2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 知識(shí)與能力 1、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。 2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解仍然的意思。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟身邊的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察圖片，有感情地朗讀課文，結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句的分析，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，從中感悟。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之家，體會(huì)重點(diǎn)句子包含的意思，有感情地朗讀課文。 教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，老師就是這樣一個(gè)有心人，通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)挺感人的現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看吧。（課件出示：雨天孩子上學(xué)圖） 提問(wèn)： 1、你看到了什么？ 2、你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 引語(yǔ)：淅淅瀝瀝的小雨，雨中的孩子們，雨中的家長(zhǎng)們，多么溫馨的一副畫(huà)卷呀，你們喜歡這樣的雨天嗎？今天將有一位和我們一樣喜歡雨天的孩子走進(jìn)我們的課堂，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧?。ò鍟?shū)：傾斜的傘） 二、整體感知，把握主要內(nèi)容 齊讀課題，為什么傘會(huì)傾斜呢？讓我們一起來(lái)感受課文吧。 1、教師配樂(lè)朗讀課文。 思考： （1）、課文課了誰(shuí)和誰(shuí) （2）、講了他們的什么事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生歸納提示（外公為我打傘 我為外公打傘） 3、進(jìn)一步完善歸納課文主要內(nèi)容。 什么時(shí)候外公為我打傘，什么時(shí)候我為外公打傘。 板書(shū) 小時(shí)候 外公 我 長(zhǎng)大后 三、細(xì)讀課文，口味情感 感悟（一）：雨又下起了，隨著放學(xué)的鈴聲響起，外公又出現(xiàn)在了校門(mén)口，丹丹看到外公有什么表現(xiàn)呢?找出相關(guān)的句子并畫(huà)上線。 1、齊聲朗讀。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“挽”、“胳膊”） 2、用點(diǎn)標(biāo)出句子中的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？ 丹丹的天真、可愛(ài)（一蹦一跳，跑，鉆、挽） 丹丹很高興。（為什么高興?。侩y怪丹丹會(huì)喜歡下雨，因?yàn)橛型夤珌?lái)接他呀。） 3、指導(dǎo)朗讀：多么溫馨的祖孫倆呀，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子吧。 感悟（二）：你睢丹丹和外公從雨中走來(lái)了。（課件出示圖片） 提問(wèn)： 1、你從圖上看到了什么？ 2、哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。（齊讀第3自然段） 3、結(jié)合觀察圖進(jìn)行理解。 （1）外公是怎樣打傘的？為什么會(huì)這樣打傘呢？說(shuō)明了什么呢？ （2）難怪丹丹抬起頭會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“頭頂上的天空已經(jīng)變成一片墨綠色，而外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變成了一半墨綠色，一半灰蒙蒙。從這里你體會(huì)到了什么？（愛(ài)） （3）丹丹驚呀地發(fā)現(xiàn)了，你瞧她正抬頭對(duì)外公說(shuō)什么呢？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀） 講解：丹丹說(shuō)傘歪了，外公卻說(shuō)傘沒(méi)歪，到底歪沒(méi)歪呢？這讓我們困惑了（指導(dǎo)理解“困惑”，并學(xué)習(xí)生字“惑”。 明明就歪了，外公卻笑而不語(yǔ)？，笑而不語(yǔ)是什么意思？笑著卻不說(shuō)話(huà)，隱含著什么話(huà)語(yǔ)。）你又體會(huì)到了什么？（愛(ài)） 感悟（三）：打著這樣一把傾斜的傘回家，外公的衣服當(dāng)然會(huì)濕，如果你是丹丹回到家你該怎么做？ 小結(jié) 感悟（四）：每逢下雨外公總會(huì)來(lái)接我，總會(huì)為我撐起一把傾斜的傘，所以每次從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕。從外公為我做的這一切中，你們體會(huì)到了什么？（板書(shū)：愛(ài)），丹丹喜歡下雨，還因?yàn)橛曛心茏屗惺艿酵夤膼?ài)呀。而且從“每次”、“總是”這樣一些詞語(yǔ)中我們還可以體會(huì)到外公的愛(ài)從未間斷，一直呵護(hù)著丹丹的成長(zhǎng)。讓我們?cè)俅锡R2、3、4自然段體會(huì)外公的愛(ài)吧。 感悟（五）：在外公的呵護(hù)下，丹丹長(zhǎng)大成人，你瞧祖孫倆又在雨中漫步了。（課件出示主題圖2） 提問(wèn)： 1、你看到了什么？ 2、對(duì)比兩副圖，你能說(shuō)說(shuō)兩副圖有什么不同之處嗎？（用書(shū)上的句子來(lái)回答：撐傘的人已不是外公，而是我；我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。從這里，你體會(huì)到了什么？理解“心里一熱”，是感動(dòng)的意思） 3、有什么相同之處嗎？（用書(shū)上的句子回答：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘；這仍然是把傾斜的傘。） （1）體會(huì)仍然是什么意思。能換個(gè)詞嗎？（依然）試著用仍然說(shuō)話(huà)。 （2）從我為外公撐起傾斜的傘中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)，感恩） 三、總結(jié)升華，內(nèi)化情感 1、文章第一自然段就說(shuō)“我十分喜歡下雨”，現(xiàn)在你們知道我為什么喜歡下雨了嗎？ 體會(huì)： （1）、下雨外公會(huì)來(lái)接我； （2）、下雨會(huì)讓我感受到外公的愛(ài)； （3）、長(zhǎng)大后，雨天讓我回憶起外公的愛(ài)，更讓我有機(jī)會(huì)表達(dá)愛(ài)。 2、文章為什么以“傾斜的傘”為題。 可以從書(shū)上找答案，體會(huì)：那是把傾斜的傘，但絕不僅僅是一把傘，他是把充滿(mǎn)溫情的傘。 