2019-2020年語文A版二下《木蘭從軍》word教案.doc

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2019-2020年語文A版二下《木蘭從軍》word教案 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識2個多音字，認識1個偏旁。 3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。 學生活動單 教師導學案 【活動方案】 活動一：讀讀說說 1、大聲讀課文，遇到生字讀3遍。 2、小組內(nèi)輪讀，說說你讀懂了什么？（抓住詞語或句子體會） 3、理解“征兵、焦急萬分、為國分憂、女扮男裝、赫赫戰(zhàn)功” 活動二：學習生字 1、 自己讀一讀生字，再組組詞。 2、 說說你認為難寫的或容易錯的字。 3、 重點學習“病、將” 【檢測反饋】 書寫習字冊 一、導入。 1、小朋友，自古以來，古今中外涌現(xiàn)很多讓人千古傳誦的英雄人物，你知道有哪些？（劉胡蘭、大禹等） 2、瞧，這位手持銀槍的女英雄，給你留下什么映像？(威武)。她就是花木蘭（出示第一段）你能讀出這樣的感覺嗎？ （非常威武、很神勇） 3、我國古代重男輕女，男的可以學習、勞動，當兵打仗；而女的只能在家中繡花，做家務。木蘭不僅像男孩子一樣當兵打仗，還成為一位女英雄，她的故事為人們廣為傳頌。 今天我們就來學習12課：木蘭從軍。伸出手和老師一起板書課題（板書課題），齊讀。 4、從軍就是當兵。 5、讀了課題你想了解哪些內(nèi)容？（為什么從軍？怎樣從軍？結果怎樣？） 二、初讀課文，整體感知 交流： 1、讀詞 2、讀課文 3、說說你讀懂了什么？（回答題目中提出的？） 三、自主嘗試，學習生字 活動二：學習生字 4、 自己讀一讀生字，再組組詞。 5、 說說你認為難寫的或容易錯的字。 6、 重點學習“病、將” 　 　 第二課時 學生活動單 教師導學案 【活動方案】 活動一: 1、 讀一讀第2節(jié)，想想木蘭為什么要替父從軍？找找有關的句子，把它畫下來，練習讀好它。 2、 小組交流 活動二： 1、讀一讀第4節(jié)，想想將士們?yōu)槭裁大@訝？他們會對木蘭說些什么？ 2、小組交流 【檢測反饋】 一、 直接導入： 小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課——《木蘭從軍》。（生齊讀課題） 二、 鞏固練習 1.選出正確的讀音： 將士（jiāng jing） 燕山（yān yn） 將軍（jiāng jing） 燕子（yān yn） 華山（hu hu） 中華（hu hu） 朝陽（zhāo cho）東升 朝廷（zhāo cho） 2.認讀詞語： 將士 英雄 朝廷 緊急 征兵 出征 勝利 驚訝 焦急萬分 年老多病 替父從軍 三、質(zhì)疑課文 1、師：觀察兩副圖片，她們是誰？說說有什么不同？ 師：用一個詞形容一下不同的花木蘭。 師：對花木蘭的變化，你有什么疑問？ （生：為什么一個文靜俊美的姑娘會變成英勇善戰(zhàn)的將軍？） 2、師：課文中告訴我們原因了嗎？（為了替父從軍）——板書：女扮男裝 替父從軍 四、學習第二自然段。 師：她為什么要替父從軍呢？在課文里找答案吧！ 活動一: 3、 讀一讀第2節(jié)，想想木蘭為什么要替父從軍？找找有關的句子，把它畫下來，練習讀好它。 4、 小組交流 交流： @出示第二自然段， 1、（一天，朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭見到上面有父親……） 師：能用自己的話說說這段話的意思嗎？ 如果父親去當兵——（危險），為什么？這時木蘭——（焦急萬分） （1）師：什么是“焦急萬分”？ （2）誰來讀好這個詞？ （3）木蘭為什么焦急萬分？ 你能用焦急的語氣讀好這段話嗎？（指名讀，點評） 2、木蘭不放心父親去從軍，也舍不得弟弟去，從這里你發(fā)現(xiàn)木蘭是個怎樣的人？木蘭對父親有一份孝心，對弟弟有一份愛心，這就叫——板書：愛家人 3、請小朋友再讀讀這段話，想想木蘭替父從軍還有什么原因？ 2、點紅“自己理應為國家分憂?！? （1）“理應”是什么意思？ （2）師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，木蘭想到的是自己的國家。但在當時，應征入伍，當兵打仗是男兒的事，女孩家一般留守家園，不在征兵的行列中，如發(fā)現(xiàn)女子當兵會被殺頭的。木蘭在國家憂患之際，沒有袖手旁觀，她以國家利益為重. （3）從這里你可以看出木蘭是個怎樣的人？（板書：愛國家） 誰能讀好這句話？ 4、就是因為木蘭尊老愛幼，熱愛祖國，她才說服了家人，女扮男裝，替父從軍。如果你們是木蘭的父親、弟弟、母親，會同意她從軍嗎？為什么？木蘭是怎樣說服家人的？ 5、你現(xiàn)在就是木蘭，選擇一個家人（父親，母親，弟弟）練習說服他。（同桌練習，再指名說）師分別扮演父親、母親、弟弟，學生扮演木蘭，師生配合表演說。 6、你們這群愛國愛家的小木蘭，終于說服了家人。 @通過剛才的學習，我們知道木蘭是一位（指板書）尊老愛幼、熱愛祖國的女英雄，讓我們一起來夸夸這位女英雄吧?。R讀） 四、學習第三自然段。 引讀：木蘭說服了家人，替父從軍，她告別了——，披——，跨——，渡——，過——，來到了——。在多年的——她為國立下了——。 