生進行觀察。） 2．找一找 “0”在哪兒？在幾的前面？并且讓學生一段一段地數(shù)。（這樣學生從前往后讀0—5，體會數(shù)越大離0越遠。再倒過來數(shù)，體會數(shù)越小，離“0”越近。初步知道0和1、2……一樣，也是一個數(shù)。） 3．這兒的“0”表示什么意思？對，我們用尺子來量物體長度時，就從“0”這個地方開始，尺子上的“0”表示起點。 4．加強實踐活動，體會起點“0”。 （1）讓學生用直尺從“0”開始分別畫一個一小段，兩個一小段，三個一小段……再讓學生畫出0個一小段。 （2）指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點，比賽跳遠。說說怎么比才公平？ 【設計意圖：用學生的學習用具——尺子，感受“0”表示起點這一含義，讓知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，感受到數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學的工具性?！? 四、“0”的書寫教學 1．小朋友們，你覺得“0”像什么？ 2．怎樣才能寫好“0”呢？ “示范——書空——描紅——獨立寫”。 3．說說寫好“0”要注意什么？ 【設計意圖：通過學生想像、教師示范、講解，使學生能正確地掌握“0”的書寫?！? 五、挑戰(zhàn)練習 1．練習四第1題。 （1）先讓學生看缸里有幾條金魚就填數(shù)字幾。 （2）學生在書上填寫時，教師要注意書寫的整潔、規(guī)范。 （3）同桌同學根據(jù)圖畫的意思展開想象，編一個生動有趣的故事。 2．練習四第2題。 （1）獨立在桌子上擺一擺，看是否知道0應排在1的前面。 （2）分小組活動，按順序排列0—5各數(shù)字卡片。（鼓勵學生不同的排法。） 3．在尺子上填數(shù)。 4．想一想，填一填，看誰最棒？5＞□ 0＜□ 【設計意圖：練習以開放題形式，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！? 六、暢談收獲 0的加減法 【教材分析】 教材分兩個層次進行教學的。第一層次是教學得數(shù)是0的減法，P29的情景圖是描述一個鳥窩里原來有3只小鳥，現(xiàn)在全飛走了，這時鳥窩里“沒有”小鳥，可以用“0”表示結(jié)果，列成算式是3-3=0。第二層次是教學一個數(shù)與0相加減，通過兩片荷葉上的青蛙圖情景——第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上0只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是4只，就是原來的4只青蛙（加數(shù)），算式表示是4+0=4，讓學生明白4+0=4算式的含義。這里初步展示了0的兩個特性。在做一做的加減法練習中，還體現(xiàn)了0的其他特性。如：0+0=0，4-0=4等。 【教學目標】 1．通過觀察、操作實踐，初步知道有關(guān)0的加減法的含義。 2．會用0的加、減法的特性來正確計算有關(guān)0的加減法。 3．培養(yǎng)學生積極思考和善于觀察的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣。 【教學重、難點】 重點：有關(guān)0的加減法的算理 難點：0加減運算的特性 關(guān)鍵：看懂圖意，認真思考 【教學準備】主題圖、4個氫氣球 【教學過程】 一、寫“0”入手 引入新知 1．小朋友們，你們看，這塊小黑板上什么都沒有，我們可以用什么數(shù)來表示??？誰愿意到黑板上來寫個漂亮的“0”呢？比一比誰寫的“0”既大又漂亮。 【設計意圖：激起學生的自我表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的自信心，同時復習“0”的寫法?！? 2．請4個學生用不同顏色的粉筆寫“0”。 3．評一評誰寫的“0”最漂亮。 4．點評激趣：這四個小朋友寫的“0”都不錯，老師很喜歡?，F(xiàn)在，老師要在“0”上面變個小魔術(shù)。 教師分別在學生寫的“0”的下面添個小尾巴。 請學生說說像什么？ 【設計意圖：一個小小的魔術(shù)，帶給學生的是視覺上的驚喜和心理上的興奮，使學生受到學習數(shù)學的樂趣，并為下在學習“0”的加減法提供素材?！? 二、操作演示 學習新知 1．“0”的加法教學。 （1）現(xiàn)在黑板上有幾個氣球？可以用什么數(shù)字來表示？（師板書：4） （2）（師又出示另一塊空白的小黑板）這塊小黑板上有幾個氣球？（板書：0） （3）兩塊小黑板上一共有多少個氣球？你怎么知道的？能列出算式嗎？還可以怎么列？（板書4+0=4 0+4=4） （4）這兩個算式為什么都等于4？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 得出：一個數(shù)與0相加，還得這個數(shù)。 【設計意圖：利用師生共同創(chuàng)設的素材，落實“0”加法的教學。學生解決自己親手編制的數(shù)學問題，興趣會更濃。】 （5）練習四第4題。 2．“0”的減法教學。 （1）現(xiàn)在，老師再給大家變個魔術(shù)。（老師將兩塊小黑板拿掉，從講臺桌下拿出4個課前準備好的氣球） （2）老師手中有幾個氣球？（老師將4個氣球放飛）現(xiàn)在老師手中有幾個氣球？怎樣列式？（板書：4-4=0）為什么得0？ 【設計意圖：課時近半，學生的注意力開始下降，再一次利用“魔術(shù)”的魅力，吸引學生的注意力，喚起學生學習“0”的興趣。】 （3）你能舉出得數(shù)為0的算式的例子嗎？先獨立思考，后小組合作討論、匯總。 （4）觀察舉出的算式，找規(guī)律，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 得出：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”。 【設計意圖：通過追問，促進學生的思維，讓學生帶著問題去思考、去討論，在算中感知、在思中發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律性：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”?！? （5）小紅有一道題“5-0=□”難住了，你能幫她解決嗎？ ①請你用生活中的例子向小紅講清楚？應引導學生獨立思考，如果有學生想不出來，教師可先舉例說明。 ②誰還能舉出幾減0的實際問題和相應的算式？ ③觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（得出：幾減0得幾。） 【設計意圖：由易到難，由形象到抽象，逐步落實“0”的減法教學?！? 三、階梯練習 鞏固新知 1．練習四第3題。 先說圖意，再填□ 2．第5題。 3．看誰都做得對。（做一做）（先卡片口算，再填書上） 3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1= 4．同桌相互出題計算。 5．□-5=0 3+□=3 【設計意圖：根據(jù)學生的特點，選擇練習，體現(xiàn)練習設計的階梯性、層次性。】 四、課堂小結(jié) 質(zhì)疑問難 今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？ 5以內(nèi)加減法的復習 【教材分析】 0—5各數(shù)的認識與加減法，盡管數(shù)據(jù)十分簡單，知識比較淺顯易懂，且學生有一定的基礎(chǔ)，但其中所蘊含的數(shù)學思想方法，卻是學生比較難以理解的，恰恰這些數(shù)學的思想方法對后繼學習會產(chǎn)生非常重要的影響，必須引起教師的高度重視。為此，教材在P31特地安排了第6—9題的練習和一道思考題，實際上是對本單元知識的一次整理和復習，不僅鞏固了所學的知識，而且還強化了有關(guān)的數(shù)學思考方法。如第8題是第一次出現(xiàn)用一一對應的方法來比較多少；第7題在復習序數(shù)含義的同時，讓學生了解一些有關(guān)體育方面的常識；而思考題是一道條件不確定（籃子里面桃子的個數(shù)不確定）的開放題，十分有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。 【教學目標】 1．通過綜合練習，能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流，培養(yǎng)主體意識和對算法進行內(nèi)在優(yōu)化的能力。 2．能比較熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3．能正確、工整、比較美觀地書寫0—5各數(shù)，逐步養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。 4．會用一一對應的方法比較數(shù)量的大小，并能用不同的符號表示。 【教學重、難點】 重點：用優(yōu)化的方法計算 難點：對應的數(shù)學思想 關(guān)鍵：用5以內(nèi)的數(shù)表示事物 【教學準備】0—5的卡片、模擬第7題中的情景每5人為一組進行一次跑步比賽 【教學過程】 一、數(shù)序及大小比較 1．拿出0－5的數(shù)字卡片，分別按從小到大、從大到小的順序排一排，再讀一讀。 2．出示第7題。 （1）這些小朋友在干什么？ （2）有幾個小朋友在跑步？最后一個是第幾名？5個小朋友與第5個小朋友一樣嗎？為什么？ （3）每個小朋友各得第幾名，請你當裁判來確定他們的名次？ （4）把0—5很漂亮地寫在第9題中。 （5）你還能從這幅圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？（一共有多少人？男、女同學各有多少人？女同學比男同學少幾人？……） （6）你怎么知道男同學比女同學多？（一一對應法，數(shù)數(shù)法。） 3．出示第8題 （1）引導學生討論書中運用什么方法比較小雞與蟲子的多少的？ （2）以小組為單位討論思考題（可以采用正方與反方爭辯的方式展開）。 二、加減法練習 1． 整理學過的加法算式和減法算式。 （1）同桌合作填寫。 （2）展示優(yōu)秀作業(yè)。 （3）從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．比一比，看誰算得快又對。（練習四第6題） 2-0= 3+0= 0+5= 5-2= 4-4= 4+1= 3+1= 5-3= 4-2= 5-4= 2+3= 4-3= 3、看圖列式 說說左右兩題的聯(lián)系和區(qū)別。 三、思維練習 尺子上有哪些數(shù)？按要求填入圈內(nèi)。 比3小的數(shù) 比3大的數(shù) 比3大又比5小的數(shù) 最小的數(shù) 附送： 2019-2020年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案 　　加減混合 　　教學目標 　　1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 　　2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。 　　3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。 　　教學內(nèi)容 　　教科書第75頁的內(nèi)容及練習十二的第1、2題。 　　教具、學具準備 　　錄音機、圖片、小棒、課件。 　　教學設計 　　創(chuàng)設情境，鋪墊導入 　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ 　　生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 　　師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？ 　　生齊說愿意。 　　師出示速算題： 　　①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ 　?、?-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ 　　③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ 　?、?+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝ 　　生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。 　　師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解） 　　[低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。] 　　自主探索，學習新知 　　師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個問題嗎？ 　　[由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。] 　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？ 　　師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ 　　生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。 　?。◣煱鍟?+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 生：再減去2只。 　　師：從幾只里減去2只？ 　　生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。 　　師補充算式：4+3-2，并讀算式。 　　生讀算式。 　　師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？ 　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。 　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 　　生：加減，有加有減，加減混合…… 　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。 　　師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 　　生指名說。 　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。 　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 　　師：同學們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。 　　師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？ 　?。ǔ霈F(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 　　師：你能提出什么問題？ 　　生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？ 　　師：誰來列式？ 　　生：列式為4-2+3。（師板書） 　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。 　　生匯報。 　　師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？ 　　生：記住第一步的得數(shù)2。 　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 　　生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。 　　師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。 　　完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算） 　　看書質(zhì)疑。 　　師小結(jié)：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？ 　　[在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。] 　　設置情境，解決問題 　　師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 　?。ǔ鍪镜?6頁的第1題畫面） 　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 　　學生獨立完成，然后集體訂正。 　　師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆? 　　在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 　　9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 　　6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 　　師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎? 大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！ 　　原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示） 　　[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數(shù)學的價值，對激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。] 　　生搶答完成。 　　師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。 　　生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。 　　全課總結(jié) 　　同學們真是太聰明了，不僅學會了加減混合，而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂?shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數(shù)學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！ 　　[通過電教媒體把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結(jié)合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。] 　　