2019-2020年四年級語文上冊 《古詩兩首》教案 西師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 《古詩兩首》教案 西師大版 教學目標 　　　1學會本課生字。 　　　2朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。 　　　3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。 　　教學重點 　　　朗讀、背誦古詩。 　　教學難點 　　　理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。 　　教學準備 　　　教師：教學掛圖或課件；可表現(xiàn)古詩意境的音樂。 　　　學生：收集和詩句描寫有關(guān)的風光圖片及有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。 　　教學時間 　　　2課時 　　教學過程 　　一、整體誦讀，把握詩境 　　　1學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。 　　　2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。 　　　3師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。 　　　4優(yōu)美的音樂聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。 　　　5學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。 　　二、分步解讀，品悟詩境 　　(一)學習《飲湖上初晴后雨》 　　　1學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。 　　　2指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 　　　3自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。 　　　4指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質(zhì)疑。 　　　5四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。 　　　?、僭娙斯P下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。) 　　　　②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。 　　　?、壑笇Ю首x一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。 　　　?、茉娙藶槭裁窗盐骱茸魑髯樱慷咧g有什么相似之處？ 　　　?、萁處熀唵沃v述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。 　　　?、扌〗Y(jié)：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。 　　　?、咧该首x三、四行詩。 　　　6賞讀全詩，背誦全詩。 　　　　①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。 　　　?、谡故緜€性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。 　　　?、蹘熒颖痴b讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。 　　(二)學習《望洞庭》 　　　1討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。 　　　2小組合作學習第二首詩。 　　　3各組匯報交流，重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。 　　　4生生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。 　　　?、佟鞍足y盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？ 　　　?、凇锻赐ァ芬辉娤蛭覀兂尸F(xiàn)了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。 　　　5指導朗讀，背誦。 　　三、整體參讀，體察詩韻 　　　1讀了這兩首山水詩，你有何感受？ 　　　2交替互讀兩首古詩，比較兩首詩的異同。 　　　3分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯(lián)，學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀、背一背。 　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸 　　　1本課我們學習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩？(送別詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等。) 　　　2布置自選作業(yè)： 　　　?、偈占K軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。 　　　?、谟檬闱榈脑捇蛟姷恼Z言寫一處我們身邊的美景。 　　　?、坶喿x一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 《古詩二首》教案 北師大版 一、教學目標： 　?。?）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境； 　?。?）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩； 　?。?）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。 二、教學重難點 1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境； 　　2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。 三、教學準備 多媒體課件 四、教學課時 二課時 　　五、教學過程： 第一課時 　　一、欣賞古詩，揭示課題。 　　1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？ 　　2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。 　?。ㄕn件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？） 　?。ü爬试滦小r不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題） 　　3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。 　　二、學習古詩《暮江吟》。 　　1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。 　　2、誰有信心站起來讀讀這首詩？ 　　評價：（指名3個學生） 　　字音讀準了，看得出你已經(jīng)有所收獲； 　　讀出了古詩的韻味； 　　同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？ 　　3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。 　　4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。 　　——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。 　?。ò鍟簹堦?；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟 　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？） 　　5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。 　　鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。 　　用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。 　　6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。 　?。?-2句）邀請學生來讀。 　　當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思） 　　7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言） 　?。ò鍟航厷堦栐乱姑溃? 　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？ 　　評價：（指名3—4個學生） 　　最后一句讀得回味悠長； 　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？ 　　我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法； 　　因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。 　　9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首…… 第二課時 　　一、學習古詩《鳥鳴澗》。 　　過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題） 　　1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦） 　　我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。 　　2、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。 　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）； 　　四星題——說說帶點詞語意思； 　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲） 　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美） 　?。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？） 　　在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！ 　　二、總結(jié)拓展。 　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？ 　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。 　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。 　　海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。 　　想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。 　　李白《關(guān)山月》 　　蘇軾《中秋月》 　　李商隱《霜月》 　　白居易《江樓月》…… 　　同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。 　　六、板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　古詩二首 　　　　　　　　　　　　　　　暮江吟　　　　　　　鳥鳴澗 　　　　　　　　　　　　　　　殘陽 　　　　　　　　　　　　　　　江邊　　　美　靜　　山中月夜 　　　　　　　　　　　　　　　月夜 七、教學后記：