2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)字與信息 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)字與信息 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生通過調(diào)查身邊的數(shù)字編碼，知道數(shù)碼不但能表示數(shù)量的多少，還可以表達(dá)一定的信息。初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方法，感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。 2. 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生在具體情景中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理，培養(yǎng)收集信息、選取信息的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。 3. 情感目標(biāo)： 讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 提問：同學(xué)們，今天這堂課我們要來研究“數(shù)字”，知道“數(shù)字家族”都有哪些 成員嗎？ 談話：阿拉伯?dāng)?shù)字雖然只有10個(gè)，但是如果按照不同要求、不同順序把它們編排起來，就會(huì)組成各種數(shù)字編碼。今天這堂課讓我們一起來研究數(shù)字編碼。 (出示：數(shù)字編碼) 二、初步感知 1．了解電話區(qū)號(hào)。 談話：你們會(huì)打電話嗎？怎樣撥打外地電話呢？ 提問：(顯示上海區(qū)號(hào)的電話場(chǎng)景)看一看這個(gè)電話是從哪里打來的？你怎么知道的？聽一聽是不是從上海打來的。 追問：(顯示北京區(qū)號(hào)的電話場(chǎng)景)這個(gè)電話是從哪兒打來的？你又是如何知道的？ 談話：看來同學(xué)們對(duì)我們國家一些知名城市的電話區(qū)號(hào)非常熟悉，課前老師還安排了大家調(diào)查，通過調(diào)查你還知道我國哪些城市或地區(qū)的電話區(qū)號(hào)呢？(學(xué)生匯報(bào)) 小結(jié)：電話號(hào)碼是一種數(shù)字編碼，通過電話號(hào)碼中的區(qū)號(hào)可以看出這個(gè)電話是從哪里打來的，由此看來，數(shù)字編碼可以用來表達(dá)一定的信息。(出示：表達(dá)信息) 2．了解特殊電話號(hào)碼。 談話：生活中用數(shù)字表達(dá)信息的例子有很多，比如我們常見的特殊電話號(hào)碼。你記得哪些常見的特殊電話號(hào)碼，它們又表達(dá)了什么樣的信息呢？(學(xué)生匯報(bào)) 談話：事實(shí)上，在我國這樣的特殊電話號(hào)碼有很多。像我們比較熟悉的有110報(bào)警電話、120救護(hù)電話、119火警電話等等，還有一些可能對(duì)同學(xué)們而言暫時(shí)還沒有用它的需要，但是隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒體展示) 提問：特殊的電話號(hào)碼也是一種數(shù)字編碼。想一想，這些數(shù)字編碼使用起來你覺得怎么樣呢？ 談話：這些數(shù)字編碼使用起來讓人們覺得非常方便。如果把報(bào)警電話110改成 “48789653”，你覺得好嗎？ 小結(jié)：為了使用方便，所以人們?cè)诰幹七@些編碼時(shí)都非?！昂?jiǎn)明”。(出示：簡(jiǎn)明) 提問：這里有兩個(gè)銀行的熱線電話，交通銀行的服務(wù)熱線是“95559”，光大銀行的服務(wù)熱線是“95595”。這兩個(gè)電話號(hào)碼都是由兩個(gè)“9”和三個(gè)“5”組成，為什么表達(dá)的信息卻不一樣呢？ 小結(jié)：數(shù)字雖然相同，但排列的順序 不同，所以表達(dá)的信息也不同。也就是說：一個(gè)數(shù)字編碼只能表達(dá)一個(gè)固定的信息。 [評(píng)析：數(shù)字編碼存在于現(xiàn)實(shí)生活中可選擇的素材有很多。選取學(xué)生熟悉的、感興趣的素材讓學(xué)生感受編碼的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值是教師首先要考慮的。