2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本細(xì)讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。 　　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過(guò)程與方法目標(biāo)： 　　　1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　　　2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　　了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。 教學(xué)過(guò)程： 　　 一、談話引入。 　　　1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。 　　　2．今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛(ài)吧。 　　 二、讀課文，解決生字詞。 　　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　　2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。 　　　3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　　4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　 三、品讀課文，體會(huì)情感。 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問(wèn)題，交流自己的感受或看法。 　　　　注： （1）在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的年代，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二） （2）在雨中，那把傘為什么會(huì)傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)） 3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同是描寫(xiě)外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會(huì)） 適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 　 　 四、拓展延伸。 　“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。 　 　五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　　1．歸類(lèi)識(shí)字，如：“淋、混、濁、淚”。 　　　2．注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。 　　　3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 　　 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 知識(shí)與能力 1、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。 2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解仍然的意思。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟身邊的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察圖片，有感情地朗讀課文，結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句的分析，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，從中感悟。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之家，體會(huì)重點(diǎn)句子包含的意思，有感情地朗讀課文。 教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，老師就是這樣一個(gè)有心人，通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)挺感人的現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看吧。（課件出示：雨天孩子上學(xué)圖） 提問(wèn)： 1、你看到了什么？ 2、你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 引語(yǔ)：淅淅瀝瀝的小雨，雨中的孩子們，雨中的家長(zhǎng)們，多么溫馨的一副畫(huà)卷呀，你們喜歡這樣的雨天嗎？今天將有一位和我們一樣喜歡雨天的孩子走進(jìn)我們的課堂，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧?。ò鍟?shū)：傾斜的傘） 二、整體感知，把握主要內(nèi)容 齊讀課題，為什么傘會(huì)傾斜呢？讓我們一起來(lái)感受課文吧。 1、教師配樂(lè)朗讀課文。 思考： （1）、課文課了誰(shuí)和誰(shuí) （2）、講了他們的什么事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生歸納提示（外公為我打傘 我為外公打傘） 3、進(jìn)一步完善歸納課文主要內(nèi)容。 什么時(shí)候外公為我打傘，什么時(shí)候我為外公打傘。 板書(shū) 小時(shí)候 外公 我 長(zhǎng)大后 三、細(xì)讀課文，口味情感 感悟（一）：雨又下起了，隨著放學(xué)的鈴聲響起，外公又出現(xiàn)在了校門(mén)口，丹丹看到外公有什么表現(xiàn)呢?找出相關(guān)的句子并畫(huà)上線。 1、齊聲朗讀。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“挽”、“胳膊”） 2、用點(diǎn)標(biāo)出句子中的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？ 丹丹的天真、可愛(ài)（一蹦一跳，跑，鉆、挽） 丹丹很高興。（為什么高興??？難怪丹丹會(huì)喜歡下雨，因?yàn)橛型夤珌?lái)接他呀。） 3、指導(dǎo)朗讀：多么溫馨的祖孫倆呀，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子吧。 感悟（二）：你睢丹丹和外公從雨中走來(lái)了。（課件出示圖片） 提問(wèn)： 1、你從圖上看到了什么？ 2、哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。（齊讀第3自然段） 3、結(jié)合觀察圖進(jìn)行理解。 （1）外公是怎樣打傘的？為什么會(huì)這樣打傘呢？說(shuō)明了什么呢？ （2）難怪丹丹抬起頭會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“頭頂上的天空已經(jīng)變成一片墨綠色，而外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變成了一半墨綠色，一半灰蒙蒙。從這里你體會(huì)到了什么？（愛(ài)） （3）丹丹驚呀地發(fā)現(xiàn)了，你瞧她正抬頭對(duì)外公說(shuō)什么呢？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀） 講解：丹丹說(shuō)傘歪了，外公卻說(shuō)傘沒(méi)歪，到底歪沒(méi)歪呢？這讓我們困惑了（指導(dǎo)理解“困惑”，并學(xué)習(xí)生字“惑”。 明明就歪了，外公卻笑而不語(yǔ)？，笑而不語(yǔ)是什么意思？笑著卻不說(shuō)話，隱含著什么話語(yǔ)。）你又體會(huì)到了什么？（愛(ài)） 感悟（三）：打著這樣一把傾斜的傘回家，外公的衣服當(dāng)然會(huì)濕，如果你是丹丹回到家你該怎么做？ 小結(jié) 感悟（四）：每逢下雨外公總會(huì)來(lái)接我，總會(huì)為我撐起一把傾斜的傘，所以每次從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕。從外公為我做的這一切中，你們體會(huì)到了什么？（板書(shū)：愛(ài)），丹丹喜歡下雨，還因?yàn)橛曛心茏屗惺艿酵夤膼?ài)呀。而且從“每次”、“總是”這樣一些詞語(yǔ)中我們還可以體會(huì)到外公的愛(ài)從未間斷，一直呵護(hù)著丹丹的成長(zhǎng)。讓我們?cè)俅锡R2、3、4自然段體會(huì)外公的愛(ài)吧。 感悟（五）：在外公的呵護(hù)下，丹丹長(zhǎng)大成人，你瞧祖孫倆又在雨中漫步了。（課件出示主題圖2） 提問(wèn)： 1、你看到了什么？ 2、對(duì)比兩副圖，你能說(shuō)說(shuō)兩副圖有什么不同之處嗎？（用書(shū)上的句子來(lái)回答：撐傘的人已不是外公，而是我；我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。從這里，你體會(huì)到了什么？理解“心里一熱”，是感動(dòng)的意思） 3、有什么相同之處嗎？（用書(shū)上的句子回答：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘；這仍然是把傾斜的傘。） （1）體會(huì)仍然是什么意思。能換個(gè)詞嗎？（依然）試著用仍然說(shuō)話。 （2）從我為外公撐起傾斜的傘中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)，感恩） 三、總結(jié)升華，內(nèi)化情感 1、文章第一自然段就說(shuō)“我十分喜歡下雨”，現(xiàn)在你們知道我為什么喜歡下雨了嗎？ 體會(huì)： （1）、下雨外公會(huì)來(lái)接我； （2）、下雨會(huì)讓我感受到外公的愛(ài)； （3）、長(zhǎng)大后，雨天讓我回憶起外公的愛(ài)，更讓我有機(jī)會(huì)表達(dá)愛(ài)。 2、文章為什么以“傾斜的傘”為題。 可以從書(shū)上找答案，體會(huì)：那是把傾斜的傘，但絕不僅僅是一把傘，他是把充滿溫情的傘。 教師寄語(yǔ)： 這把傾斜的傘只是一個(gè)“愛(ài)”的縮影，生活中愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人無(wú)處不在，只要你是個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)。這就是為什么我們馬鞍九義校會(huì)以“仁愛(ài)”為校訓(xùn)，它讓我們要不僅懂得他人的愛(ài)，更要用一顆感恩的心去回饋他人。