2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.1《面積和面積單位》教案 (新版)新人教版.doc
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2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.1《面積和面積單位 》教案 (新版)新人教版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng),使學(xué)生理解面積的意義。在操作探究中,使學(xué)生體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。 過程與方法:認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米,并正確建立1平方厘米,1平方分米、1平方米的面積單位概念。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。 教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生理解面積的含義,初步建立面積單位的表象,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。 教具準(zhǔn)備:掛圖、口算卡片電教媒體,常用面積單位模型。 教學(xué)過程: 一、揭示課題 教師:今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)--面積和面積單位。板書:面積和面積單位。 二、實(shí)踐經(jīng)歷,探究新知 1、面積的含義。 (1)教師:同學(xué)們都知道,每個(gè)物體都有它的表面,黑板有黑板的表面,桌子有桌子表面,課本有課本的表面,我們的臉面有它的面。請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸。 學(xué)生:用手摸臉、桌面、書面,感受物體的表面。 教師:①黑板的表面和桌面,哪個(gè)大?②數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面,哪個(gè)??? 通過這樣的動(dòng)手操作,動(dòng)腦分析,回答后教師小結(jié):物體的表面是有大有小的。 板書:物體的表面的大小叫做它們的面積。 黑板的表面比較大,我們就說黑板的面積比較大,練習(xí)本的封面比較小。我們就說;練習(xí)本的面積比較小。 (2)出示圖形: 教師:觀察這3個(gè)圖形,說說哪個(gè)大?哪個(gè)?。浚▽W(xué)生很容易看出哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。) 教師:通過以上比較我們知道圍成的平面圖形也有大小,我們把圍成的平面圖形的大小,也叫做它的面積。 板書:封閉圖形的大小叫做它們的面積。 (3)概括面積含義。 教師:什么叫面積呢?請(qǐng)同學(xué)們將這兩句話合起來,用一句話來表示,想一想應(yīng)該怎么說? 學(xué)生:討論、交流、發(fā)言。 最后歸納面積概念。板書: 物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。 2、面積單位。 (1)出示一組圖形(教材71頁圖),比較它們面積的大小。 (2)教師:判斷圖形面積的大小,我們不能全部靠眼睛看,或者用重疊的方法,我們要學(xué)會(huì)用其它方法。 教師:我們能用什么辦法知道它們面積的大小呢?(方格紙量) 小組動(dòng)手操作。 匯報(bào)交流:哪個(gè)面積大?為什么? 學(xué)生:第2個(gè)面積大,因?yàn)樗?5個(gè)小方格。而第1個(gè)只含有14個(gè)小方格。 老師:如果我們不用統(tǒng)一大小的正方形紙片行不行?如果用統(tǒng)一大小的小圓片行不行? 通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),得出不行? 教師:比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。 (3)常用的面積單位。 教師直接告訴學(xué)生,常用的面積單位有平方厘米,平方分米和平方米。 板書:平方厘米、平方分米、平方米。 這幾個(gè)面積單位到底有多大呢? ①平方厘米的認(rèn)識(shí)。 教師:我們先來認(rèn)識(shí)平方厘米(板書:平方厘米)。1平方厘米是 多大呢? 引導(dǎo)學(xué)生明確:邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。 教師在黑板上畫出示意圖。然后要求學(xué)生: 第一:打個(gè)手勢(shì),來表示一下平方厘米的大小。 第二:舉例說明,哪些物體的表面面積大約是1平方厘米。 第三:估一估,橡皮擦的正面(一個(gè)面)大約有多少平方厘米。 筆盒上面的面積大約有多少平方厘米。 教師:用1平方厘米的正方形去量課桌面積。你有什么看法?怎么想?(不方便。最好用大一點(diǎn)的面積)。 ②平方分米的認(rèn)識(shí)。 教師:比平方厘米打一點(diǎn)的面積單位就是平方分米。 然后讓學(xué)生明確:邊長是1分米的正方形。,面積是1平方分米。 教師也可以在黑板上畫一個(gè)示意圖, 怎樣要求學(xué)生做到: 第一,用手勢(shì)來表示一下1平方分米的大小。 第二,舉例說明。哪些物體的表面積大約是1平方分米。 第三,估一估,桌面大約有多少平方分米。窗戶上一塊玻璃大約有多少平方分米。 教師:用1平方分米的正方形去量教室地板的面積,你有什么看法,怎么想? 學(xué)生:不妨邊。要用大一點(diǎn)的面積單位。 ③平方米的認(rèn)識(shí)。 猜一猜:比平方分米大一點(diǎn)的面積單位是什么? 教師:什么樣的正方形,它的面積剛好是1平方米? 教師:你們能用手勢(shì)做一個(gè)1平方米的大小嗎? 學(xué)生要4個(gè)人,4雙手合圍才能做出一個(gè)面積大約是1平方米的圖形。 教師在黑板上畫出一個(gè)面積積大約是1平方米的正方形,然后也讓學(xué)生估一估黑板的面積大約有多少平方米。估一估教室地板的面積大約有多少平方米。 三、課堂小結(jié) 今天我們都學(xué)到了哪些知識(shí)? 在學(xué)生說面積單位時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生打手勢(shì)來表示大小。 四、鞏固加深 課本第74頁的“做一做”。練習(xí)十八的第1、2題。 教學(xué)反思: 5.1.2 面積單位與長度單位的比較 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:進(jìn)一步理解面積的概念。 