教者這樣處理的目的，一是讓學(xué)生能夠清晰地體會(huì)諸如電話區(qū)號(hào)、特殊的電話號(hào)碼這些生活中熟悉的編碼確實(shí)給人們的生活帶來了許多方便，二是初步傳遞這些編碼編制的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)生自己編碼提供一定的支撐和依托。] 三、探索發(fā)現(xiàn) 1．確定研究方向。 提問：剛才我們了解了一些數(shù)字編碼，生活中你還在哪些地方見到過數(shù)字編碼呢？ 談話：看來同學(xué)們都很善于觀察，確實(shí)生活中很多地方都要用到數(shù)字編碼。(多媒體展示) 提問：這些數(shù)字編碼你們想了解嗎？想具體了解哪些方面呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納為兩個(gè)方面：這些數(shù)字編碼是如何編制的？這些數(shù)字編碼表達(dá)了怎樣的信息？ 2．確立研究對(duì)象。 提問：要研究首先要確立研究的對(duì)象，在這些數(shù)字編碼中你打算先研究哪一種？為什么？ 3．激發(fā)研究興趣。 提問：課前同學(xué)們收集了家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號(hào)碼，誰愿意任意報(bào)出其中的一個(gè)，老師馬上能夠猜到這個(gè)身份證號(hào)碼是你家里哪個(gè)大人的，誰愿意來試試？(學(xué)生非常驚訝) 談話：老師為什么能猜得這么準(zhǔn)呢？其中肯定藏著什么奧秘，我們一起來研究。 4.小組討論研究。 談話：(出示老師的身份證號(hào)碼)如果讓你來研究，你覺得研究一個(gè)身份證號(hào)碼夠不夠？ 要求：把收集到的身份證號(hào)碼放在一起，在小組內(nèi)仔細(xì)研究，看看這些身份證號(hào)碼是如何編制的？它們又表達(dá)了哪些信息？學(xué)生討論，教師巡視。 5．學(xué)生匯報(bào)交流。 交流：通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流主要圍繞這樣幾個(gè)方面： ①發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)收集的身份證號(hào)碼是18位的，但個(gè)別同學(xué)收集的身份證號(hào)碼是15位的。 ②發(fā)現(xiàn)從身份證號(hào)碼中可以看出一個(gè)人的出生日期。教師隨機(jī)展示學(xué)校五位老師的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生說出他們的出生日期。并提出9月份出生的，為什么要用09來表示？ ③發(fā)現(xiàn)身份證號(hào)碼第17位數(shù)字如果是單數(shù)就表示男性，如果是雙數(shù)就表示女性。教師隨機(jī)讓學(xué)生觀察五位老師中兩位女老師和三位男老師身份證號(hào)碼的第17位數(shù)字，接著再看看自己收集到的身份證號(hào)碼，是不是也是這樣的。在此基礎(chǔ)上小結(jié)：當(dāng)大量的研究材料放在我們面前的時(shí)候，比較是一種非常好的方法。(出示：比較) ④發(fā)現(xiàn)身份證號(hào)碼的前6位數(shù)字都是320222。教師隨機(jī)提出：有沒有誰收集到的身份證號(hào)碼的前6位不是320222的？這是什么原因？身份證號(hào)碼的前6位可能包含怎樣的信息？在此基礎(chǔ)上小結(jié)：碰到問題敢于提出自己的猜想，也是一種非常好的方法。(出示：猜想) 6．介紹編制規(guī)律。 介紹：通過觀察、比較、猜想，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了身份證號(hào)碼中一些數(shù)字所表達(dá)的信息，但有些數(shù)字所表達(dá)的信息還不太清楚。為此老師專門到網(wǎng)上進(jìn)行了查詢(出示：查詢)，其實(shí)身份證號(hào)碼的編制有其特定的規(guī)定(依次介紹編制規(guī)律)。 談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了身份證號(hào)碼編制的規(guī)律，回想一下，身份證號(hào)碼是按什么順序來編制的？身份證號(hào)碼當(dāng)中反映了一個(gè)人比較重要的信息，而且讓別人一看就能明白，所以我們說，身份證號(hào)碼的編制是非常合理的。(出示：合理) 7．解決研究困惑。 