教學設計說明 　　“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。 　　根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。 　　為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點： 　　1．利用舊知，鋪路搭橋 　　課伊始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。 　　2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。 　　教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。 　　3．生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。 電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。 　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。 　　總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計二 　　教學重難點：理解掌握計算順序 　　一、激趣引入 　　1、播放丑小鴨動畫片斷 　　你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經(jīng)過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？ 　　今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞? 　　二、合作探究 　　1、播放動畫 　　看：湖里有幾只天鵝？ 　　演示：又飛來3只 　　現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意 　　演示：又飛走2只 　　說出正確圖意，然后老師演示完整圖意 　　湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？ 　　誰能把圖意完整的說一遍？ 　　你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎么辦？又飛走2只又該怎么辦？（1）根據(jù)圖意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個數(shù)減去2？誰能說說4+3-2的意義？演示課件，鼓勵學生 　　2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只 　　學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正 　　3、小結(jié)：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？ 　　像這樣的算式叫加減混合 　　三、練習　P76做一做 　　演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個 　　2、課件演示小鴨圖 　　3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？ 　　教學目的：1、通過觀察擺放P75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。 　　2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受 　　3、通過觀察交流，培養(yǎng)學生口頭表達能力。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計三 　　教學內(nèi)容：96－98頁 　　教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　　3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 　　教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 　　教學準備： 　　教具：實物投影、投影片、小棒18根。 　　學具：每人準備小棒18根。 　　教學過程： 　　一、例1 　　1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。 　　老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說） 　　2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？” 　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 　?。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。） 　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？ 　　要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4 　　9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。 　　邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？ 　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 　　9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 　　二、練習反饋 　　1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題） 　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 　　2、看圖列式。（“做一做”第2題） 　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 　　3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？ 　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。 　　三、課堂小結(jié) 　　今天我們學習的題目有什么特點？ 　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 　　四、課堂作業(yè) 　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。 《6～10的認識和加減法》教學設計四 教學內(nèi)容：本冊教科書第64～65頁及練習九第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數(shù)器等。 　　2．學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。 　　教學過程： 　　一、引入新課 　　1．教師談話：前面我們學習了1～9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出1～9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認識嗎？今天我們就來認識10。 　　2．板書課題：10的認識。 　　二、學習新知識 　　1．學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。 　　（1）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。 　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數(shù)一數(shù)。 　?。?）學生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結(jié)果。 　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數(shù)的？ 　　學生：我先數(shù)9個小朋友，再數(shù)一個老師，一共數(shù)出10人。 　　教師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個數(shù)。 　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只） 　?。?）讓學生從不同的起點再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流。 　　教師：剛才同學們又數(shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù)，結(jié)果怎么樣？