2019-2020年青島版三年下《家居中的學問》word教案.doc
《2019-2020年青島版三年下《家居中的學問》word教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年青島版三年下《家居中的學問》word教案.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年青島版三年下家居中的學問word教案素質(zhì)教學目標:【知識教學點】理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法,【能力教學點】1.學生能夠比較熟練地筆算簡單小數(shù)加、減法,2.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。教學重點小數(shù)加、減法的意義和計算方法。教學難點理解“小數(shù)點對齊”的道理。教學過程一、鋪墊孕伏筆算下面各題,并說說計算時要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6(三人板演,其他學生練習在課堂本)二、探究新知 1出示信息窗2中的信息:(1)學生思考:你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學問題?(2)教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題。我們今天就來解決這兩個問題:0.7+0.6 0.7-0.32、教學0.7+0.6(1)教師先提示:這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算(教師板書:小數(shù)加法)。 (2) 教師引導學生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(教師板書:計算)0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米米 分米0 . 7+ 0 . 61 . 3(3)引導學生兩式比較:一道是以米為單位相加,它是一道小數(shù)加法題,一道是把米改寫成分米,把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題,通過觀察比較知道:整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,列堅式時只要把小數(shù)點對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊(4)學生試筆算0.6+0.8 學生在進行筆算之前教師先與學生探討數(shù)位對齊的問題。教師并示范。引導學生說一說,用豎式計算0.6+0.8時,先做什么,再做什么,最后做什么?(5)引導學生總結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)加法?3、教學0.7-0.3(1)這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?(4)學生嘗試:(一人板演,其他人在本上做),教師巡視指導4、引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么,再怎么做?最后做什么?(1)教師根據(jù)學生的反饋最后說明:從小數(shù)看,和整數(shù)減法一樣, 2減去6不夠減,向前一位退1,作(7)10,加上2成為12后再減。 (2)練習:1.2-0.7 2.3-1.8 5、教學1-0.3(1)學生討論(2)小結(jié):1可以看成1.0,0減3不夠,退位減。三、鞏固發(fā)展:自主練習1:提示學生注意小數(shù)點對齊,數(shù)位對齊。自主練習2四、全課總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?附送:2019-2020年青島版三年下小教練-統(tǒng)計word教案2篇一、教學內(nèi)容及教材地位第一學段在每一冊教材里都安排了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。冊數(shù)教 學 內(nèi) 容一上象形統(tǒng)計圖、簡單的統(tǒng)計表。一下一格代表一個的條形圖(無箭頭,有單位如(人),用符號記錄(如畫符號、對勾、畫正字等)、收集、整理數(shù)據(jù),簡單的統(tǒng)計表。二上簡單的分類統(tǒng)計。事件發(fā)生的可能性:一定、可能、不可能。二下分段統(tǒng)計。三上等可能性和不等可能性。事件發(fā)生的可能性是有大小的。三下出現(xiàn)標準的條形圖,有標題、箭頭、各項目等,了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 本單元是今后繼續(xù)學習平均數(shù)知識的基礎(chǔ)。二、教學目標1.結(jié)合具體事例,認識條形統(tǒng)計圖,理解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題,探索求平均數(shù)的方法,體會學習平均數(shù)的價值。3.在探索求平均數(shù)方法的過程中,增強學習的信心,提高自主學習的能力。三、教材特點1、素材的選取具有現(xiàn)實性。打籃球是學生非常喜歡的體育運動項目,所以本單元信息窗選取了以學?;@球隊比賽中場換人為素材,為平均數(shù)的意義、求法、作用提供了現(xiàn)實的背景;同時在自主練習中,也選擇了一些現(xiàn)實的素材,這樣使學生在解決這些問題的過程中,體驗到了平均數(shù)的作用,有利于激發(fā)學生參與學習的積極主動性。2、引導學生經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程,體驗統(tǒng)計學習的必要性。在教材的信息窗中,通過引導學生解決“改換誰上場呢?”這一問題,感覺到利用求總分的方法不合理。四、信息窗解讀信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽的場景。藍隊需要換人,教材利用表格的形式呈現(xiàn)了7號、8號兩名隊員在小組賽中的得分情況,通過教練提出:“改換誰上場呢?”引出對平均數(shù)的學習。平均數(shù)是常用的統(tǒng)計量,本單元教學平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法。教學平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù),更在于用平均數(shù)進行比較,用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。平均數(shù)的概念和過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),是借助平均分的意義通過計算得到的。如把15個蘋果平均分給5個小朋友,平均每人分得3個,這個“3個”是每個小朋友實際分得的數(shù);如果說5個小朋友一共有15個蘋果,平均每人有3個,這個“3個”就是平均數(shù),因為不一定每個孩子都有3個。又如一個班的同學們的平均身高、火車的平均速度等。為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決的問題,也是例題的編寫線索。五、教學建議及注意事項。1、結(jié)合問題引發(fā)討論,引入平均數(shù)。