談話：剛才通過研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)收集的身份證號(hào)碼都是18位的，但個(gè)別同學(xué)收集的號(hào)碼卻是15位的，這是怎么回事呢？ 解疑：老師這兒就有一個(gè)15位的身份證號(hào)碼，你能看出他的出生日期嗎？為什么？ 說明：到了21世紀(jì)，年份如果不完整的話很難判斷出他的出生日期，身份證號(hào)碼是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷完善的。 8．實(shí)踐運(yùn)用規(guī)律。 談話：老師這兒有一個(gè)身份證號(hào)碼，從這個(gè)身份證號(hào)碼中你能獲得哪些信息呢？ 9．總結(jié)提升方法。 提升：剛才我們重點(diǎn)探索了身份證號(hào)碼，回顧我們剛才的探索過程，想一想，我們是如何探索出身份證號(hào)碼編制的規(guī)律的？都采用了哪些方法？ 總結(jié)：對(duì)啊，我們可以對(duì)大量的研究材料先進(jìn)行比較，在比較中看看我們能夠發(fā)現(xiàn)什么，我們也可以對(duì)不清楚的部分提出自己的猜想，事實(shí)證明，剛才我們的猜想就是非常正確的。當(dāng)然對(duì)于自己真正不理解的部分，我們也可以進(jìn)行查詢。其實(shí)，比較、猜想、查詢都是比較好的研究方法。 [評(píng)析：探索身份證號(hào)碼不僅僅是為了獲得身份證號(hào)碼的編制規(guī)律。將生活中這一常見的編碼作為研究的素材，一方面是讓學(xué)生能在“熟悉”中有所“發(fā)現(xiàn)”，在“比較”中建立“猜想”，另一方面是能夠融入數(shù)學(xué)研究的元素，特別是研究方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，讓探索更具數(shù)學(xué)味。而研究方法的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想的建立則更得益于課堂的開放與張力。學(xué)生在一系列的交流、觀察、比較中既始終保持了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又在此狀態(tài)中真正成為探索的主體，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨著探索的深入都獲得了提升。] 四、運(yùn)用編碼 1．編運(yùn)動(dòng)員號(hào)。 問題：中心小學(xué)即將開展五年級(jí)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，屆時(shí)將有350人參加比賽，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)。 2．編房間號(hào)。 問題：某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個(gè)房間。你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號(hào)，才能使旅客拿到房間號(hào)就明白自己房間的位置。 3．編學(xué)生證號(hào)。 問題：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平日益提高。生活中學(xué)生憑借有效證件，外出旅游有的時(shí)候車票和門票 都是可以打折的。為此學(xué)校準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生制作一張學(xué)生證。學(xué)生證上的學(xué)生證號(hào)如果讓你來編，你覺得編出來的號(hào)碼首先要符合怎樣的要求？ [評(píng)析：感受編碼的廣泛應(yīng)用，探索編碼的編制規(guī)律，都是為了讓學(xué)生在生活實(shí)際中更好地使用編碼，生成解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)線索的展開還是遵循由“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”、由“運(yùn)用到創(chuàng)新”的邏輯結(jié)構(gòu)。而編學(xué)生證號(hào)則著重傳遞了學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)明”、“合理”編制要求的具體理解。開放性的交流空間更為學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。] 