2019-2020年小學六年級語文《蝸牛慢條斯理的生活》教案.doc

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2019-2020年小學六年級語文《蝸牛慢條斯理的生活》教案 教學目標： 1.通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。 2.理解課文內容，了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學重難點： 1.了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2.了解蝸?！奥龡l斯理”特點的具體體現(xiàn)。 教學準備： 1、課前搜集有關蝸牛的資料； 2、觀察蝸牛的活動。 教學安排： 2課時 教學過程 第一課時 教學目標： 1、通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。 2、初讀課文，整體感知課文內容，理清課文寫作順序。 教學重點、難點： 整體感知課文內容，理清課文寫作順序。 教學準備： 課前搜集有關蝸牛的資料 教學過程： 一、猜謎語揭題 1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。 2.同學們，蝸牛是一種很常見的動物，你能說說蝸牛有哪些特點嗎？（相機板書并理解“慢條斯理”） 3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧?。▽⒄n題補充完整） 4.激疑：看到課題，你有哪些疑問？ 二、初讀課文，了解內容 1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考： （1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性？ （2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.指名答思考題。 3.指名讀課文。 （1）檢查正音。注意以下生字的讀音。 泌（m）灼（zhu）盹（dǔn）嗅（xi）卵（luǎn） （2）相機理解詞語意思。 慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。 灼熱：像火燙著一樣熱。 黏液：黏稠的液體。 腺：生物體內能分泌某些化學物質的組織，如人體內的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。 自食其力：憑自己的勞動養(yǎng)活自己。 三、再讀課文，理清順序 1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息） 2.課文的敘述順序是怎樣的？ 四、識記生字詞 1.自由識記。 2.交流記憶方法。重點指導以下生字。 “灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”?！绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。 五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1、 學習課文，了解蝸牛的了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、學習列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。 教學重點、難點： 了解蝸牛“慢條斯理”特點的具體體現(xiàn)。 教學準備： 學生課前觀察蝸牛的活動 教學過程： 一、復習 課文介紹了蝸牛哪些生活習性？ 二、感知蝸牛的生活習性 1.分組自學課文。 找出介紹蝸牛生活習性的詞句。 2.討論交流。 （1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？ （2）蝸牛大部分時間不動，待在殼內睡覺。那么它們睡覺有什么特點？ （3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點？ （4）蝸牛的身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？ 3.練習：加上合適的關聯(lián)詞。 （1）（　?。┪伵１持孔幼?，（　　）我們不會認為一小時爬行4米太慢。 （2）（　?。┪伵５囊暳Σ缓?，（　?。┧男嵊X很靈敏。 （3）（　?。┪伵５难滥牧?，（　?。L出新的。 三、感悟蝸牛的“慢條斯理” 1.快速瀏覽課文。 思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.討論交流思考題。 3.課文的開頭有什么特點？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸?！奥钡奶攸c上來了。） 4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。 四、拓展延伸 1.課文介紹了蝸牛的習性，誰還搜集了有關蝸牛的其他資料？補充介紹資料。 補充介紹：蝸牛除了鈣質硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動比自身重20倍的東西，能移動比自身重210倍的物體呢！ 2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復述課文，深化理解，練習表達。 五、作業(yè) 1.選擇正確的答案。 破折號的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉移；④表示語意的遞進。 （1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（　?。? （2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（　?。? 2.練筆：觀察一種動物，抓住特點寫下來。 板書設計： 蝸牛慢條斯理的生活 　　　　　　爬行　　一小時只能走大約4米 　　　　　　睡覺　　灼熱的陽光，下雨，整個冬天 生活習性　　吃食　　整天吃，連吃幾個小時不感到飽 　　　　　　繁殖　　卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒 　　　　　　棲息　　潮濕的地方 附送： 2019-2020年小學六年級語文《螳螂捕蟬》教學設計教案 教學要求： 　　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　2.能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。 　　　3.正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。 　　　4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學重點：　理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。 教學難點：讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 資源開發(fā)：從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來的禍患。 媒體使用：生活小故事及相應的圖片，配套教材課件。 設計理念：生活處處皆語文，借用生活中的語言材料深化理解課文，引導學生自主、探究地進行學習。 教學時間：　兩課時 第一課時 一、板書課題，導入新課。 　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學們自己讀課文。 二、學生自讀課文 　要求：1.讀準字音，讀通句子。 　2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。 　3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。 三、查自讀情況。 1.指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。 2.檢查有關詞語的理解。 投影出示： 如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 （1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。 （2）指名說，集體討論。 3.針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。 四、再讀課文，理清脈絡 1.默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結果。 2.組成小組想到交流討論。 3.集體交流，討論。 4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結果。 五、指導書寫生字。 六、作業(yè)。1.完成習字冊描紅。2.熟讀課文。 第二課時 一、復習 1.檢查課文朗讀情況。 2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 二、指導精讀課文。 1.精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認為吳王應該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？ （4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？ 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。 　蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　聽了少年這番話，吳王恍然大悟。 三、復述練習。指名復述，結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講，生動。 四、學生質疑，結合質疑小結課文。 五、作業(yè)： 1.講述故事?！?.練習說話。 3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。 附：板書設計 　　　　　　　　　　　　　　10、　螳螂捕蟬 　　　　　　　　　　　吳王―――楚國?。ㄚw國在后） 　　　　　　　　　　　螳螂―――蟬　?。S雀在后） 　　　　　　　　　　　只顧眼前利益　　身后隱伏禍患