2019-2020年蘇教版數(shù)學二年級下冊《分米和毫米》2課時優(yōu)秀表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學二年級下冊《分米和毫米 》2課時優(yōu)秀表格式教案 教學目標： 1． 學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2． 學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。 3． 組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點： 讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。 教學難點： 在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。 教學課時： 二課時 第一課時 認識分米和毫米 教學內(nèi)容： 課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。 教學要求： 1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。 3．學會估測，提高估測能力。 教學重點： 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教學難點： 使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。 教具準備： 學生尺、明信片 教學過程： 教學過程 自我加減 一、導入 小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘米? 今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識. 二、探究 1、認識分米 教學過程 自我加減 量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？ （長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米） 看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？ 教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？ 匯報結果 1分米=10厘米 10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米） 1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。 你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ 你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。 在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣。 （1米=10分米） 說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？ ●學生小組進行操作。 ●學生匯報自己量的情況。 ●學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？ ●匯報測量結果。 ●小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。 ●學生匯報自己畫的方法和步驟。 學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。 學生尺 米尺 學生實踐操作： 和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。 二、認識毫米 今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔ΑＤ隳芰恳涣孔约旱臄?shù)學書的厚度嗎？ 大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢？ 教學過程 自我加減 今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。 講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。 你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？ 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。 板書：1厘米=10毫米 在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等） 你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？ 手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米） 你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？ 三、鞏固 你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？ 小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。 在（ ）填上合適的長度單位 鐵釘長2（ ） 床長2（ ） 大米寬2（ ） 黃瓜長2（ ） 三條線段哪條最長？先說說，再量。 量一量自己的拇指寬是幾毫米。 1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？ 板書設計： 分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 教學反思： 第二課時 簡單的單位換算 教學內(nèi)容 課本30頁的例題，想想做做第1-5題。 教學目標： 1． 使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算； 2．學會估測，提高估測能力。 教學重點： 會進行簡單的單位換算。 教學難點： 能說出換算時的思考過程。 教具準備： 小推車 教學過程： 教學過程 自我加減 一、導入 1．出示例題1： 自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？ 60厘米=（ ）60毫米 2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯） 問：這根筆芯長多少？你知道嗎？ （請一生上來測量。） 3．測量結果是多長？ 4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？ （板書：6厘米=（ ）毫米）指名說。 5．你是怎么想的呢？（同桌互說） 匯報（多人說一說）。 A． 共有60小格，就是60毫米； B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。 6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？ 你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說） 7．出示例題2： 課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？ 80厘米=（ ）分米 你是怎樣想的？ 8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？ 9．補充練習： 教學過程 自我加減 30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米 10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？ 板：30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米 你是怎么想的？同桌一人說一題。 二、鞏固練習 1．完成想想做做1。 1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。 3）用毫米作單位是多少毫米？ 4）同桌互說，后匯報。 2．完成2。 1）圖上小朋友測量的是什么？ 2）手的寬度和上步的長度。 3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？ 4）這用的是什么單位？ 5）請你填一填書上的括號。 6）生匯報。 3．完成第3題。 1）請你填一填。（學生獨立填寫。） 2）開火車匯報。 3）第一題你是怎么比的？ 4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位。 5）你還想說說哪題，你是怎么比的？ 4．完成第4題。 1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。 