2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》教學設計 （科學） 第（5）冊 第（ 1 ）單元 單元名稱 生物與環(huán)境 課時安排 共（ 8）課時 第（4 ）課時 課題名稱 蚯蚓的選擇 教學目標 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 教學重難 點 教學重點：設計對比實驗。 教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 教學流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學引思入情 10分鐘 談話導入： 1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2、學生自由發(fā)表。 二、 互動交流 深思激情 20分鐘 實驗： 實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、學生設計實驗，自由發(fā)表。 3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 三、 拓展測評融思表情 10分鐘 動物對環(huán)境的需要和適應： 1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 教學 反思 附送： 2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》教學詳案 【教學目標】 科學概念：1.蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 2.動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：1.設計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。 2.掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：1.體會自然界是事物相互聯(lián)系的。 2.培養(yǎng)熱愛生命，珍惜生命的意識。 【教學重點】設計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】每組一份：圓頭鑷子、黑白相間扁紙盒1、應急燈、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土（三樣裝在器皿里）、勺子、培養(yǎng)皿、紙巾 【教學過程】 一、猜謎導入： 同學們，猜個謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼的好朋友，鉆來鉆去把土松。 生：（蚯蚓）。 師：是的，蚯蚓,同學們熟悉的小動物。（出示蚯蚓圖片） 今天我給同學們請來了這位朋友 (出示蚯蚓), 邀請它們跟我們一起上堂科學課（板書:蚯蚓）。 二、說一說 1.大家在哪兒見到過它們？（土壤里）（魚具店里）（河邊）…… 2.每種動物都有它喜歡的環(huán)境，根據(jù)大家的經(jīng)驗，這些小家伙，喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?（潮濕、黑暗）教師板書。 3.它們不喜歡 的環(huán)境 陰暗的反義詞：明亮 潮濕的反義詞：干燥 （板書） 兩組詞形成了對比。 三、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境？ 1．師：同學們，咱們能不能在在課堂上設計出證明蚯蚓喜歡陰暗的對比實驗來呢？該怎樣設計實驗呢？ 2．學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 師生一起討論，填寫表格：出示表一對比實驗計劃表： 我們想研究的問題： 蚯蚓喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境？ 我們實驗的方法： 把幾條（5條一組）蚯蚓放在黑暗和明亮環(huán)境中間，過一段時間（5分鐘）觀察蚯蚓的去向。 我們要改變的條件： 光線的黑暗和明亮 我們不改變的條件： 土壤的濕潤程度、濕度。。。。？？？ 這是一個對比實驗，黑暗那端稱為實驗組，而明亮那端為對照組。 在對比試驗中，我們只能改變 （1個）條件，就是我們要研究的那個條件，其他的條件要一致。 同學們，對于這個實驗，你有什么要說的，或是實驗中有什么要改進、注意的地方呢？ 生：要3條以上的蚯蚓。暫定5條一組 生：蚯蚓在盒子里不好爬，可以在盒子里放些紙。 師：過多少時間可以觀察呢？ 5分鐘 師：老師問問這個實驗做一次行不行？ 生：不行，至少兩次。 師：對，實驗要強調(diào)可重復性。（板書：實驗可重復性） 師：蚯蚓小生命是我們的朋友，要愛護它們，客氣溫柔的對待它們，用小鑷子輕輕夾 3．出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子，明亮處加照燈。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做1次。 4．分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5．收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 出現(xiàn)意外，進行分析原因： 我們對蚯蚓的喜好還不夠深入，我們創(chuàng)造的環(huán)境蚯蚓不太喜歡?？磥砗托游飩兒献鲗嶒?，很有難度。同學們可以更加細致的通過閱讀資料、觀察其活動等來進一步了解蚯蚓的生活狀態(tài)，為更多的蚯蚓創(chuàng)造它們最愛的家。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1．對于蚯蚓喜歡黑暗的家，我們有了公認，現(xiàn)在我們要證明蚯蚓是否喜歡潮濕的家呢？同學們看著這些實驗器具，能在課堂上也設計出證明蚯蚓是否喜歡黑暗的對比實驗來嗎？（師：逐件逐件出示實驗器具，一邊可簡介：這是干燥的土壤，這是濕潤的土壤。還有這一只空的大號培養(yǎng)器皿。） 2．學生設計實驗，自由發(fā)表，交流對比實驗記錄表 3．在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做1次。新課標第一網(wǎng) 4．分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5．收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應： 1．讓學生歸納：如果請你給這些蚯蚓朋友做一個臨時的“家”，該做成什么樣的呢？ 2．過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3．圖片出示：北極熊 （1）這北極熊生活在怎樣的環(huán)境？生：冰天雪地、寒冷 （2)我國南方動物園引進北極熊，在飼養(yǎng)過程中尤其要注意什么？所以在炎熱的夏天動物園會有一些怎樣的措施？ （3）圖片出示：大雁、青蛙 大雁為什么要遷徙？青蛙為什么要過冬？ 4．當環(huán)境不適合它們生存時，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。同時，動物在形態(tài)、構(gòu)造和習性上都有它們各自適應環(huán)境的本領。 看視頻 5．引導總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護動物，愛護大自然。 4、蚯蚓的選擇 教學 內(nèi)容 第一單元 4.蚯蚓的選擇 教學 目標 知識與技能 1.蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 2.動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法 設計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。 掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度 與價值觀 體會自然界是事物相互聯(lián)系的。 培養(yǎng)熱愛生命，珍惜生命的意識。 教學重難點 教學重點 設計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。 