五、課后延伸 談話：今天我們一起研究了“數(shù)字與信息”，由數(shù)字組成的數(shù)字編碼應(yīng)該說在日常生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，不同的編碼表達(dá)了不同的信息。其實(shí)除了今天我們研究的這些數(shù)字編碼，生活當(dāng)中還有很多值得研究的編碼，例如信封上的郵政編碼，汽車的牌照編碼，這些編碼你們有興趣去研究嗎？如果讓你來研究，你打算用哪些方法去研究？(讓學(xué)生再次回顧習(xí)得的研究方法)課后有興趣的同學(xué)可以按照這些方法去研究。 [評(píng)析：再次回顧本課習(xí)得的研究方法既是本課重要要素的高度概括，又是讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課凸顯“數(shù)學(xué)味”的重要方面，更是學(xué)生課后研究延續(xù)的重要憑借。] 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)字與信息 4教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。 2．能力目標(biāo)： 初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方法，感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。 3．情感目標(biāo)： 在具體情境中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理，提高應(yīng)用意識(shí)。初步了解對(duì)應(yīng)思想，符號(hào)化思想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。 教學(xué)過程： 課前談話：今天李老師和同學(xué)們?cè)谶@里上一節(jié)公開課，大家高興嗎？生（略）。　　　　 剛過年，高興的事總是很多。春節(jié)期間，大陸同胞準(zhǔn)備贈(zèng)送臺(tái)灣同胞的兩只大熊貓，非?？蓯?，你們想看嗎？（媒體出示錄像）知道最后起的什么名字嗎？是啊，海峽兩岸的人民都希望團(tuán)團(tuán)圓圓，永遠(yuǎn)在一起。好，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。 一、情境導(dǎo)入 師：這一次給大熊貓起名字的活動(dòng)，你們參加了嗎？ 生：（略） 師：我們學(xué)校隆重地組織了這次活動(dòng)，好多同學(xué)踴躍參加，都寄去了自己給大熊貓起的名字，李老師這里就有當(dāng)時(shí)的幾封信。（出示）可寄信的時(shí)候，細(xì)心的輔導(dǎo)員卻發(fā)現(xiàn)有一封信可能寄不出去，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：中間的一封沒寫郵政編碼 師：是啊，和其它的信一樣要寫上中央電視臺(tái)的郵政編碼100859。 師：同學(xué)們知道你們學(xué)校的郵政編碼嗎？224005 師：對(duì)，郵政編碼（板書：郵政編碼），能表示出地區(qū)的信息呢。其實(shí)數(shù)字在生活中還能表示出許多信息呢！今天這節(jié)課我們就來研究“數(shù)字與信息” 二、嘗試探究 師：想想，生活中除了郵政編碼，還有哪些用數(shù)字編碼的呢？ 生：自由說。（只要學(xué)生說出名稱。由老師板書就行了。） （身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼、長(zhǎng)途區(qū)號(hào)、車牌號(hào)碼……） 師：是啊，象這樣用數(shù)字表示信息的有很多。今天我們選其中的幾個(gè)來研究。比如：電話號(hào)碼，電信部門為了方便用戶，設(shè)置了一些特殊號(hào)碼： （直接出示：110） 師：認(rèn)識(shí)嗎？什么時(shí)候要撥打這個(gè)電話呢？ 師：生活中如果碰到這種情況呢？大家知道該撥什么號(hào)碼呢？ 生：119 師：下周，我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想了解個(gè)天氣情況，知道打什么電話？ 師：除了110、119、121這些特殊的號(hào)碼，你們還知道哪些號(hào)碼呢？（這時(shí)是指著媒體的110與119、121說的） 1. 學(xué)生說一說，知道是什么號(hào)碼嗎？ 