2019-2020年三年級語文下冊 春的消息 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 春的消息 2教案 冀教版 學習目標： 知識目標： 1. 認識并能正確拼讀“憐、雛、禁、耀、雛、苞、搔、癢”等8個生字，以及“漂、禁”兩個多音字。 2. 理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。 能力目標： 能準確、流利、有感情地朗讀全詩，通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。 情感目標： 合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天來臨的喜悅。 學習重點：帶著喜悅的心情有感情的朗讀全詩 學習難點：理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。 課時安排：1課時 學習過程： 一、引題。 　　秋姑娘可真聰明，發(fā)個電報小朋友們就知道秋天到來的消息了。不過我們?nèi)艘埠苈斆?，能寫信，打電話，告訴別人某件事情的情況，像這樣啊，告訴別人某件事情的情況，就叫做消息。（板書：消息） 　　春姑娘也想給小朋友們發(fā)一個“春天到來”的好消息，你幫她想一想；春姑娘可以發(fā)哪些電報告訴咱們這個好消息呢？ 1.引導說話：比如說柳樹發(fā)芽；小草偷偷鉆出土地；冬眠的小動物醒來了…… 　　春姑娘把小朋友們的好主意寫成了一首詩來傳達“春的消息”。 2.板書《春的消息》 二、賞春天。 （一）讀詩識字析詞（考一考） 1.請大聲地自由讀詩。 要求：讀準字音，用自己喜歡的標記畫出讀不明白的詞句 2.出示字詞。（課件） 　　要求：每位同學挑一個讀準字音，并能說明意思。（可以用身體語言（動作）表示詞的意思） 　　　　愛憐（lian）　　　雛菊（ch）　　綠苞（bāo） 　　　　禁不住（jīn）　　 照耀（yo）　 搔（sāo）癢（yǎng） 　　　　漂白（piǎo）　　　山岡（gǎng）　 牽引（yǐn）　　　 （1）請個別學生讀或說詞意，其他同學補充 （2）把全部詞語讀給同桌或小組長聽一聽，相互指正。 （3）“開火車”的形式檢查鞏固字詞學習 （二）找“春的消息” 1.找一位好朋友一起讀一讀全詩，找出春姑娘給小朋友帶來了哪些“春的消息”？ 2.分小節(jié)檢查朗讀情況（不知道剛才“好朋友們”合作的怎么樣，在匯報“春的消息”之前咱們來看看哪兩個小朋友讀得最好？輪到讀的“好朋友”一起讀其中指定的一節(jié)） 3.說一說：我們找到了哪些“春的消息”？ 板書： 第一節(jié)————春風、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)————春裝、小鳥 第三節(jié)————蝴蝶飛舞 第四節(jié)————雛菊開放 第五節(jié)————吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)————太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰 （三）讀“春的消息”（如果你喜歡這個“春的消息”，就請你站起來讀一讀這幾句詩） 三、贊美春天。 　　一年之際在于春，春天就像是個小娃娃，讓我們充滿了希望，春天也像是個美麗的小姑娘，讓我們充滿喜悅。當然春天也是一個最溫暖的季節(jié)。我們脫下冬裝，帶著對春的向往，一起來贊美春天！ 1.每位小朋友選取自己喜歡的1--2個小節(jié)有感情的朗讀，以贊美的口吻來比一比誰最愛春天？ （教師自己選擇2個小節(jié)與學生朗讀比賽） 2.讀中抓字詞訓練 例：風搖綠了樹的枝條。 探討：“搖”字是不是可以用其他字來代替？（板書學生提議的詞） 比較：哪個好？為什么？ 學生朗讀中教師適時的語言潤色： 第二小節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍天時，應以歡快的語氣讀。 第三小節(jié)：看到第一只蝴蝶飛，應以驚喜的語氣讀，放飛蝴蝶時又應該充滿愛憐。 第四小節(jié)：第二年的春天，已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時應以自豪，親切的語氣讀 第五小節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應該是放松的 第六小節(jié)：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意，舒服?。? 四、尋找春天。 去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 春的消息 2教案 滬教版 教學目標： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.認識本課12個生字以及帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解生詞的意思。 2.引導學生邊讀邊想象畫面，從而體會春天給大地萬物所帶來的變化，感受春天的氣息，體會作者對春天的熱愛之情，并受到美的熏陶。 3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。 教學重點難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 重點：學會本課生字，理解課文內(nèi)容。 難點：學會如何觀察，能按一定的次序觀察。 教具準備： 自制生字卡片。