2）再量一量，看估計得對不對。 3）你用得是什么單位？ 4）用毫米作單位是多少毫米？ 5）同桌互說。 2． 完成第5題。 1）指名讀題。 2）師說要求。有不理解的可以提出來。 3）生可以回家記錄。 板書設計： 簡單的單位換算 6厘米=60毫米 80厘米=（ ）分米 教學反思： 附送： 一、 2019-2020年蘇教版數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除 二、 法》5課時優(yōu)秀表格式教案 教學目標： 1．使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；理解有余數(shù)的實際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。 2． 學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展抽象思維，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。 3． 學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學習活動的態(tài)度和習慣。 教學重點： 1． 理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。 2． 能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關的實際問題。 教學難點： 除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。 教學課時： 五課時 第一課時 有余數(shù)除法的認識 教學內(nèi)容： 課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題 教學要求： 使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。 教學重點： 使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。 教學難點： 初步理解有余數(shù)除法的意義。 教具準備： 小棒、圓片、三角形。 教學設計： 教學過程 自我加減 一．動手操作，初步感知 1. 出示102 1) 請學生口算，師板書。 問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？ 2) 學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。 2. 分組操作，進行記錄。 1) 如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？ 學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。 2) 出示表格，并填完整。 每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根 2 3 …… …… …… 3) 問：如果每人分3根，最后把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比，同樣是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得結果有什么不同？ 4) 如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示： 每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 3. 匯報 1）指名匯報，同時將表格填寫完整。 2）問：通過自己動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結果不同，可以分成幾種情況？哪幾種？ 有剩余的情況出現(xiàn)時，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？ 4. 交流 1）問：根據(jù)分得的結果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？ （生獨立列式） 2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。 如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答） 問：按要求列式。（板書：103） 為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？ 問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根）） 說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上，這個數(shù)叫余數(shù)。（板書：讀作“10除以3等于3余1”） 教學過程 自我加減 3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。 問：這題為什么要寫余數(shù)？算式表示什么意思？ 5. 揭題：今天我們學習的就是有余數(shù)的除法。 6. 小結 1）通過剛剛的學習，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成） 2）匯報填寫情況，板書。 3）指名說說各個算式的意思。 7. 引導學生觀察、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法來表示？余數(shù)表示什么？ （生討論，再指名說） 小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。 二．鞏固練習 1．完成想想做做1 1）出示題（1），請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。 指名口述分的過程。 問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？ 填寫算式，指名板演，說說算式中各個數(shù)的意思。 2）出示題（2），學生分一分，再將算式補充完整。 指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。 問：為什么有余數(shù)？ 2．完成2 1）出示圖，請學生說說圖意，再出示（1）（2）題。 2）生根據(jù)不同的描述完成填空。 3）比一比：144 =3（瓶）……2（朵）與143=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論） 師小結。 三．全課小結 這節(jié)課你獲得了什么？ 四．作業(yè)設計 完成想想做做第3題。 板書設計： 有余數(shù)除法的認識 102=5 103 =3……1（根） 讀作：10除以3等于3余1 教學反思： 第二課時 用豎式計算有余數(shù)的除法 教學內(nèi)容： 課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題 教學要求： 通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。 教學重點： 通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法。 教學難點： 掌握有余數(shù)除法的計算方法。 教具準備： 小棒。 教學設計： 教學過程 自我加減 一．復習 1．筆算：63 指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。 2．分一分，說一說 1）把10根小棒，每2根一份。 2）把10根小棒，每3根一份。 生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？ 生根據(jù)分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。 3． 揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學習如何計算有余數(shù)的除法。（出示課題） 二．新授 1．出示例題，指名讀題。 1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。 指名列式：73 問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？ 2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個3？商寫幾？（板書） 問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？3和2的積6應寫在什么位置上？這個6表示什么意思？ 7個桃子，分掉了6個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的1 教學過程 自我加減 問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書） 3）生完整的說說豎式計算的過程。 