教師寄語(yǔ)： 這把傾斜的傘只是一個(gè)“愛(ài)”的縮影，生活中愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人無(wú)處不在，只要你是個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)。這就是為什么我們馬鞍九義校會(huì)以“仁愛(ài)”為校訓(xùn)，它讓我們要不僅懂得他人的愛(ài)，更要用一顆感恩的心去回饋他人。 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張全麗 一、教材分析 《傾斜的傘》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元“感受真情”的一篇精讀課文。它與《七顆鉆石》、《平分生命》、略讀課文《一顆小豌豆》共同組成了本單元的主題：感受真情，體驗(yàn)愛(ài)心。 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中傘下發(fā)生的故事。文章以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，讓人們體會(huì)到親情的溫馨。 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀課文，理解，感悟課文內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力，理解課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)并不完善，在教師的 三、根據(jù)學(xué)生情況，擬定教學(xué)目標(biāo) 1、三維目標(biāo) ①理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義，正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)我與外公之間的相互關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，并能用三個(gè)“仍然”說(shuō)一句話(huà)。 ②抓住重點(diǎn)段落，多種形式的朗讀中，感悟，理解課文內(nèi)容。 ③了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大后我在于總對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫之間的親情。 四、教學(xué)重點(diǎn) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此，我把“理解課文內(nèi)容”體會(huì)親情之愛(ài)確定為本課時(shí)目標(biāo)。 五、教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)生感悟，從字里行間感受人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 六、教學(xué)方法 ①教法：針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，采用以讀代講配合板書(shū)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 ②學(xué)法：通過(guò)品詞品句，朗讀感悟的學(xué)法，讓學(xué)生深入理解課文獲得情感體驗(yàn)，采取感悟句子，理解詞語(yǔ)解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高自學(xué)能力。 ﹛設(shè)計(jì)理念：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)通過(guò)朗讀讓學(xué)生在讀中體會(huì)， 在讀中感受課文內(nèi)容，在讀中升華情感。﹜ ③教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 七、教學(xué)理念 我力求現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)品詞品句，抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)詞，以以讀代講為主要手段，在讀中感悟祖孫之間的濃濃深情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 八、教學(xué)過(guò)程 1、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、 情景導(dǎo)入，引入愛(ài)。（5′） 2、 讀中感悟，體會(huì)愛(ài)。（13′） 3、 默讀理解，感恩愛(ài)。（14′） 4、 切入實(shí)際，體驗(yàn)愛(ài)。（8′） 2、具體過(guò)程 ⑴、情景導(dǎo)入，引入愛(ài)。 創(chuàng)設(shè)情景：下雨天，校門(mén)外有許多撐傘的家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)為你們撐傘時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生自由回答 板書(shū)課題，理解“傾斜” 教師總結(jié)：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第9自然段。 ﹛設(shè)計(jì)理念 “興趣是最好的老師”教學(xué)開(kāi)始，利用課文的最后一個(gè)自然段引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。﹜ 回憶課文：課文主要的人物是誰(shuí)？課文總共可以分成一個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么？（板書(shū) 外公 “我”） ﹛設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段閱讀要求：能初步把握文正的主要內(nèi)容。﹜ ⑵、讀中感悟，體會(huì)愛(ài)。 課件出示：“回到童年，我十分喜歡下雨，每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手?！崩斫狻颁冷罏r瀝”并說(shuō)出其他AABB的擬聲詞。指導(dǎo)朗讀。 ﹛設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，在閱讀中獲得語(yǔ)言材料。﹜ 過(guò)渡：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就十分高興，一碰一跳地鉆進(jìn)外公的傘下，挽住他的胳膊，和他一同走進(jìn)雨的世界，這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，突然我抬起頭驚訝的發(fā)現(xiàn)外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？ 課件出示第一幅圖。 學(xué)生自由發(fā)言 教師追問(wèn)：“墨綠色”和“灰蒙蒙”分別指的是什么？從中我們可以體會(huì)到外公對(duì)我的什么？（板書(shū) “關(guān)愛(ài)”）并指導(dǎo)朗讀。 