2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《用橡皮筋作動(dòng)力》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《用橡皮筋作動(dòng)力 》教案 （新版）教科版 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 重點(diǎn) 做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子 學(xué)生 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道借助一些物體的重力可以使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，即重力可以驅(qū)動(dòng)小車(chē)。 出示汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)的圖片。提問(wèn)：你們知道這些車(chē)是用什么力量使它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的嗎？ 2、相信你們都玩過(guò)許多玩具小車(chē)，那你們的玩具小車(chē)是靠什么為動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來(lái)的呢？ 出示小車(chē)：我們能不能想辦法給這部小車(chē)裝上動(dòng)力，讓它自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用橡皮筋作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車(chē) 1、出示小車(chē)：這是一輛玩具小車(chē)，我們可以把橡皮筋的一端固定在車(chē)架上，另一端繞在車(chē)軸上，然后輕輕放開(kāi)，看看小車(chē)能運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車(chē)架這端作為車(chē)頭——就是前，這邊就是后。接下來(lái)老師想考考大家：怎樣使小車(chē)往前開(kāi)，又怎樣使小車(chē)往后開(kāi)呢？（即要使小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，橡皮筋在車(chē)軸上的纏繞方向應(yīng)是怎樣的？要使小車(chē)向后運(yùn)動(dòng)，橡皮筋的纏繞方向又應(yīng)是怎樣的呢？ 3、指兩名學(xué)生上講臺(tái)示范，你們想辦法使小車(chē)往前行駛，再往后行駛。因?yàn)槭孪任覀儾恢佬≤?chē)行駛的方向，所以，我們應(yīng)把小車(chē)放在桌面的中間，以免小車(chē)沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車(chē)都能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？ 6、通過(guò)剛才小車(chē)行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車(chē)就——朝前開(kāi)。那誰(shuí)能夠使小車(chē)朝前開(kāi)，開(kāi)的更遠(yuǎn)呢？你有什么辦法？ 說(shuō)明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛的距離 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 2、小車(chē)行駛距離的遠(yuǎn)近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎？ 你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的推測(cè)呢？小組先討論一下。 指名匯報(bào)： 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還應(yīng)該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會(huì)斷掉；② 不能用力推小車(chē)；③ 在起始位置用粉筆頭畫(huà)標(biāo)線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測(cè)量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們?cè)跀?shù)圈數(shù)的時(shí)候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車(chē)車(chē)軸上齒輪的位置稱為開(kāi)始位置，轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會(huì)了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們要把測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)，同一圈數(shù)要反復(fù)做三次，測(cè)量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動(dòng)手能力和計(jì)算能力了。 6、活動(dòng)時(shí)，還有幾個(gè)小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 ⑵ 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫(huà)起點(diǎn)線）是從前輪開(kāi)始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 ⑶ 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實(shí)驗(yàn)邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車(chē)、記錄單和粉筆頭，宣布實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。 8、學(xué)生匯報(bào)： ⑴ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報(bào)。其他組的同學(xué)與他們兩組的意見(jiàn)一樣嗎？ ⑵ 看來(lái)，小車(chē)行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。 那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們了，圈數(shù)不同小車(chē)行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關(guān)系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動(dòng)小車(chē)行駛的距離就會(huì)不一樣。 四、 認(rèn)識(shí)彈力 1、為什么橡皮筋繞起來(lái)，小車(chē)就前進(jìn)了呢?(這是因?yàn)橄鹌そ罾@起來(lái)長(zhǎng)度就變長(zhǎng)了，但它又想回到原來(lái)的長(zhǎng)度，所以會(huì)產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動(dòng)小車(chē))可是為什么小車(chē)行駛了一段距離后又停下來(lái)了呢？