2．小結： 1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商2？（生討論，指名說） 2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。 問：為什么要用“最多”？ 3．教學“試一試” 1）出示“試一試”，生讀題。 2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做） 指名說，師指出：計算185時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。 3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？ 指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18里不只有2個5，商2就小了。 出示豎式2問：這個對嗎？為什么？ 指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。 小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？ 4． 觀察：例題73中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小？185的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢？ 通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關系了嗎？ （生思考、匯報） 小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。（板書，生齊讀） 三．鞏固練習 1．完成想想做做1 第（1）題： 1）讀題，學生按要求動手分。 問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？ 2）生填寫豎式。 3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？ 第（2）題： 生獨立完成，指名說試商的過程。 2．完成2 1）生分組完成，指名板演。 2）生說說每題的計算過程。 比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？ 3．完成3、4題。 引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。 四．全課小結 今天你學會了什么？在計算有余數(shù)除法的時候怎樣又快又準確的 教學過程 自我加減 找到商呢？計算時應該注意什么？ 板書設計： 用豎式計算有余數(shù)的除法 73 = 2……1（個） 計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。 教學反思： 第三課時 有余數(shù)除法的練習 教學內(nèi)容： 課本第5~6頁、練習一第1~6題 教學要求： 通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 教學重點： 通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 教學難點： 能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 教具準備： 小黑板 教學設計： 教學過程 自我加減 一．揭題 1．口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567 2．回憶上節(jié)課學習了什么內(nèi)容？ 3．今天我們就來練習有余數(shù)的除法。（板書課題） 二．計算練習 教學過程 自我加減 1．完成練習一第1題。 1）出示題目，生弄清題意。 2）學生獨立完成。 3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？ 2．完成練習一第2題。 1）生獨立完成，指名板演。 2）生說說怎樣想到商的。 3．完成第3題。 1）生找出錯處，并改正過來。 2）指名說說錯誤的原因。 3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？ 4．完成第4題。 1）生口答商是幾。 2）分組計算檢驗。 5．完成第6題。 1）學生分組計算，指名板演。 2）反饋。 3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？ 三．全課小結 今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 四．作業(yè)設計 練習一第4、5題。 教學反思： 第四課時 有余數(shù)除法的練習 教學內(nèi)容： 課本第6~7頁、練習一第7~12題 教學要求： 1． 使學生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 2． 能運用有關知識，解決有關的實際問題。 教學重點： 使學生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。 教學難點： 能運用有關知識，解決有關的實際問題。 教具準備： 小黑板 教學設計： 教學過程 自我加減 一．基礎練習 1．口算 23 639 28 568 74 64 364 56 287 126 39 355 2．口答： 15里面最多有（ ）個4。 53里面最多有（ ）個7。 44里面最多有（ ）個8。 33里面最多有（ ）個6。 3．指名說說在計算有余數(shù)除法時，要怎樣想，商才能很快求出？ 4．揭題：今天我們繼續(xù)練習有余數(shù)的除法。（板書課題） 二．計算練習 1． 分組練習，指名板演。 639 679 408 478 1） 生獨立完成，指名板演。 2） 反饋，說說計算過程。 3） 問：根據(jù)計算結果，以上兩組題可以分成幾類？為什么每組中的第一題沒有余數(shù)，第二題就有余數(shù)？ 2． 完成練習一第7題。 1）明確要求，先口答商及理由。 2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。 指出：看余數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。 教學過程 自我加減 小結：余數(shù)一定要比除數(shù)小。 3． 完成練習一第9題。 1）出示題目，思考：除數(shù)最小應是幾？ 2）指名回答，說明理由。 問：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)能確定是多少呢？ 3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是幾，為什么？完成練習一第2題 三．解決實際問題練習 1．完成練習一第10題。 1） 出示第（1）題。 生弄清題意，完整口述題意。 生獨立完成。 指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？ 2） 其余3題，生弄清題意后獨立完成。 指名板演，再說說理由。 2．完成練習一第11題。 1）學生了解圖意》 2）學生獨立完成。 3．完成練習一第12題 1）學生獨立完成。 2）交流、反饋。 四．全課小結 今天主要練習了什么？怎樣計算有余數(shù)的除法？ 教學反思： 第五課時 實踐活動：我們?nèi)ブ矘? 教學內(nèi)容： 課本第8~9頁 教學要求： 以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。 教學重點： 以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。 教學難點： 以植樹活動作為背景，通過學生的對話、提問，使學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經(jīng)驗。 教具準備： 課件 教學設計： 教學過程 自我加減 一．情景引入，信息整理 1．課件演示，創(chuàng)設情境 同學們，你們知道3月12日是什么意思嗎？ 對。這天是植樹節(jié)，中山小學二年級的同學們將要組織植樹活動，大家看這幅圖。（出示） 1） 問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計表嗎？ 2） 學生獨立完成統(tǒng)計表。 指名反饋，說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應結果。 二．發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 1．小朋友們，剛剛我們知道了一、二、三班的小朋友們各要植樹的棵數(shù)，接下來，我們一起看看他們是怎樣栽的？ 2．對于每個班的植樹中的問題進行解決。 3．進一步引導學生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。 4． 想一想，我們在日常的生活、學習中，還有那些時候回遇到類似的問題？ （小組討論、匯報） 教學反思：