2019-2020年小學(xué)三年級語文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年小學(xué)三年級語文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計 　 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。 　　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。 　　課前準(zhǔn)備 　　　1生字卡片。 　　　2課文插圖的掛圖或投影片。 　　　3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 　　　1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎? 　　　2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?…… 　　二、自讀自悟 　　　1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。 　　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么? 　　　3分組討論。 　　三、全班匯報交流 　　　1指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。 　　　2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。 　　　3交流。 　　　　(1)課文主要講了一件什么事? 　　　　(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。 　　　　(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。 　　　　(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。 　　　　　 ①政府的呼吁； 　　　　　 ②概括地寫居民們是怎么做的； 　　　　　 ③具體寫一位小姑娘是怎么做的。 　　四、指導(dǎo)朗讀 　　　1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢? 　　　2重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。 　　　　(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。 　　　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。 　　　3看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么? 　　　　(1)自己練習(xí)講一講。 　　　　(2)指名說一說。 　　　4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情! 　　五、抄寫生字 　　　1自主記憶字形。提出難寫的字。 　　　2指導(dǎo)書寫。 　　　3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。) 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話 　　　1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧! 　　　2學(xué)生自主寫。 　　　3指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。 　　三、交流學(xué)生搜集積累的資料 　　　1演唱人們愛護動物的歌曲。 　　　2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。 　　　3朗讀人們愛護動物的詩歌。 　　　4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞! 　　四、布置作業(yè) 　　　1把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。 　　　2繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級語文《燕子過海》教案 本課教學(xué)圍繞突出燕子精神、讓燕子精神感染學(xué)生為出發(fā)點來組織教學(xué)，這就決定了要把讀好描寫燕子的幾個重點句，作為本課時的一個語言能力訓(xùn)練目標(biāo)，因為讀又是語言教學(xué)中人文性、情感性的表現(xiàn)，因此，讀這些句子也是達(dá)到情感目標(biāo)的一個體現(xiàn)。編者把這篇文章安排在“讀懂一段話，要從讀懂句子開始”的單元里，就是要求學(xué)生在多讀感悟這些句子的同時，注重抓句子中“不分晝夜、落下來、付在甲板上、展翅起飛”等詞語，教會學(xué)生利用抓詞語來讀懂一段話的方法，這是本課的技能目標(biāo)。 教學(xué)本課，大致采用“強化語言——讀中悟情——遷移激情”的教學(xué)步驟。 先說第一環(huán)節(jié)教學(xué)。課文第一段的語言極其優(yōu)美——“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”應(yīng)該說是描寫海的一句獨特的句子，讓學(xué)生積累在頭腦中有極大好處。它是在第一課時教的，為了強化對這一句語言的鞏固，課伊始，讓學(xué)生背背這句話。學(xué)生能背得有氣勢的話，一開始，馬上有一種海很大的形象出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，為了下面燕子要飛過如此大海是非常辛苦的作了感情的鋪墊。 背后，要求學(xué)生靜下心來，把課文讀上3分鐘。學(xué)生讀課文要以時間為準(zhǔn)，目的是讓全體學(xué)生參與，不然，優(yōu)秀學(xué)生一讀好，其余學(xué)生都會戛然而止，不能保證學(xué)生充分地讀。有了時間標(biāo)準(zhǔn)，好的學(xué)生可以讀上幾遍，也保證后進生至少讀一遍課文，長久如此訓(xùn)練，學(xué)生的讀書能力會提高，速度會加快。再讀之后，給學(xué)生一個開放的問題：說說你對燕子有什么感受？這問題的答案是多樣的，就能給學(xué)生一個敞開心靈空間的機會，也是教師了解學(xué)生對課文理解程度的一次“摸底”，使教師在教學(xué)上能做到有的放矢，發(fā)揮人最為感動。還是要求學(xué)生讀書，把描寫燕子的最讓你感動的句子劃下來，讀讀。給學(xué)生一定的時間，讀、劃，教師巡視指導(dǎo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并給予需要的學(xué)生個別指點。 交流劃下的句子，把這些句子投影在屏幕上。這些句子是： 燕子從寒冷的北方飛到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。 燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。 過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。 在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！ 為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生以選擇權(quán)，把自己認(rèn)為能讀好的句子多讀讀。同時也是自信心培養(yǎng)的好時機——自己認(rèn)為能讀好可以是讀一句，也可以是讀多句。 學(xué)生在充分的自己練習(xí)朗讀基礎(chǔ)上，進行朗讀的交流與指導(dǎo)，每一句都要讀到入情入境之境界。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點詞，試著把重點詞讀好，讀出味，句子意義也就不言而喻了，如“像雨點一樣落下來”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子“不達(dá)目的不罷休”的最好理解。教師在講臺上大講燕子是多么艱難，以使學(xué)生動情，那是不可能的，只有在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生的心靈才能得到震撼，內(nèi)心才能有感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護它；我們要實現(xiàn)自己的理想，也不是要有這種咬定目標(biāo)不放松的精神嗎？這些都不能靠教師貼標(biāo)簽式地塞給學(xué)生，可都在讀中傳遞著?？傊?，一句話，千言萬語都在“讀”中。 以上教學(xué)也可以說是形成了一個教學(xué)板塊，是在“讀中悟情”。應(yīng)該說板塊意識，是當(dāng)前語文教學(xué)的一個提高課堂效率的最佳途徑之一，它往往能使一個問題得到深究，使學(xué)生的收效達(dá)到最理想狀態(tài)。 這篇課文中還有對水手的描寫，其實作者描寫水手，也是為了襯托燕子的精神，所以我們學(xué)習(xí)水手的語言，也要放入對燕子的崇敬之情中，這樣才能對學(xué)生有一種情感的熏陶。為此，在教學(xué)時，我用極富情感的語言說道：“燕子的精神感動了水手們，我們來看對水手的描寫——” 即轉(zhuǎn)入另一板塊學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！弊x這句話，就是對燕子精神的再次深化體會，學(xué)生繪聲繪色地讀著水手們“崇敬的目光、沉重的心情、輕輕地放”等詞語，心中必定會激起對燕子的崇敬之情。通過讀的教學(xué)方法，語言得到訓(xùn)練，情感得到熏陶，可謂一舉兩得，藝術(shù)化地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課文有一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會運用“……懷著……的心情……（干什么）”的句式進行說話。怎么訓(xùn)練呢？我也是放在對燕子情感感受之中落實了句式訓(xùn)練，要求學(xué)生用“（燕子）懷著……的心情……（干什么）”的句式進行說話訓(xùn)練。這實際上是對課文再一次深度內(nèi)化，有的填上“燕子懷著不達(dá)目的不罷休的心情，朝著南方永遠(yuǎn)不停地飛?！庇械奶钌稀把嘧討阎嗝葱量?、多么艱難也要堅持到底的心情，飛到自己的目的地。”這既是句式的訓(xùn)練，又是對課文的理解，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。 綜觀全課，我把體會燕子的艱辛作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，為突破這個重點我把學(xué)語文與悟情感相結(jié)合作為教學(xué)方法，使學(xué)生在主動參與中，多讀課文，抓住重點句子，多探究語言，整體提高學(xué)生的語文能力。 由此，學(xué)生也運用了自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，在讀中體驗著情感，在讀中領(lǐng)悟語言規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)語感之目的，葉圣陶說這是語文教學(xué)的最終目的。 板書： 燕子過海 辛苦艱難 不分晝夜飛呀飛 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 北~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~