教學難點 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 教學準備 每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土 教學環(huán)節(jié) 教師引導 學生活動 一、猜謎導入 見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 學生自由發(fā)表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、出示實驗器材。 3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料。學生實驗，教師巡回指導。 4、收回材料。概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 1、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 2、討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 3、學生實驗，填寫記錄單。 4、組織交流。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1、蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、教師隨機出示材料， 3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 4、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 1、學生設計實驗，自由發(fā)表。 2、在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 3、學生實驗，填寫記錄單。 4、組織交流。 四、動物對環(huán)境的需要和適應： 1、蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。 學生歸納。 2、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 3、誰能說說相關的例子嗎？ 小 結(jié) 動物生活需要一定的環(huán)境條件，當環(huán)境不適應動物生存的時候，動物會怎樣做？ 學生總結(jié)：動物生活需要一定的環(huán)境條件，當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活， 作 業(yè) 做《科學綜合素質(zhì)基礎訓練》本課內(nèi)容。 板 書 4、蚯蚓的選擇 動物生活需要一定的環(huán)境條件。 反思 學生經(jīng)歷了兩個對比實驗，第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，有6條蚯蚓爬向暗處；有2條蚯蚓還在中間；有2條蚯蚓爬向亮處，但有1條呆在盒縫處。學生馬上總結(jié)出蚯蚓喜歡陰暗的地方。 第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。可惜前幾天下雨，今天沒辦法找到干土，只得充分調(diào)動學生一有點生活經(jīng)驗，讓學生了解蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。過幾天再補做實驗吧。 一、教材分析： 小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環(huán)境的關系，建立起初步的動物與環(huán)境關系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。 對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。 二、教學目標： 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。 三、教學重點：如何設計對比實驗。 教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 四、學情分析 學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。 五 、教法選擇 "教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，采取以下教學方法。 1．利用實物創(chuàng)設情境法。 著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。 2．引導-探究法 "引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 六、 學法選擇 1．以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。 2．發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。 新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。 3．注意合作交流 在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。 七 、教學模式 1．結(jié)構(gòu) 情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究 2．理論依據(jù) 科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生"學"的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生"人"的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。 八、教學流程 （一）聯(lián)系生活，激趣導入 1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。 2、大家在哪兒見到過它們？ [設計意圖：教學伊始，為學生創(chuàng)設觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學生生活，在哪兒見到過它們？使學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認知和前概念的基礎上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學生輕松進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊] （二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念 根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。 [設計意圖：猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的有效方法 ，也是讓學生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學生產(chǎn)生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。] （三）實驗設計，探究科學概念 實驗設計一："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"： 1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗） 先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？（設計實驗）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？ 2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。 3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求： （1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動蚯蚓） （4）反復做幾次。 [設計意圖：動手之前先動腦，應該成為學生經(jīng)歷科學探究過程的基本行為習慣。制定實驗計劃時，指導學生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設計實驗過程，讓學生在設計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。] 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 [設計意圖：科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。] 實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計實驗 1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求： （1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （4）反復做幾次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 6、引導學生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設計意圖：第斯多惠認為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的自主探究，感悟科學探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學的行為和生活習慣。] （四）拓展探究，形成科學概念 動物對環(huán)境的需要和適應： 1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據(jù)課前收集的材料進行匯報，教師補充總結(jié)。 2、聯(lián)系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？ 3、當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教 4、引導總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然。 [設計意圖：聯(lián)系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。] （五）回歸生活，應用科學概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？ [設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。潛移默化地教育學生保護動物及動物的生存環(huán)境。] 九、板書設計： 4、蚯蚓的選擇 潮濕 干燥 陰暗 光亮 蚯蚓的選擇 潮濕 陰暗 【設計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學知識的理解和記憶】 《蚯蚓的選擇》教學設計 一、教學目標 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體會自然事物是相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)學生熱愛生命，珍惜生命的意識。 二、教學重點、難點 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 三、教學準備 每組一份：長方形扁紙盒1個，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、干土、灑水瓶、培養(yǎng)皿、鑷子 四、教學流程 （一）談話導入： 1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？（蚯蚓。）教師板書。是啊，今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。 2、大家在哪兒見到過它們？（土壤里）（魚具店里）（河邊）…… 3、奧，根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能說說它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書。 （二）、實驗設計“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”： 1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）哦，我們先來請小組討論一下，“潮濕”這個實驗我們可以怎么做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎么利用這些材料去做？） 2、學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。 3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 師：你想創(chuàng)造兩個干濕不同的環(huán)境，真好！能上來給大家演示一下嗎？ 師：這是干土，盆子，這是灑水器，里面裝了水，來根據(jù)你的想法做一下。 （生創(chuàng)造干濕不同的環(huán)境） 師：大家覺得他創(chuàng)造的環(huán)境怎么樣？有補充意見嗎？哦，是的，干的這一端一點水都不能有，大家同意嗎？ 好，非常好，既然這是對比實驗中的不同條件，其他條件應該怎樣？相同：光線。 師：接下去你準備怎么做？放好蚯蚓以后我們怎么做呢？觀察時要注意什么？ （2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （或者是都不蓋蓋子） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動蚯蚓） （4）最好再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 師：我們課堂時間有限，大家覺得實驗做到什么程度就可以停止了呢？ （蚯蚓呆在一個地方基本不動），好，我們大家能達成共識，在實驗結(jié)束之后立即把呆在某個地方的蚯蚓數(shù)一下，填好實驗記錄表，就收拾好材料準備交流好嗎？接下來，請材料員上來領取你們組需要的材料。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 師：我們一起來匯報一下實驗的結(jié)果，第一組…… 師：通過我們的實驗，我們發(fā)現(xiàn)爬到潮濕中有幾條，爬到干燥中有幾條，呆在中間的有幾條。這樣的實驗結(jié)果，說明什么？蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 師：是不是一定如此？我們需要更多的數(shù)據(jù)，但是今天課堂上我們可以得出初步的共識。 （二）實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 其他條件相同：潮濕程度 （2）在盒底放入塑料薄膜，灑水，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 （四）動物對環(huán)境的需要和適應： 1、讓學生歸納：透過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，其實各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、舉例說說不同的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？ 4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？在環(huán)境日益惡化的今天，我們能做些什么呢？ 5、所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？ 五、板書設計： 蚯蚓的選擇 潮濕 干燥 陰暗 光亮 教學 內(nèi)容 第一章 4、蚯蚓的選擇 教 學 目 的 知 識 與技能 動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過 程 與方法 掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度 與價值觀 體會自然事物是相互聯(lián)系的。 