過程與方法:通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步理解長度單位和面積單位的含義,明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備:常用長度單位,面積單位的模型。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)引入 1、上一節(jié)課,我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們時(shí)多大?你能用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大嗎? 2、我們學(xué)過的常用的長度有哪些,它們是多長? 學(xué)生回答,教師板書。 常用的面積單位:厘米、分米、米。 二、分析比較 1、教學(xué)例1。 (1)比較1厘米和1平方厘米。 出示1厘米和1平方厘米的圖形,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,說說它們有什么不同。 讓學(xué)生明確:1厘米是一個(gè)長度單位,是一條線段。它可以用來表示一個(gè)物體有多長,(有多少厘米);1平方厘米是一個(gè)面積單位,是邊長1厘米的正方形,它可以用來表示一個(gè)物體表面有多大。(有多少平方厘米) 說一說:要測(cè)量筆盒的一條邊有多長,應(yīng)該用什么為單位? 要測(cè)量筆盒的上面有多大,應(yīng)該用什么為單位? (2)比較1分米和1平方分米。 學(xué)生分組討論并動(dòng)手操作。 匯報(bào)交流:你是怎樣做的?它們有什么不同? (3)比較1米和1平方分米。 學(xué)生分組合作交流,再全班匯報(bào)。 2、引導(dǎo)小結(jié): 三、鞏固運(yùn)用 1、課本第75頁的“做一做”第1、2、3題。 2、數(shù)學(xué)游戲:教材75頁。 3、練習(xí)十八的第3、4題。 第3題是面積的甲酸和周長的計(jì)算。 四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有問題嗎? 教學(xué)反思: 附送: 2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.2《一位小數(shù)的加減 法》教案1 (新版)西師大版 教學(xué)目的 1.經(jīng)歷一位小數(shù)的加減法計(jì)算方法的探索過程,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 2.在探索計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景引入 多媒體呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)面。重點(diǎn)呈現(xiàn):媽媽買菜時(shí)對(duì)小名說的話,“我今天買肉用區(qū)6元5角,買蔬菜用去3元4角?!? 師問:小朋友,看了剛才農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)面,你知道寫什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生認(rèn)真觀察。 開動(dòng)腦筋自由發(fā)言,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。 探索新知 1. 學(xué)生可能提出: (1) 媽媽今天買菜用去多少錢? (2) 買肉比買蔬菜多用去多少元錢? (3) 買蔬菜比買肉少用去多少錢? 師問:這些問題怎樣解決呢?你會(huì)列式嗎? 學(xué)生可能列出: 6元5角+3元4角= 6元5角—3元4角= 下面兩個(gè)算式如果學(xué)生不能列出,教師可引導(dǎo):你能把6元5角和3元4角用小數(shù)表示嗎?還可以怎樣寫算式? 6.5+3.4= 6.5—3.4= 師問:想一想,你能像整數(shù)加減法那樣列豎式計(jì)算嗎?在作業(yè)本上試做,學(xué)生嘗試計(jì)算,師指導(dǎo)。 學(xué)生作后匯報(bào)交流,重點(diǎn)說怎樣列豎式和為什么這樣對(duì)位,教師可以提問引導(dǎo):6.5+3.4中,6.5和3.4各表示多少?3應(yīng)加在哪位下面?4呢?豎式該怎樣列?6.5—3.4有該怎樣列豎式呢? 師:同學(xué)們真能干,提出了問題,又幫小明解決了問題,下面我們?nèi)タ刺h(yuǎn)好嗎? 2. 多媒體出示例題2動(dòng)態(tài)畫面。 師:這里面有數(shù)學(xué)問題嗎?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題來?試一試。 學(xué)生可能提出:(1)張明跳了多少米? (2)朱紅跳了多少米? 師:我們剛才已做過的小數(shù)加減法,這兩道題你們會(huì)算嗎? 學(xué)生試著豎式計(jì)算,學(xué)生可能提出:十分位上不夠減,十分位相加滿十,怎么辦? 師:你們?cè)谧稣麛?shù)加減法的時(shí)候遇到過這種問題嗎?是怎樣解決的?(那就按照整數(shù)加減法那樣去做。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,計(jì)算后在小組內(nèi)說一說算法。 全班交流,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)十分位上不夠減和十分位上滿十怎么辦? 學(xué)生口頭說算式。 學(xué)生積極參與回答。 學(xué)生試著豎式計(jì)算。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考回答。 學(xué)生觀察思考提出數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題 學(xué)生發(fā)表意見 課堂活動(dòng) 1、 下面我們來做游戲好嗎? 師先講游戲規(guī)則,并示范一次,然后學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),教師巡視。 2、練習(xí)二十1、2題,引導(dǎo)明確題意,評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說算法。 學(xué)生游戲 學(xué)生作業(yè) 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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