在數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：剛才我又數(shù)了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數(shù)的過程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數(shù)起，只要是一個挨著一個地數(shù)，不重數(shù)不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的。 　?。?）讓學生試著兩個兩個地數(shù)，看結(jié)果是多少。 　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數(shù)出圖上小圓點的個數(shù)。 　?。?）隨著學生報結(jié)果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數(shù)。 　?。?）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。 　　2．學習10以內(nèi)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小比較。 　?。?）教師在計數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。 　?。?）引導學生在直尺上認識數(shù)：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數(shù)；③引導學生對照直尺說出10以內(nèi)數(shù)的順序。 　　（3）教師引導學生小結(jié)：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。 　　（4）引導學生比較9和10的大小。 　?、賹W生數(shù)出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數(shù)。 　?、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數(shù)“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。 　?、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。 　　3．學習10的組成。 　?。?）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2…… （2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據(jù)學生的敘述在黑板上板書： 　　 　　全班學生齊讀上面的10的組成。 　?。?）引導學生推想10的另外的組成。 　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。 　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。 　　學生由、、推想出另外幾組組成。 　?。?）引導學生討論10的組成的記憶方法。 　　教師：根據(jù)剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？ 　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。 　　4．學習10的寫法。 　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結(jié)構(gòu)：10是由“1”和“0”兩個數(shù)字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，合起來讀10。 　?。?）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數(shù)字不能離得太遠。 　?。?）學生在節(jié)上格子里練習寫10，教師作指導。 　　三、鞏固練習 　　1．數(shù)數(shù)。 　?。?）數(shù)實物（數(shù)10根小棒、10個小圓片等）。 　?。?）抽象數(shù)數(shù)：從1數(shù)到10；從10數(shù)到1。 　　2．完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據(jù)10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。 　　四、課堂作業(yè) 　　1．完成練習九第1題，先由學生在數(shù)軸上的方框里獨立填數(shù)，然后交流自己填數(shù)時的“想”的過程，進一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。 2．完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景，讓學生更好地體會數(shù)數(shù)在實際生活中的應用。 　　3．完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。 　　五、課堂小結(jié) 　　1．學生對本課時的學習內(nèi)容進行回憶、小結(jié)。 　　2．學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。 　　3．教師對全課作小結(jié)。 　　教學目標： 　　1．引導學生經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。 　　2．學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。 　　3．結(jié)合數(shù)概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。 　　4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計五 　　教學內(nèi)容：本冊教科書第75頁及練習十二的第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第75頁兩道題的課件。 　　2．學生準備小棒、圓片等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。 　　3+2+1= 5+3+2= 　　8-2-3= 10-5-3= 　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。 　　二、新課引入 　　1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。 　　5+3-2 10-5+3 　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。 　　2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。 　　3．板書課題：加減混合 　　三、學習新知識 　　1．學習例1。 　　（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。 　　教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？ 　　學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。 　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 　　教師根據(jù)學生的回答板書：4+3 　?。?）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。 　　教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？ 　　教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。 　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？ 　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。 （3）引導學生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。 　?。?）學習4+3-2的計算順序。 　　引導學生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。 　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。 　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？ 　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。 　　2．學習例2。 　?。?）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。 　?。?）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。 　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。 　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 　　學生：先算減法后算加法。 　　配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。 　　