2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 2教學反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 2教學反思 魯教版走遍天下書為侶是一篇散文，見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精-“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。在學生預習本上，很多學生都提了這樣一個問題：書讀一遍就知道內(nèi)容了，還要讀那么多遍嗎？上課了，我又將這個問題拋出來，于是我引導學生：“第一課我們已經(jīng)讀過很多遍了，你們誰發(fā)現(xiàn)了文章中有一句排比句？”（這是我9月4日去聽教材分析時發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識點）這是學生們一下子全都翻開第一課去找，馬上就有學生找到了。我又從讀書的角度讓學生談自己的體會，我趁機引導其他學生也說說自己讀書的過程，最后我點撥：“那么作者為什么能看一本書那么多次呢？”學生有所感悟地說：“是因為他們看的是自己感興趣的書、自己喜愛的書。”至此，學生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個！”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”是說每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。附送：2019-2020年四年級語文下冊 走遍天下書為侶 3教學反思 魯教版語文課程標準中“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”這一建議的提出，更需要我們讓學生去放膽作文，想怎么寫就怎么寫。學生們也就個個摩拳擦掌，頓時信心大增。走遍天下書為侶中，作者尤安艾肯選擇了一本書作為自己周游世界的伴侶，并有力地說出了自己的理由。那么假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？我不禁讓學生也來寫寫自己的想法，并尊重他們的想法，想寫什么就寫什么。結果帶照相機的，帶攝影機的，帶音樂盒的，帶口琴的，帶筆記本電腦的等等，什么都有，而且都飽含著自己的美好感情，說出了自己的內(nèi)心想法。如此，讓學生大膽地習作，不僅開拓了他們的思維，更讓他們的寫作素材也得以更寬泛地發(fā)揮。尤其是那些平時積累較為豐富、思維又特別活躍的學生，打開這一心靈枷鎖之后，習作更是如魚得水，得心應手?？梢?，讓學生利用手中的筆，去訴說自己的喜怒哀樂，去表達自己的創(chuàng)想，去描述自己內(nèi)心豐富的想象以及對人、事的看法，那么習作自然出會變得水到渠成了。