例題“改換誰上場呢?”這一問題,通過比總分,不合理,怎么辦?又通過討論使學生知道應(yīng)比兩個隊員平均每場的得分。雖然兩個隊員平均每場的得分是個新概念,但由于學生有“平均分”為基礎(chǔ),又在現(xiàn)實情境之中,他們是能夠接受的。怎樣計算兩個隊員平均每場的得分?可以在條形圖上移多補少,使每場的得分同樣多;也可以把每場的得分合起來平均分。無論哪種方法,都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義在7號隊員3場得分總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓每場得分都相同。學生在探索計算平均數(shù)的方法過程中,領(lǐng)會了平均數(shù)的意義。求得7號隊員平均每場得11分后,繼續(xù)求得8號隊員每場得分10分,這時7號隊員每場得分多些就很清楚了。在這道題里,學生學到了計算平均數(shù)的方法,體會到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況,體會到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計量的作用。2、問題情境要濃,認知沖突要強烈。充分利用“打籃球”這個學生喜歡的運動和“改換誰上場呢?”這個學生喜歡的問題,迅速形成欲求不能,欲罷不甘的矛盾狀態(tài),在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出7號、8號隊員平均每場的得分”這個新課題的學習中去。3、讓學生在求平均數(shù)的過程中體會平均數(shù)的意義。當學生分別求出7號、8號隊員平均每場得的分后,不要急于討論或講解“平均每場的得分”的含義,因為還不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓學生去求7號隊員平均每場得得分,無論他們采取哪種方法(在圖上移多補少或先加后除計算),都能體會到是原來每場得分不同變成每場得分相同,而且得分總數(shù)不變,這就是平均數(shù)的意義。這個意義不是講給學生聽的,是學生在實踐中理解的。所以,教學平均數(shù)的意義的理想時機是求得7號隊員平均每場得分以后,讓學生講方法,悟體會。4、重點關(guān)鍵處設(shè)疑,引發(fā)討論,加深對平均數(shù)實際意義的理解。充分利用“10分是8號運動員哪一場的得分”引發(fā)討論,7號隊員的呢?加深對平均數(shù)意義的理解。平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平,而不是一個數(shù)據(jù)的水平。有時可能恰好和某一數(shù)據(jù)相等,但大多數(shù)情況下是不等的,它是一個統(tǒng)計量,是一個“虛擬”的數(shù)。5、不要給出求平均數(shù)的一般公式。要重點放在在具體情境中理解平均數(shù)的意義并加上應(yīng)用,當然還可以讓學生自己來描述,建立求平均數(shù)的模型,但無須死記硬背。6、通過本信息窗的學習,使學生明確平均數(shù)也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標。實際上在考慮換人的時候,要考慮的因素很多,每場得分只是一個方面。六、關(guān)于自主練習第8題是一道用平均數(shù)解決現(xiàn)實問題的練習。練習時,可以先引導學生討論“怎樣計算妞妞的身高和體重平均每年增加多少”,學生有可能將每年增加的數(shù)量求出來,相加之后除以6,還有可能直接用6歲的體重減去出生時的體重,用所得的差除以6。教師要進行合理地評價,讓學生明確哪種方法更簡便。要注意是除以6還是7?人教教材中類似的題目是:利用線路圖提供信息:第一天走了一段是75米,第二天走了兩段分別是25米、35米,第三天走了一段是81米,求平均每天走的米數(shù),是除以3還是4?(三下第45頁)第9題是一道課外實踐活動的題目,教學時,可以先讓學生了解圖中的小資料,引發(fā)學生想了解自己單腳站立時間的欲望后,讓學生以小組為單位在課后進行實驗統(tǒng)計,求出小組內(nèi)平均每人站立的時間,并與其它小組進行比較。 “課外實踐”是一個實踐性的活動。組織學生活動時,先要準備好活動所用的溫度計與器材,再指導學生進行活動??煞中〗M活動,活動后,要引導學生完成第二個問題,了解溫度變化規(guī)律。統(tǒng)計素質(zhì)教學目標:知識教學點:使學生理解平均數(shù)的含義,初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。能力教學點:發(fā)展學生解決問題的能力。德育教學點:理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。重點難點:使學生理解平均數(shù)的含義,初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。教學準備:展示臺,情景圖。教學過程:師生活動 一、理解平均數(shù)1周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?2老師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學,23枝送給23男同學,學生動手分:讓女同學和男同學分的一樣多。3引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數(shù)。4學生討論:你們喜歡剛才誰的方法?二、學習計算平均數(shù)1出示情景圖:說說老師和同學們在干什么?2出示統(tǒng)計圖:引導學生收集信息。3引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個:利用這個統(tǒng)計圖,你們有什么辦法,可以解決這個問題?學生獨立思考后交流方法。4提出問題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過來的?如果沒有這個統(tǒng)計圖,只是每個人匯報自己收集了幾個?你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個?5小組討論解決的方法并派代表交流,并說說13個就是平均數(shù),那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。6小結(jié)求平均數(shù)的方法。三、鞏固訓練1另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個,小偉收集16個,小朋收集12個,小新收集了13個,這個小組平均每個人收集了幾個?2根據(jù)統(tǒng)計表算一算,三年段平均每班踢幾下?班級 三(1) 三(2) 三(3) 三(4)踢的次數(shù) 632 654 668 646四、小結(jié):通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲,還有什么問題?五、布置作業(yè):練習十一1、2、3- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 家居中的學問 2019 2020 年青 島版三 年下 家居 中的 學問 word 教案
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-5573979.html