師：老師這也找了幾個(gè)常用的，（出示其余的號(hào)碼，逐一解釋） 師： 除了這些特殊的，日常生活中還有家里的電話，小靈通、手機(jī)。李老師的手機(jī)號(hào)碼就是13851078788，知道我是移動(dòng)還是聯(lián)通的？（板書） 2. 介紹手機(jī)號(hào)碼 師：手機(jī)在生活中是離不開的，這是今年元宵節(jié)晚會(huì)上，中央電視臺(tái)為那些用手機(jī)參加大熊貓起乳名活動(dòng)的人舉行的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，許多手機(jī)號(hào)碼還中了大獎(jiǎng)呢?。ǔ鍪荆好襟w） 師：老師選了其中幾個(gè)，誰來讀讀看。 師：為什么中間要用星號(hào)蓋住呢？ 生：（略） 師：對(duì)確實(shí)是為了保密，因?yàn)橹虚g的這四個(gè)數(shù)字包含了手機(jī)主人所在地區(qū)的信息，一公布這幾個(gè)數(shù)字別人就知道這個(gè)人是什么地方的了。這前三位數(shù)字確實(shí)表示手機(jī)用戶是聯(lián)通還是移動(dòng)的。 師：130到133指聯(lián)通用戶134到139指移動(dòng)用戶。后四個(gè)數(shù)字是用戶隨機(jī)選取的。這手機(jī)號(hào)碼中的11個(gè)數(shù)字原來也有這么多的信息，知道了規(guī)律，同學(xué)們記爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼就不困難了。大家還見過比這個(gè)數(shù)字還多的號(hào)碼來表示信息？ 3. 研究身份證號(hào)碼 生：身份證號(hào)碼?！　　? 師：身份證顧名思義代表著一個(gè)人的身份，你想編身份證號(hào)碼時(shí)應(yīng)包含這個(gè)人的哪些信息？ 生：略 師：這是李老師的身份證，下面這一長(zhǎng)串的數(shù)字就是我們說的身份證號(hào)碼。同學(xué)們回家有沒有找到爸爸媽媽和自己的身份證號(hào)碼呢？ 師：好，下面我們就來研究身份證號(hào)碼，看號(hào)碼中是否包含了這么多信息。先請(qǐng)看學(xué)習(xí)提綱： 1. 從身份證號(hào)碼中找出表示出生日期的數(shù)字，用水彩筆畫出來。 2. 你知道其它數(shù)字所包含的信息嗎？ 3. 在小組內(nèi)交流并比較，看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：聽清楚了嗎？拿出各人收集的號(hào)碼開始研究吧？ 師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)。 生：（借助實(shí)物投影儀）我們組發(fā)現(xiàn)不管是那個(gè)身份證都是第7位至第14位表示出生的年月日。 生：我們組發(fā)現(xiàn)開頭的幾個(gè)數(shù)字都是3209，這可能表示地方。 生：我們組中的號(hào)碼大部分是18位，只有一個(gè)是15位。 師：真能干研究出了不少內(nèi)容。同意他們的觀點(diǎn)嗎？看來大家是一致的。 師：有關(guān)身份證號(hào)碼你們還想知道什么？ 生：我想知道為什么有15位，與18位的兩種。 生：我看了好多號(hào)碼，都是用數(shù)字組成的，可我找到的號(hào)碼中最后一個(gè)是字母X。不知道為什么？ 師：好，我們一起來看。（用媒體統(tǒng)一介紹。） 32092517690407743X 320902197406291038 師：同學(xué)們，剛才找出來了，這前面的數(shù)字是地區(qū)代碼，中間的就表示出生的年月日，看出這兩個(gè)號(hào)碼主人的出生日期是什么時(shí)間？這有個(gè)小問題：4月　為什么不用4表示，而用04表示呢？聽懂了嗎？后面這三位是順序碼，這個(gè)數(shù)字單數(shù)表示這個(gè)人是男的，雙數(shù)表示女的。最后一位叫校驗(yàn)碼，是計(jì)算機(jī)根據(jù)公式算出來的，算出來是0到9沒問題，而也可能是10，寫10行嗎？這時(shí)就用羅馬數(shù)字X表示。 師：身份證為什么要由15位變成18位呢？這是李老師的15位號(hào)碼與18位號(hào)碼。比一比增加了哪三個(gè)數(shù)字？ 師：這里的信息還真多，全國有十幾億人，每個(gè)人都有不同的身份證號(hào)碼，代表他們獨(dú)特的信息?，F(xiàn)在科技發(fā)展得真不得了，通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以對(duì)每一個(gè)身份證進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解信息，想驗(yàn)證一下嗎？