2019-2020年冀教版數(shù)學三上《加減混合》教學設計.doc

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2019-2020年冀教版數(shù)學三上加減混合教學設計教學內(nèi)容：P18P19素質教學目標：知識教學點：通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。能力教學點：培養(yǎng)學生探索合作交流的意識和能力。德育教學點：讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣。教學重點：加法驗算方法。教學難點：初步感知加減法之間的關系。教學過程：一、創(chuàng)設情境 導入新課。師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？生：去過。 師：（掛圖1），小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。師：要想知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元，怎么算？全班動手計算。板書：135+48=183（元） 1 3 5+ 4 8 1 8 3師： 怎樣檢驗加法計算的結果是否正確？二、合作學習 探究新知1.小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？2.議一議：結合上面的問題，說一說驗算的意義。3.數(shù)學門診部數(shù)學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7三、練一練P19 1、2、3四、全課小結：師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？五、課外調(diào)查 回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？附送：2019-2020年冀教版數(shù)學三上加減混合教學設計1教學目標：1. 知識目標：結合生活中的具體情景，經(jīng)歷自主學習加減混合運算的過程。2. 能力目標：會計算加減混合運算的試題，并能解答有關的實際問題。3. 情感目標：在解決簡單問題的活動中，體驗加減運算的實際意義，感受數(shù)學運算與生活的聯(lián)系。教學過程：一、問題情景1. 師生談話由學生身邊喜聞樂見的購物情節(jié)引入新課。師：同學們，你們都去商場買過文具嗎？能給大家介紹一下你都買過什么嗎？引導學生說出所買文具的數(shù)目。2. 出示小猴子去商場里買皮球的文字和情景圖。師：看來同學們都有過購物的經(jīng)歷，你們瞧，小猴子也去了商場，它要買什么呢？你都看到了什么？想提出什么數(shù)學問題呢？3. 請同學們說一說發(fā)生了一些什么事情，從中得到哪些數(shù)學信息。生：看圖說話，重點描述出小猴子買皮球個數(shù)的情節(jié)，并能夠提出以下數(shù)學問題：（1）商店里一共有多少個皮球？（2）小猴子買走20個皮球后商店還剩下多少個皮球？二、自主探索幫助兔博士解決問題，讓學生用自己的方法進行解答。鼓勵學生在小組中勇于表達自己的算法，并認真傾聽他人的意見。師巡視了解學生有哪幾種列式方法，為交流活動做準備。三、交流與內(nèi)化鼓勵學生交流各自的算法，對富有個性化的算法予以肯定，重點引導學生列出一個綜合算式，并能夠按照從左往右的正確的計算順序依次進行計算。學生呈現(xiàn)出算式：（1）18+23=41（個）41-20=21（個）（2）18+23-20=41-20=21（個） 四、課堂練習試一試：首先要幫助學生理解題意，再讓學生獨立完成，交流各自方案。 練一練：第一題由學生自主完成，同桌互相訂正。第二題根據(jù)主題圖，列式計算。先讓學生找到相關信息，再計算。第三題根據(jù)問題列出算式。