教師追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、4自然段中用三角形符號(hào)標(biāo)出還有那些神態(tài)的詞語(yǔ)也能表現(xiàn)出外公對(duì)我的關(guān)愛(ài)? (笑瞇瞇 笑而不語(yǔ) 開(kāi)心的笑了)理解“笑而不語(yǔ)”體會(huì)外公對(duì)我的愛(ài)是藏在心底的。（指導(dǎo)分角色朗讀課文） ﹛設(shè)計(jì)理念 運(yùn)用課文圖片的形式直觀地把外公對(duì)我的愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。并且根據(jù)學(xué)生的情況聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。﹜ 教師總結(jié)：在這些詞里都能表達(dá)出外公對(duì)我的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)“→”） 課件出示第二幅圖 過(guò)渡：這是一把傾斜的，溫情的傘，大傘把我整個(gè)兒都包住了，外公的身子總是一半干一半濕，不知過(guò)了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也坨了，然而傘下的故事還在延續(xù)。 課件出示第六自然段 學(xué)生填空 指名讀 齊讀 教師引讀。 理解“仍然”并用連續(xù)三個(gè)仍然說(shuō)一句話(huà)。 ﹛設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、句子的訓(xùn)練。﹜ ⑶、默讀理解，感恩愛(ài)。 過(guò)渡：多少以后，撐傘的人已不是外公，而是我。請(qǐng)同學(xué)默讀課文7、8自然段用直線勾畫(huà)出我對(duì)外公關(guān)愛(ài)的句子，或者是你自己感動(dòng)的句子。 根據(jù)學(xué)生回報(bào)情況，體會(huì)品讀課文。 ① 如果學(xué)生回答：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色一半是灰蒙蒙的，我的心熱了起來(lái)，在不知不覺(jué)中，我正在做著外公當(dāng)年做過(guò)的事?！睂W(xué)習(xí)7自然段。體會(huì)我在感恩。 課件出示課文中第二幅圖 教師追問(wèn)，做這外公當(dāng)年做過(guò)的什么事呢？來(lái)幫助學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。 ﹛設(shè)計(jì)理念 以課件的形式將我為外公撐傘的圖片展示在學(xué)生眼前，不但集中了學(xué)生的注意力，而且還快捷的讓學(xué)生更直觀地了解我對(duì)外公的關(guān)愛(ài)，體會(huì)要學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。﹜ ②、如果學(xué)生回答“回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”學(xué)習(xí)8自然段。 教師追問(wèn)：外公這時(shí)的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出外公被感動(dòng)了。（微微一顫 淚光點(diǎn)點(diǎn)） 學(xué)生連讀，教師抽讀，全班齊讀。體會(huì)外公的感動(dòng)。 ﹛設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該初步學(xué)會(huì)默讀，默讀能使學(xué)生靜下心來(lái)，也能培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力，再加上 教師的適時(shí)總結(jié)，增加了學(xué)生的情感，同時(shí)也能突破文中的重難點(diǎn)。﹜ ② 齊讀7、8自然段。 ﹛使學(xué)生能整體感知課文，體會(huì)我對(duì)外公的關(guān)愛(ài)。﹜ 教師總結(jié)：我們能從7、8自然段中感受我對(duì)外公的關(guān)愛(ài)。（板書(shū) ←） ⑷、切入實(shí)際，體驗(yàn)愛(ài)。 ① 兩幅圖對(duì)比： 童年，外公為我撐傘，他的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，多少以后我為外公撐傘，我的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，我在延續(xù)外公對(duì)我的愛(ài)，這就是我們偉大的親情。 為什么課文題目叫“傾斜的傘”？體會(huì)傾斜就是我對(duì)外公的愛(ài)和外公對(duì)我的愛(ài)。 過(guò)渡：傾斜的傘下，我得到了外公對(duì)我的愛(ài)，但我更重要的學(xué)會(huì)了感恩，所以我要愛(ài)護(hù)它，珍惜它。齊讀9自然段。 教師總結(jié)：這是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。（板書(shū) 溫情） ﹛設(shè)計(jì)理念 在讀中升華情感，更深刻的體會(huì)到我與外公之間濃濃的溫馨的親情。﹜ ② 同學(xué)們，在這把溫情的傘下，我學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在小紙條上。 ﹛設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，留心觀察周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)開(kāi)放化的語(yǔ)文課堂，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。﹜ ③ 教師總結(jié) 課件出示文字：每一個(gè)人都需要愛(ài)，我們應(yīng)該把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。）（全班齊讀） 九、教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟，默讀感悟，結(jié)合自己的實(shí)際情況，來(lái)幫助學(xué)生深入理解課文。學(xué)生多種形式的精彩朗讀，更是對(duì)課文用心感悟的直觀體驗(yàn)。在突出重難點(diǎn)的時(shí)候，需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)引導(dǎo)。如果學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，能真正做到感恩父母長(zhǎng)輩，那就是達(dá)到了本節(jié)課的最滿(mǎn)意的效果了。 十、 本課時(shí)的板書(shū)采用了抓住了關(guān)鍵字的方法，為了突出本文的中心板書(shū)傾斜時(shí)，故意寫(xiě)斜，使學(xué)生更直觀了解傾斜的意思，用箭頭表示出外公對(duì)我，我對(duì)外公的關(guān)愛(ài)，希望學(xué)生能夠透過(guò)板書(shū)看到外公與我之間濃濃的親情，起到輔助突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，讓教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。