1、出示：“她告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，……” @同學們讀讀這段話。 @同學邊讀，老師邊點紅句子中的動詞，問：看，老師點紅的都是什么詞？這樣寫有什么好處呢？（從一系列的動作中，讓我們似乎看到了當時的場面） 2、小朋友們，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的颯爽英姿吧！（看圖片課件） 3、你看了有什么感受？（指名說） 4、小朋友們仔細讀課文，你還能從哪里感受到木蘭的勇敢？（出示：多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功） ①什么是“赫赫戰(zhàn)功”?誰來讀好這個詞？ ②師：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑借她的勇敢不僅保住了自己的性命，還立下了汗馬功勞，但在戰(zhàn)場上光憑勇敢是不行的，還需要——（堅強和智慧） 師：木蘭不僅勇敢，還很聰明，這就叫——板書：英勇善戰(zhàn)。 5、再次齊讀第三自然段。 五、學習第四自然段。 1、十二年以后，戰(zhàn)爭結束了。當時的朝廷要給她一個“尚書郎”的高官，要給她“百千金”的賞賜，但木蘭都一一謝絕，回到家鄉(xiāng)后，她是什么樣的？ 活動二： 1、讀一讀第4節(jié)，想想將士們?yōu)槭裁大@訝？他們會對木蘭說些什么？ 2、小組交流 交流： 1、（指名讀） 2、（點擊“驚訝”），他們?yōu)槭裁磿@么驚訝？（指名說）（師出示木蘭著女兒裝的圖片） 3、與將士們朝夕相處了十二年，在將士們的眼里木蘭是一個威風凜凜、英勇善戰(zhàn)的將軍，可現(xiàn)在出現(xiàn)在他們眼前的是一個羞羞答答、文靜俊美的姑娘，他們怎么能不——驚訝呢?。▽W生說）如果你是這些將士們，你用怎樣的語氣來朗讀這一段呢？誰能把將士們的驚訝用你的朗讀表達出來？（指名讀） 4、花木蘭勝利回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們見到她會怎么說？（請生表演） 5、齊讀全文。 六、總結全文。 1、師：讓我們用贊美的自豪的語氣來讀讀課文的第一句話：（出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。） 師：是啊，木蘭是我國古代的一名女英雄，我們的歷史上曾經(jīng)涌現(xiàn)出許多的女英雄，例如，（出示歷代女英雄的圖片課件）在當今社會，依然有許多了不起的女英雄，例如（出示“十大感動中國人物”中女人物的課件）。 2、我們?yōu)檫@些女英雄驕傲，為花木蘭驕傲。讓我們深深記住一個響亮的名字：花木蘭。 板書設計： 12、木蘭從軍 女扮男裝 愛家人 替父從軍 英勇善戰(zhàn) 愛國家 赫赫戰(zhàn)功 附送： 2019-2020年語文A版二下《朱德的扁擔》word教案 　一、教學要求： 　　　1．認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔。 　　　2．正確、流利地朗讀課文。 　　　3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。 　　二、教學重點、難點： 　　　1．重點：識字、朗讀課文。 　　　2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。 　　三、教學時間：兩課時。 　　四、教學準備： 　　　　朱德同志像、扁擔圖片或?qū)嵨?、多媒體課件。 　　五、教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 （一）談話導入，引出課題。 　1．談話。 　　　　《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。 　2．課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。 　　　　　你們知識他是誰嗎？ 　　　　　板書朱德。說說這兩個字怎么記。 　　　　　簡介朱德。 　3．這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？ 　　　　　板書：的扁擔請你們讀一下課題。 　4．課件這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？ 　　　　　“扁擔”這兩個字怎么記。 　　　　　[課題中“朱德”“扁擔”兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字的效果好。] ?。ǘ┏踝x課文，認讀生字詞。 　１．自由讀課文。 　　　　　要求：（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。 　　　　　　　?。?）標出自然段序號。 　　　　　　　　（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。 ?。玻〗M學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。 　　　　　教師巡視，了解生字認讀情況。 ?。常w認讀生字詞。 　　　　