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 1.學會本課12個生字及由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 重點：掌握12個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。 教具準備： 生字卡片。 教學過程： 一、激趣導入 都說“一年之際在于春”，美妙的春天已經(jīng)來到，你感受到她的存在嗎？春天在哪里呢？（指名說） 今天，我們來學習一首春天的詩歌，看看春天究竟給我們帶來了什么消息? 板書課題：春天的消息 二、自讀課文，隨文識字 1.學生自由輕聲讀課文，標出應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等） 2.課文中哪些字音需要注意，說一說。 3.我們一起把這些易錯的字音讀一讀。 三、出示生字卡片，讀準字詞，記憶字形 1.新裝 牽引 愛憐 禁不住 認識 喚醒 歡呼雀躍 勞累 躺下 頭頂 照耀 搔癢 2.進行自學，想一想用什么方法記住字形。 3.互相交流。 4.師針對難字進行指導。 “耀”字放大板書在黑板上，生書空一次。 5.學生獨立書寫，師巡視知道。 6.出示認讀字，借助拼音認識這些字。 7.擴展詞語，積累詞匯。 8.讀課文，鞏固字音，初步感知課文內(nèi)容。 板書設計： 春的消息 新裝 牽引 愛憐 禁不住 認識 喚醒 歡呼雀躍 勞累 躺下 頭頂 照耀 搔癢 教學后記： 經(jīng)過預習，學生在識記生字的時候顯得很輕松，擴詞的面也比較廣。相對上個學期而言，對生字的自我識記能力更強了。 第二課時 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.引導學生邊讀邊想象畫面，從而體會春天給大地萬物所帶來的變化，感受春天的氣息，體會作者對春天的熱愛之情，并受到美的熏陶。 3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。 教學重點難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 重點：邊讀邊想象畫面，理解詩歌的內(nèi)容。 難點：學會如何觀察，并能按一定的次序觀察。 教學過程： 一、談話引入 上節(jié)課我們學習了課文中的生字，這節(jié)課讓我們從詩歌中找到春天的消息。 二、讀課文，感悟情感，了解詩歌內(nèi)容 1.找一位好朋友一起讀一讀全詩，找出這首小詩給大家?guī)砹四男按旱南ⅰ保? （用符號把它畫出來作上記號） 2.分小節(jié)檢查朗讀情況（不知道剛才“好朋友們”合作的怎么樣，在匯報“春的消息”之前咱們來看看哪兩個小朋友讀得最好？輪到讀的“好朋友”一起讀其中指定的一節(jié)） 3.說一說你們找到了哪些“春的消息”？ 板書： 第一節(jié)————春風、春水、樹枝、鴨子 第二節(jié)————春裝、小鳥 第三節(jié)————蝴蝶飛舞 第四節(jié)————迎春花開 第五節(jié)————吐出綠苞、溪水唱歌 第六節(jié)————太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰 4.讀“春的消息”（如果你喜歡這個“春的消息”，就請你站起來讀一讀這幾句詩） 三、贊美春天 　　一年之際在于春，春天就像是個小娃娃，讓我們充滿了希望，春天也像是個美麗的小姑娘，讓我們充滿喜悅。當然春天也是一個最溫暖的季節(jié)。我們脫下冬裝，帶著對春的向往，一起來贊美春天！ 1.每位同學選取自己喜歡的1-2個小節(jié)有感情的朗讀，以贊美的口吻來比一比誰最愛春天？ （教師自己選擇2個小節(jié)與學生朗讀比賽） 2.讀中抓字詞訓練 例：風搖綠了樹的枝條。 探討：“搖”字是不是可以用其他字來代替？（板書學生提議的詞） 比較：哪個好？為什么？ 學生朗讀中教師適時的語言潤色：這是一首蕩漾著濃濃春意的詩。全詩的“我們”換上春裝去尋找春天為線索。如同一位高明的攝影師，巧妙地捕捉一幅幅春意盎然的畫面。如：蝴蝶翩翩飛來，迎春花蓓蕾初綻，枝頭綠苞拱起，蘇醒的溪流在奔跑，嫩綠的草悄悄鉆出地皮。每幅畫的發(fā)現(xiàn)都有孩子們的歡樂，他們?yōu)榇禾斓牡絹硇老?、歡歌、雀躍、與蝴蝶捉迷藏與嫩草嬉戲。全詩有情有景，表達了孩子們對春天的喜愛。 四、指導學生觀察課文插圖 1.你還在哪里找到了春天？（學生自由回答，師指導正確的觀察方法） 2.口語練習 學生自由交流看到的內(nèi)容，并用自己的話表達。 五、感悟讀文，嘗試背誦 這么美的詩，你能把它背下來嗎？ 六、尋找春天 “春的消息”還有很多，有心人總是把找到的春的消息用文字、用圖畫、用歌曲舞蹈不同的方式表達出來。你能做個有心人嗎？去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。（復印一份有關描寫春天詩句總匯的資料，以學習禮物的形式分發(fā)給每一位同學，作為課后學習的資料） 板書設計： 春風、春水、樹枝、鴨子 春裝、小鳥 春的消息 蝴蝶飛舞 迎春花開 吐出綠苞、溪水唱歌 太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰 教學后記： 學生仍沉浸在假期自由歡愉的氣氛當中，春天美好的景色，詞句優(yōu)美的小詩，也沒能吸引他們更多的目光。也許是我進行語文文字訓練時的處理還過于單調(diào)，總之，孩子們總是游離在詩歌的情境之外。我想，下節(jié)課我應該在環(huán)節(jié)的設置上要花更多的心思，要讓更多的孩子被課本吸引，被我的教學設計吸引。