（因?yàn)橄鹌そ罨謴?fù)到了原來(lái)的長(zhǎng)度，力就消失了，就不能驅(qū)動(dòng)小車(chē)了。） 師演示課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)。 2、出示“彈力”概念，認(rèn)識(shí)彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 2. 用橡皮筋作動(dòng)力 小車(chē)行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠(yuǎn) 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實(shí)際上課時(shí)，我沒(méi)有很好地隨即處理教學(xué)內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間緊，可以跟學(xué)生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時(shí)間。 這堂課的科學(xué)概念主要是“彈力”的概念，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)，隨后出示了彈力的概念，然后讓學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)關(guān)于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用彈力為我們做更多的事，由此教學(xué)目的也就達(dá)到了 附送： 2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.3《像火箭那樣驅(qū)動(dòng) 小車(chē)》說(shuō)課稿 （新版）教科版 一、說(shuō)教材。 1、教材內(nèi)容。 本課內(nèi)容選自教育科學(xué)出版社出版的五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第四單元第3課。 2、 教材的地位和作用。 反沖運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較熟悉的，反沖力學(xué)生也并不陌生，但他們到底是怎么一回事學(xué)生就不明白了。用氣球像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)是很有趣的，操作也不難，學(xué)生研究它不但增加了對(duì)反沖力和反沖運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的理解。 本課主要是通過(guò)組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉動(dòng)手能力。第一部分通過(guò)玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后試著把反沖力用在推動(dòng)小車(chē)上并對(duì)反沖力有直接的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第二部分指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)歸納，把事實(shí)上升到概念，把低層次概念上升到高層次概念，整理前三課的研究，把“動(dòng)力”對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的影響做一個(gè)小結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步提升概念。 3、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)： （1）安裝反沖力小車(chē)，指導(dǎo)學(xué)生自行探究反沖現(xiàn)象。通過(guò)玩氣球等活動(dòng)，了解反沖力的作用和方向。 （2）運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的科學(xué)道理解釋一些常見(jiàn)的反沖現(xiàn)象。 （3）通過(guò)歸納總結(jié)知道要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)的更快，必須對(duì)物體用更大的力。 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生小組合作自主安裝反沖力小車(chē)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上整理和分析事實(shí)促進(jìn)學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展。 情感目標(biāo)： （1）通過(guò)了解反沖力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的精神。 （2）了解我國(guó)神州6號(hào)載人飛船的報(bào)道，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)策略：利用動(dòng)手操作組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的反沖運(yùn)動(dòng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： （1）安裝反沖力小車(chē)，指導(dǎo)學(xué)生自行探究反沖現(xiàn)象。通過(guò)玩氣球等活動(dòng)，了解反沖力的作用和方向。 （2）通過(guò)歸納總結(jié)知道要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體用力。要使物體運(yùn)動(dòng)的更快，必須對(duì)物體用更大的力。 二、 學(xué)情分析。 學(xué)生對(duì)于反沖力可能說(shuō)不清具體的解釋，但是讓學(xué)生利用反沖力讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠組裝成功，但不一定跑得遠(yuǎn)，所以，要在不斷的修訂中找到最佳的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 三、 說(shuō)教法和學(xué)法。 1． 從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取以下教法： 1） 情感教學(xué)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和效果。因此，這節(jié)課在教學(xué)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的興趣這一點(diǎn)。 “用氣球推動(dòng)小車(chē)的比賽”活動(dòng)，就是把動(dòng)手操作和興趣有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)科學(xué)向用科學(xué)、做科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而喚起了他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)、對(duì)生活的愛(ài)。 2） “引導(dǎo)——探究——發(fā)現(xiàn)”。 