2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 2教案 北京版.DOC

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2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了 2教案 北京版 課題 22．風睡著了 課型 講讀 授課時間 ___月___日(星期____) 第 1 課時(共 2 課時) 教 學 目 標 朗讀課文，選擇一段背誦，知道值樹種花有利于保護環(huán)境 教學重點 朗讀課文，學會生字。 教學難點 有語氣地讀課文 主要教法 讀、感悟法、聯(lián)想法 教具 生字卡片、電腦 學法指導 教師引導學生自己讀、然后再范讀。最后學生自己讀。 板 書 設 計 風睡著了 風 小草 防風固沙 樹林 教 學 后 記 總第____2___頁 教 學 過 程 含 時 間 分 配 教學內容及教師活動 學生活動 一、激發(fā)興趣 1.導入語：同學們，你知道嗎？我們北京近年來剖是受到沙塵爆的干擾，可是它在草原，樹木里卻受到了阻攔，你想讀這個故事嗎？ 2.板書課題 二、自讀課文，整體感悟。 1.銜接語：你能自己讀下來課文嗎？ 2.提示學生讀詞語。 3.要求：請你和同桌合作讀一讀課文。 4.提示：標出自然段。 5.引導：通過讀書，你知道了什么？ 三、朗讀課文，知道種花植樹有利于保護環(huán)境 1.銜接語：風來到草原，帶來的是什么？帶走的是什么？ 讓學生讀書，回答。 （2）指導學生讀：刮大風的什么樣，有怎樣的聲音？ 2.指導學生學習第二自然段。 （1）風在草原上只帶走了清香，它不甘心，繼續(xù)往閃走，來到了樹林，樹林會怎樣對它說？ （2）你能讀出樹林說的話嗎？ （3）大風在樹林的勸說下，不刮了，它是什么樣呢？ （4）指導讀 四、了解有關知識。 1.你還知道哪些有關風沙的情況？ 2.你覺得哪段有意思，先背一背，并和小伙伴演一演。 第二課時 一、 激發(fā)學生樂于識字的動力 1.導入語；風睡著，咱們雖打攪它，抒草原上和樹林里的漢字朋友讀出來，你行嗎？ 2.銜接語：請讓它回到各自的位置，你連同它的小伙伴一起讀出來吧？ 二、自學生字，培養(yǎng)學生能力。 1.過渡語：請你小聲讀課文，畫出生字組成的詞語。 2.提示：用你自己喜歡的方式學習這些生字。 3.檢查讀音情況。 4.指導學生用生字駔詞。 5.提示學生記字形。 6.提示：你能把這些字的樣子描下來嗎？ 7.提醒學生：奔：上面“大”要高一些，撇和分開角度大一些。急：要注意“心：的寫法。直：里面的三橫。經：右上兩筆不交叉。 三、練習 1.書后田格后面組一詞。 2.同桌互相讀一讀?？家豢肌? 四、布置作業(yè)： 你覺得哪能個字不會寫就多寫幾遍，會寫的可以不寫。 1 .生說一說。 2.學生讀課文。 1.學生讀課文，注意讀準字音。 2.學生讀詞語：奔跑 黃沙 逞強 繼續(xù) 經過 懷抱 急 累 直 眠 3.讀，不丟字，不多字，不錯字。 4.分自然段讀，看見句逗停一停，詞句連續(xù)。 5．學生整體感知。 1.第一自然段。（1）學生讀書，回答。（2）學生讀出怒吼的風，和草原的溫柔。 讀第二自然段 1.學生說有關知識 2.背誦，并表演。 1.學生讀生字 2.學生讀課文 .1.學生讀文劃詞 2.學生自學生字 3.學生同桌互讀生字 4.組詞或說句子 5.自己喜歡的形勢記字型 6.學生描紅 7.學生書寫 1.學生完成 2.同桌合作完成 學生自選寫生字 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 風睡著了教案 北京版 教學目標： 1.聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風沙。 2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經” “懷” 。 4.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。 教學重點： 1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。 2.指導寫好三個左右結構的字。 教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。 教學準備：課件 教學過程： 課前準備： 同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現在是什么心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同？ （教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發(fā)言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。 老師真多：這么多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧！） 上節(jié)課老師給大家留了一項作業(yè)，讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學交流交流。 一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。） 1.你們真棒，找到了這么多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們去觀察風，你能結合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣？風給了你什么感覺嗎？ 2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎？ （這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼著大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡著了。（師板書課題：風睡著了 邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂” 眼睛垂下來就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎么了？ 3.讀了課題你想知道什么？ 生可能回答：風怎么會睡覺呢？ 是誰讓風睡著了？ 風為什么睡著了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶著這個問題去讀書。 