教師：為什么要先算減法？ 　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。 　　教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？ 　　學生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。 　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。 　?。?）引導學生總結(jié)加減混合計算的運算順序。 　　教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。 　　四、鞏固練習 　　1．完成第75頁“做一做”的練習。 　?。?）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 　　（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。 　?。?）讓學生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。 2．計算。 　　5-2+3= 8-7+8= 　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。 　　五、課堂作業(yè) 　　1．完成練習十二第1題。 　?。?）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。 　?。?）讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。 　?。?）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。 　　2．完成練習十二第2題。 　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。 　　3．完成練習十二第3題。 　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。 　　六、課堂小結(jié) 　　1．教師引導學生小結(jié)本課時所學習的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。 　　2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。 　　3．教師對學生的學習情況進行小結(jié)，并提出所要注意的問題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。 　　2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。 　　3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計六 　　教學內(nèi)容：本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。 　　2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。 　　3．利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索精神。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第45頁情境圖的課件。 　　2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　1．口算。 　　2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 　　4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 　　計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。 　　2．填空。 　　 　　二、新課引入 　　1．教師談話。 　　同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學習這方面的內(nèi)容。 　　2．板書課題：6、7的加減法。 　　三、學習新知識 　　1．學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。 （1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。 　　教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。 　?。?）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5+1=1+5= 　　教師：寫出的兩個算式相同嗎？ 　　學生：不相同。 　　教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？ 　　學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。 　　學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。 　　教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。 　?。?）先讓學生計算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。 　?。?）引導學生比較5+1=6和1+5=6。 　　教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？ 　　學生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。 　?。?）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。 　　讓學生算出兩個減法算式的得數(shù)。 　　引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個算式之間的聯(lián)系。 　　2．學習第45～46頁“擺一擺”的三組例題。 　　（1）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。 　　教師：圖上畫了些什么，說明了什么？ 　　學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。 　　教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。 　　（2）學習“擺一擺”第一組例題。 　　學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。 　　讓學生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。 　?。?）學習“擺一擺”第二組例題。 　?、賹W生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。 　?、趯W生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。 　　③引導學生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點引導學生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。 　?、芤龑W生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。 　　教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 3．學習“擺一擺”第三組例題。 　?。?）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。 　?。?）讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。 　?。?）引導學生思考。 　　教師：如果不擺學具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？ 　　學生：如果不擺學具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6。 　　教師：如果不擺學具，怎樣算6-3的得數(shù)？ 　　學生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 　　教師：4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進行計算呢？ 　　讓學生回答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。 　　教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎？ 　　學生：可以。 　　讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。 　　4．學習寫算式。 　?。?）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。 　?。?）學生練習寫