本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}產(chǎn)生——引導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——應(yīng)用，這一結(jié)構(gòu)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 2、 從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分為兩部分： 1） 自主建構(gòu)。 科學(xué)探究學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主建構(gòu)，自主開(kāi)展探究過(guò)程，自主完成探究結(jié)論，放手讓學(xué)生的思維進(jìn)行自由的多角度思考。本課教學(xué)中，用氣球推動(dòng)小車(chē)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 2） 質(zhì)疑解難 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，可以不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本課在玩氣球的過(guò)程中，學(xué)生不斷提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)也有了自己的新發(fā)現(xiàn)。 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 （一）激趣導(dǎo)入 1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開(kāi)，氣球會(huì)飛走， 引導(dǎo)語(yǔ)：玩過(guò)嗎？請(qǐng)你也來(lái)這樣玩一玩，想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去?！? 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。 你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？ 3、揭題：能不能把這種力來(lái)驅(qū)動(dòng)小車(chē)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)。 從談話中，把學(xué)生帶入到動(dòng)手操作中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 （二）用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē) 1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“用氣球推動(dòng)小車(chē)”。 2、實(shí)驗(yàn)以小組為單位，要求小組成員，相互合作，共同完成。我根據(jù)每小組的實(shí)驗(yàn)情況作單獨(dú)指導(dǎo)。 3、當(dāng)看到每個(gè)小組里的車(chē)都運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，再一次讓學(xué)生提出疑問(wèn)：我們的小車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？氣球?yàn)槭裁茨芡苿?dòng)小車(chē)？疑問(wèn)提出后，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)： ① 把手靠近噴嘴處，感受氣體是怎樣噴出來(lái)的。 ② 調(diào)換氣球的方向，觀察小車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向有什么變化。 通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生：①前3課的學(xué)習(xí)中，我們使用了哪些動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)了？（重力、彈力）②這節(jié)課氣球靠什么推動(dòng)小車(chē)的？（氣球排出的氣）③氣球排出的氣能推動(dòng)小車(chē)，說(shuō)明什么？（氣球在排氣的過(guò)程中有力的存在） 形成多邊教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 歸納出：像氣球這樣通過(guò)噴氣而產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的力的現(xiàn)象叫反沖現(xiàn)象，產(chǎn)生的力叫反沖力。而小車(chē)恰好是靠氣球的反沖力運(yùn)動(dòng)的。 。 （三）反沖力的應(yīng)用 1、我們還知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的？ 2、學(xué)生回答的同時(shí)，用多媒體課件播放煙花、噴氣式飛機(jī)、神六火箭的動(dòng)畫(huà)。 3、反沖力小車(chē)的啟動(dòng)與神六火箭的啟動(dòng)有什么相同和不同，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示（小車(chē)和火箭的運(yùn)動(dòng)）使學(xué)生明白：它們都利用了反沖原理，但是小車(chē)?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力。 利用直觀媒體的演示，突破了難點(diǎn) （四）游戲激趣 進(jìn)行一個(gè)“看哪組的小車(chē)跑得最遠(yuǎn)”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生帶到外面的空地上，請(qǐng)每個(gè)小組商量后派一名代表帶上小車(chē)和氣球參加比賽。 比賽規(guī)則： 1、吹大氣球，做好比賽準(zhǔn)備。 2、請(qǐng)各小組派一名隊(duì)員參賽，在指定位置排隊(duì)，（動(dòng)作快的為例前面）其余同學(xué)坐在自己位置上觀看。 3、從起跑線出發(fā)，小車(chē)行駛到第一根白線即60分，行駛越遠(yuǎn)得分越高，滿分100分，如偏離跑道比賽終止。 4、各小組比賽。教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)。 5、分析成績(jī)。低分是什么原因？得高分是什么原因？ 讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。 （五）總結(jié) 在1~3課的學(xué)習(xí)中，我們知道了小車(chē)在重力、彈力、反沖力的作用下可以運(yùn)動(dòng)，揭示了小車(chē)只有在力的作用下才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)。 提升認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 （六）課外延伸 ① 讓學(xué)生利用反沖力原理自行設(shè)計(jì)玩具。 ②上網(wǎng)搜尋關(guān)于我國(guó)火箭發(fā)展歷程的圖片和內(nèi)容。 ③探究一下，你還能用什么方法利用氣球的這股反沖力。 把科學(xué)知識(shí)延伸到課外，鍛煉動(dòng)手能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē) 作用下 反沖力 推動(dòng)小車(chē) 煙花 噴氣式飛機(jī) 火箭