你們真愛思考，提出了這么多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？ （生答：課文里。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內容讀明白了，就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。 二、初讀課文 1.要想把課文內容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看著音節(jié)多讀幾遍。 2.我發(fā)現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。 （1）出示詞語：城市 北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。 （2）出示詞語：草原 你們去過草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。 A 邊看圖邊解說配樂 師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。） B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！ 詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花 清亮的湖水 奔跑的駿馬 指名讀， 指導讀好詞語： 自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。 （課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。） （目標：積累好詞句，訓練語感。） （3）野花和小草不僅美麗，還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語：清香 清香是一種淡淡的香味，指名讀， （評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！ 讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。） 陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。 （4）出示詞語：帶走 經過 每天上學，從你家到學校路上要經過哪些地方？ （ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經過就是路過的意思。 這幾個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。 “風經過草原，帶走的只有草原的清香。” 自由讀、指名讀、齊讀 要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。 （目標：教給學生讀好長句子的方法。） （5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。 奔跑 吼叫 卷起 瞧 繼續(xù) 呼呼直喘 逞強 淘氣 懷抱 催眠曲 A 自由讀。 B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！ 相機處理：你什么時候會呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。） 師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。 師指“逞強”時強調讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。 C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？） 如果學生說“逞強”一詞，師引導： ① “逞強”在課文的哪句話里，快找一找。 ②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎？ ③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。） 如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。 如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什么動作?！皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。 如果學生說“繼續(xù)”，師引導：你能用“繼續(xù)”說句話嗎？（繼續(xù)就是沒有停下來。） 如果學生說“卷起”，師引導：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起） 如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調皮。 D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？ 小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩(wěn)當。） （6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。 風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。 這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！ 3.再讀課文 字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。 三、感悟課文 1.整體感知 課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!） 生可能回答：風要破壞環(huán)境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡著了。 草原對風說了什么，樹林對風說了什么。 多種樹可以阻擋風沙。…… 風先來到草原，又去了樹林。 （評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。 