2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 　　　2．能有感情地朗讀課文。 　　　3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　教學(xué)流程： 　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 　　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。） 　　　　　那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。 　　　2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。 　　　2．匯報(bào)初讀情況。 　　　　(1) 本文主要講了什么事？ 　　　　(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞） 　　　　　　　預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。 　　　　(3) 說說你還有什么問題？ 　　　　　　預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… 　　　　　　補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 　　三、自主探究，討論交流 　　　1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 　　　2．集體討論交流： 　　　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。） 　　　　　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） 　　　?。?）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 　　　　　　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 　　　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 　　　　　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。 　　　3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。 　　四、課外延伸，升華主題 　　　1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ 　　　　?。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！? 　　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　* 金色的腳印 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小狐貍（被捉） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奶　　樁　　　　　　　　回 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喂　　木　　　　　　　　放　　要 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　老狐貍送食　　　　　　　　正太郎 　　　　　　　　　　　　　　　　　（聰明、善良）　　 搭救　　（善良） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 25《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　1、知識(shí)目標(biāo) 　　　　　學(xué)會(huì)本課的生字生詞 　　　2、能力目標(biāo) 　　　　　培養(yǎng)和作能力 　　　3、情感目標(biāo) 　　　　　欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1、體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。 　　　2、欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 　　教學(xué)媒體　多媒體課件 　　教學(xué)時(shí)間　2 課時(shí). 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激情導(dǎo)入 　　要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。 　　二、朗讀課文，初步感知 　　1、注意字詞，又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。 　　2、指名朗讀課文，教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。 　　3、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情 　　4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。 　　三、分析課文 　　1、疏通文意，理解字詞。 　　伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說：“好啊！高峻的樣子像泰山！”心里想著流水，鐘子期說：“好??！水勢(shì)浩蕩的樣子像江河！”伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說：“您聽曲子好啊，好?。⌒睦锵胂缶秃孟裎业男囊獍?。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？” 　　絕：斷絕。 　　鼓：彈。 　　志在高山：心里想到高山。 　　哉：語氣詞，表示感嘆。 　　峨峨：高。 　　兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。 　　洋洋：廣大。 　　2、理解題目的意思。 　　3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ 　　4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、回顧前文，復(fù)習(xí)知識(shí) 　　二、深入課文 　　1、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”這句話是什么意思？“善”字在文中出現(xiàn)過幾次？分別是什么意思？ 　　2、“伯牙鼓琴，志在高山”這句話是什么意思？你有什么體會(huì)？ 　　3、從哪里可以看出“伯牙所念，鐘子期必得之?！保? 　　4、俞伯牙是音樂家，他的琴聲里還會(huì)有什么樣的景色？（鳥語花香。漫天白雪。秋風(fēng)落葉） 　　三、啟發(fā)學(xué)生 　　1、如果你是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會(huì)怎樣？當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí)，你又會(huì)怎樣？ 　　2、俞伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把鐘子期視為自己的知音？ 　　3、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂上是知音嗎？此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了，是對(duì)人生態(tài)度持相同意見的人。這種知音是可遇不可求的。 　　4、學(xué)生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會(huì)“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。 　　5、伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么？（伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)。寂寞。） 　　四、作業(yè) 　　讀了此文，你有什么感想？并寫下來。