誰來提供號(hào)碼。 師：好、我們一起來看個(gè)小練習(xí)：（出示王萍一家號(hào)碼的練習(xí)題） 師:看得出來，大家對(duì)身份證號(hào)碼研究的興趣很高，其實(shí)每一種數(shù)字編碼都有很多的學(xué)問。 師：課前請(qǐng)大家收集了不少資料，拿出來吧！ 三、自主探究 師：先來說，你收集的是什么號(hào)碼？ 生:自由說 師：大家準(zhǔn)備得還真多，五花八門，可也有點(diǎn)亂，那怎么研究？ 生：分類。一個(gè)組的站在一起，以問題為類即：郵政編碼組、車牌號(hào)碼組、長(zhǎng)途區(qū)號(hào)組、其它組。 師：好，分組后怎么研究呢？那老師提幾個(gè)要求 A、說一說收集的號(hào)碼各表示的信息？ B、比一比這些同類型的號(hào)碼能有什么發(fā)現(xiàn)？ 師將各個(gè)牌子擺在各個(gè)大組的桌面上，然后分組坐。 （生討論研究） 生：共匯報(bào)三次，每次發(fā)一張白紙，在紙上寫上具體的郵政編碼、車牌號(hào)碼、長(zhǎng)途區(qū)號(hào)每種寫兩個(gè)。 生1：我們組研究的是郵政編碼，我們學(xué)校的是224005，22表示省北地區(qū)，4代表的是鹽城，后面的這個(gè)0表示市區(qū)，最后05表示那個(gè)投遞局。 生2：車牌號(hào)碼的這個(gè)蘇表示江蘇，J表示鹽城。那你們知道如果是北京的用什么字呢？ 生3：我們知道鹽城的區(qū)號(hào)是0515，05表示我們江蘇，15指鹽城，南京是025，因?yàn)槟暇┦谴蟪鞘??！? 師：聽清楚了嗎？研究得真不錯(cuò)，其它組的，時(shí)間關(guān)系，就不匯報(bào)了，課后請(qǐng)你們與同學(xué)們?cè)俳涣餍袉幔? 師：是啊，生活中離不開這些數(shù)字編碼。車牌號(hào)碼將全國各地的車輛進(jìn)行分類，便于統(tǒng)一管理，方便查找；公交車按照線路進(jìn)行編號(hào)，簡(jiǎn)單好記，給人們外出帶來了極大的方便；鹽城是個(gè)發(fā)展中的大城市，給每一條街道，每一座樓，每一個(gè)家庭，賓館的每一個(gè)房間都編上號(hào)，也顯得尤為重要；要在知識(shí)的海洋里盡情遨游，了解各種圖書的編號(hào)也能給我們學(xué)習(xí)帶來很大的方便。 （媒體出示一組生活中的圖片，并配樂解說。） 四、最后根據(jù)自己的閃光點(diǎn)。為自己設(shè)計(jì)學(xué)生證號(hào)，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生制證 師：生活離不開信息，數(shù)字傳遞著信息。我們已進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。 包括我們每個(gè)小學(xué)生的生活也離不開數(shù)字。比如：我們學(xué)生身份的象征――學(xué)生證。大家想一下，如果你們有一個(gè)學(xué)生證，那號(hào)碼中應(yīng)該包括哪些信息？ 生：略 師：來設(shè)計(jì)吧！看誰設(shè)計(jì)得科學(xué)、又有創(chuàng)意。 師：好、誰先來為大家展示一下你設(shè)計(jì)的學(xué)生證號(hào)?！　　? 生：我設(shè)計(jì)的號(hào)碼是xxXXX， 生：我設(shè)計(jì)的號(hào)碼是AAAAAAA。 師：你能為大家介紹一下你這個(gè)號(hào)碼的含義嗎？（老師隨機(jī)輸入電腦中） 師：設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意。你叫什么名字？（輸入名字）不過，這樣做出來，肯定不好看，來配個(gè)背景。 師：這個(gè)學(xué)生證漂亮吧！我們的學(xué)校就是個(gè)美麗的地方。你們想擁有這樣一個(gè)好看的學(xué)生證嗎？請(qǐng)耐心等待。（打?。? 五、課堂小結(jié)： 師：今天我們和大家一起走進(jìn)了數(shù)字化的生活，有人稱21世紀(jì)是信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代。通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)成了朋友，這里是老師個(gè)人的一些信息，有了這些，我們今后聯(lián)系就方便多了，別忘了和我聯(lián)系喲！ 這節(jié)課我們上到這里，下課。