課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠 　　　 生產(chǎn)草鞋打仗 　?。?）小老師教讀生字詞。 　　　　　　　要求：先讀詞中的生字，再讀詞。 　?。?）開火車認讀。 　　　　　　[生字放在詞語中認讀，有利于學生理解記憶。] 　?。ㄈ┰僮x課文，整體感知。 　?。保檬謩莞嬖V老師，這課有幾個自然段。 　?。玻埲瑢W讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？ 　?。常仍u讀，再說主要講了一件什么事？ 　　[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。] 　?。矗畬W生質(zhì)疑，教師梳理學生的問題。 　?。?）什么是“斗笠”？ 　?。?）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？ 　?。担Y合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。 （1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題： 　①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。 　一起讀讀這個詞。 　這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。 　?、诔鍪究偹玖顜е恢ш犖樵诰畬胶兔飨瘯煹膱D片或課件。 　你們看，朱德同志帶領隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師） 　　“會師”就是指幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。 ?、圩寣W生看書上插圖。 　　“朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔上） 　　“記”在這里表示標志、符號。 　　在扁擔上寫“朱德記”表示這根扁擔是誰的呢？（朱德的） ?。?）引導學生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。 ①讓學生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。 　?、谧寣W生讀有關的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔和后來又不藏的原因。 ?。ㄒ驗閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。） 　　板書：心疼敬愛 　（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。 　　1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關的詞句。 　　2．小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。 　　3．集體交流。 　　學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。 　　重點研讀以下句子。隨學生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。 ?。?）山上是紅軍，山下不遠是敵人。 　　從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。 ?。?）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ?、傧胂搿拔辶铩笔嵌噙h，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。） 　 ②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。） 　　想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。 　?、壑笇Ю首x：評讀、賽讀。 　　誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。 ?。?）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。 　?、僦斓麓┲菪?，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。 　?、谥斓掳滋焯艏Z，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 　　③想想朱德最需要的是什么？（休息） 　?、茏寣W生進入角色。 　　如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？ 　　4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。 　　5．教師小結：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔藏起來了。