2019-2020年浙教版五年級下冊《春游》WORD教案2.doc

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2019-2020年浙教版五年級下冊《春游》WORD教案2 一、 教材分析 1.本次習作訓練要求實地觀察，把看到的景物有重點地寫下來。 2.本次習作要求選好觀察點，“定點觀察”適宜于登高環(huán)視景點。“移動觀察”適宜于邊走邊看。但都要注意抓住重點，不要面面俱到。 3.抓住“春”字，寫出春天的特征。 二、 教學目標 1.學會選擇觀察點，有重點有順序地觀察景物。 2.能有重點地把春游中看到的景物寫下來。 3.感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。 三、 教學重點與難點 教學重點：選好觀察點，有順序觀察。 教學難點：如何把重要的景點寫具體。 四、 教學準備 在春游的過程中，有意地選擇幾個觀察點，指導學生有重點有順序地作“定點觀察”及“移動觀察”。 五、 教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1.明確本次習作訓練的要求，能把看到的景物有條理、有重點地寫下來。 2.學會欣賞景點的觀察方法，了解觀察順序即文章的寫作順序。 （二） 教學過程 1.揭示課題，明確本次習作訓練的內容和訓練的要求。 （1）出示課題《春游 》，請學生根據本次春游的地點，把題目補充完整。 （2）默讀課文中的習作提示。 ① 理解“定點觀察”和“移動觀察”。 ② 明確觀察順序就是記敘順序，這樣才能把看到的景物寫清楚。 2.確定本次習作的內容及記敘順序。 （1） 春游中到了哪些景點？看到了哪些景物？ （2） 看到了這么多景物，怎樣抓住重點寫具體？ 不能記流水賬，要突出重點地把看到的景物中印象較深的寫下來，其余的可以簡略。 3.學生開始習作。 第2課時 （一） 教學目標 1學生繼續(xù)作文 2評議作文，指導學生有順序、有重點地記敘觀察到的景物。 （二） 教學過程 1.學生繼續(xù)習作，教師巡視，了解學生寫得是否有條理，有重點。 2.選擇一、二篇作文，進行評議。（評議重點：寫作順序、寫作重點。） 3.修改，謄清習作。 附送： 2019-2020年浙教版五年級下冊《月光曲》WORD教案2 教學目標 ： 1．學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯想和想象的能力。 4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 教學重點： 使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 教學難點： 貝多芬感情變化的原因。 教學準備： 生字詞卡片、多媒體課件 教學過程： 一、 檢查預習(從課文結尾入手)。 1．（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？ 2．從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？ 3．課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節(jié)） 過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？ 二、 直奔重點，體會樂曲的意境。 1．文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章有沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？ 2．出示第9自然段：（指名讀課文） （1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？ （2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。 （相機出示課件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌 （3）分清事物與聯想： 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文第9自然段末）他們這種聯想是怎么產生的呢？ （4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 、有力快速 、高昂激蕩） （5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起 微波粼粼的聯想，生接著說—— （6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞） （7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1．如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段： 2．學生分小組研讀第2——8自然段 3．引導學生理解創(chuàng)作的源泉： （1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？ （2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)） 4．現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。） 引探總結 貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。 引探實踐 1．有感情地朗讀課文。 2．聽《清晨》一曲，啟發(fā)學生想象音樂的內容，并把想象到的寫下來。 板書設計： 月光曲 聽到琴聲 走進茅屋 彈曲子 受到感染 即興創(chuàng)作《月光曲》