你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。 你能根據課文內容去想象，真棒！） 2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什么，在文中找出草原和樹林對風說的話，并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！ 風啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你卷走黃沙的 風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。 如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑著，吼叫著來了，你們害怕嗎？ 3.指導讀好“草原”說的話。 （1） 草原，你們是怎么對風說的呢？快對風說一說。 （2） 指名讀 A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你為什么這么讀？ B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來?。┎菰系囊豢每眯〔?、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！ （放音頻）聽！風氣勢洶洶地來了，草原快勇敢地快對風說吧！（做手勢讓學生坐下。） C誰來對風說？讀得語氣仍不到位時：風氣勢洶洶地來了，你這么小的聲音能把風趕走嗎？你是不是有些害怕了？勇敢起來，自信地對風說吧！ D團結起來力量大，我們一起對風說。 （3）從你們讀中我聽出來了，你們不會讓風卷走黃沙，那風從你們這兒帶走了什么呢？風經過草原，帶走的只有草原的清香。 風經過草原，帶走了草原的清香。 風經過草原，帶走的只有草原的清香。 老師這有兩句話，細心的孩子快來讀一讀，看看有什么不同？（認真讀句子才能這么準確的找到區(qū)別。第二句話里多了“只有”一詞） 我讀第一句，你們都來讀第二句，看看多了“只有”這個詞，這兩句話的意思又會有什么不同。 （從你們讀中我聽出來了風經過草原，除了清香之外，什么也沒有帶走。）在句子中多了“只有”這一個詞，句子的意思就有很大的區(qū)別，所以我們在說話和寫話時要多讀一讀，把詞語用準確。再讀讀這句話吧！ （目標：通過比較，加深對課文內容的理解，體會風經過草原，除了清香之外，什么也沒有帶走。） 4.指導讀好“樹林”的話 風沒從草原帶走一粒黃沙，可風還是沒有善罷甘休，又奔跑著、吼叫著來到樹林。 （1）你們現在就是勇敢的樹林了，你們對風說了什么？ 風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。自由讀 （2）誰來大聲對風說！ 指名讀（好：從你的表情我看出來了，你根本沒把這大風放在眼里。） （讀得不好：樹林，你怕什么，挺起胸膛大聲對風說?。? （3）要想讓這么大風在你這兒休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？ （預設：給風唱催眠曲。這是個辦法，不過光唱催眠曲風是不會休息的吧！還有什么更有效的辦法？） 生可能答：風來了，我的枝葉很茂密，一棵一棵的樹把風擋住。 我讓大樹手拉手，一起擋住大風。我們很團結， 多大的風也不怕！風把我們吹得東搖西擺，我們仍然堅持不放松。 你們看，在樹林里有成千上萬的樹木，一棵挨著一棵，每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，這么多的大樹齊心協(xié)力在一起，再大的風也能擋得??！樹林，我們一起勇敢地對風說！ 師：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。 5.語言訓練： （1）風睡著了，你們現在是什么心情？學習了這篇課文，你知道風為什么睡著了嗎？ （植樹種草好處可真多，能把大風擋住，開始我們看到的那種風沙的天氣自然就不見了！） （如學生沒說全可提示還有補充嗎？） 看來先把課文讀準確、讀通順，再帶著問題邊讀邊想把課文的內容讀明白，就一定能找到問題的答案了。 （2）草原和樹林把風沙擋住了，風睡著了！你們此時此刻想對誰說些什么嗎？說的時候可以用老師給你提示的句式。 評價：你說出了自己的真實感受。 如果學生對風說, 師說：如果大家都來植樹種草，保護環(huán)境，那個卷著黃沙來搗亂的大風就不會再來了！ 如果學生說感謝草原樹林，師說：不僅你要感謝草原和樹林，我們大家都要感謝它們把風沙擋住 ，讓我們在舒服的環(huán)境中生活學習。 (目標：用規(guī)范的句式，訓練學生的語言。) ( 3 ) 師生配合讀課文：讓我們帶著對草原和樹林的感激之情，再把課文讀一讀。女生讀草原的話，男生讀樹林的話，老師來讀旁白。 四、指導書寫 通過讀表達了我們對草原和樹林的感激之情，如果能寫好這課的生字同樣能表達我們對草原、樹林深深的感激。 （1）在這課的生字中有三個左右結構的字，打開書110頁找一找。（找到了嗎？ 城 經 懷 ） （2）認真觀察這三個左右結構的字有什么相同之處？ （左窄又寬 ，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現了漢字左右避讓的原則。） （3）仔細觀察這三個字怎么寫才能寫漂亮？ A “城” 注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。 B “經” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。 C “懷” 豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。 （4）自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢，檢查三個一你做到了嗎？經過仔細地觀察，相信你一定能寫好。 寫完的同學照著范字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。 （5）師發(fā)現學生普遍問題后再范寫。 我發(fā)現有的同學寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來寫個“城”?！俺恰弊笳覍挘淹磷峙詫懙蒙酝笠恍?，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。 （6）有時間再寫一個“城”字。 五、作業(yè)：草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書： 風睡著了？