教學重 難 點 教學重點： 設計對比實驗。 教學難點： 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 教 法 對比實驗 學 法 對比實驗 教 學準 備 每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 引 導 學 生 活 動 一、談話導入 見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 學生自由發(fā)表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、出示實驗器材。 3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料。學生實驗，教師巡回指導。 4、收回材料。概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 1、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 2、討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 3、學生實驗，填寫記錄單。 4、組織交流。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1、蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、教師隨機出示材料， 3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 4、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 1、學生設計實驗，自由發(fā)表。 2、在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 3、學生實驗，填寫記錄單。 4、組織交流。 四、動物對環(huán)境的需要和適應： 1、蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。 學生歸納。 2、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 3、誰能說說相關的例子嗎？ 小 結(jié) 動物生活需要一定的環(huán)境條件，當環(huán)境不適應動物生存的時候，動物會怎樣做？ 學生總結(jié)：動物生活需要一定的環(huán)境條件，當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活， 作 業(yè) 做《科學綜合素質(zhì)基礎訓練》本課內(nèi)容。 板 書 4、蚯蚓的選擇 動物生活需要一定的環(huán)境條件。 反思 學生經(jīng)歷了兩個對比實驗，第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，有6條蚯蚓爬向暗處；有2條蚯蚓還在中間；有2條蚯蚓爬向亮處，但有1條呆在盒縫處。學生馬上總結(jié)出蚯蚓喜歡陰暗的地方。 第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬?？上皫滋煜掠辏裉鞗]辦法找到干土，只得充分調(diào)動學生一有點生活經(jīng)驗，讓學生了解蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。過幾天再補做實驗吧。 一、 猜謎導入　　 師：同學們，玩?zhèn)€小把戲吧，猜個謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼的好朋友，鉆來鉆去把土松?！　? 生：（蚯蚓）?！? 拓展探究，形成科學概念 　　動物對環(huán)境的需要和適應：　　 1、那如果老師請你給這些蚯蚓朋友做一個臨時的“家”，該做成什么樣的呢？ 2、聯(lián)系生活：誰還能說說身邊的哪些動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？　　　 3、課件出示：（幾幅動物圖片）你們認識它們嗎？知道它們喜歡生活在怎樣的環(huán)境？ 4、當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關的例子嗎？我們能做些什么呢？　　 5、引導總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然?！　? 《蚯蚓的選擇》的教學設計　　 　　 【教學建議】　　 1、用大號培養(yǎng)皿替代紙盒完成蚯蚓是否喜歡潮濕環(huán)境的對比實驗，實際教學效果更明顯，實驗操作也更簡單?！　? 2、兩個實驗都可采用視屏下演示的方法進行，前一個實驗教師演示，第二個實驗可交于個別學生演示，教師解說，其他學生觀察的方式進行。　　 3、教師必須自行準備蚯蚓?！　? 【教學目標】 　　 科學概念：　　 1、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。2、動物生活需要一定的環(huán)境條件。 　　 過程與方法：　　 設計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。掌握對比實驗的方法。　　 情感、態(tài)度、價值觀：　　 1、體會自然界是事物相互聯(lián)系的。2、培養(yǎng)熱愛小動物，了解小動物的興趣?！　? 【教學重點】　　 1、設計對比實驗，了解蚯蚓喜歡的環(huán)境特點。 　　 【教學準備】：　　 大號培養(yǎng)皿一只、鑷子一把，蚯蚓若干條、紙盒、紙巾若干。　　 【教學資料】　　 見附件　　 【教學過程】 （課堂教學預設實錄）　　 一、猜謎導入　　 師：同學們，玩?zhèn)€小把戲吧，猜個謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼的好朋友，鉆來鉆去把土松?！　? 生：（蚯蚓）?！　? 師：是的，蚯蚓。同學們熟悉的小動物。（出示蚯蚓圖片）每種動物都有它喜歡的環(huán)境，這些小家伙，通常喜歡生活在怎樣的環(huán)境下?！　? （教學說明：謎語看似簡單，但很逗樂。）　　 二、說一說　　 生：它們喜歡在潮濕的地方。（板書：潮濕）　　 師：你為什么這么認為？　　 生：因為我常常在這樣的地方挖到蚯蚓?！　? 師：能根據(jù)生活經(jīng)驗來判斷，很不錯。　　 生：蚯蚓喜歡黑暗的地方，因為它總愛躲在土里。（板書：黑暗）　　 師：真能干啊，說話有憑有據(jù)?！　? （教學說明：其實蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，大多是非常清楚了。無需走過場似的讓學生經(jīng)歷猜測，大可讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗來說一說。應為課的重點是在設計對比實驗，來證明結(jié)論。）　　 三、實驗一：（蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的對比實驗）　　 師：同學們，咱們能不能在在課堂上設計出證明蚯蚓喜歡黑暗的對比實驗來呢？　　 生：思考　　 師：有想法了，請你說說?！　? 生：我們可以把蚯蚓放在一個盒子里。一邊是黑暗的，一邊是光亮的，放在中間，看蚯蚓往哪個方向爬?！　? （教學說明：經(jīng)歷過前幾課的對比實驗設計，學生是有能力自行設計這樣的對比實驗的。）　　 師：這個選家的方式不錯。若往暗處爬，說明（蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境），若往明處爬，說明（蚯蚓喜歡明亮的環(huán)境）。同學們，對于這個實驗，你有什么要說的，或是實驗中有什么要改進、注意的地方呢？　　 生：要3條以上的蚯蚓。　　 生：蚯蚓在盒子里不好爬，可以在盒子里放些紙?！　? 師：同學們，考慮得真周到，說得很有理。老師問問這個實驗做一次行不行？　　 生：不行，至少兩次?！　? 師：對，實驗要強調(diào)可重復性。（板書：實驗可重復性）　　 四、演示實驗　　 師：這個實驗，就有老師演示，同學們視屏觀察。請看大屏幕。　　 （教師邊演示，邊簡介實驗器具及注意事項）　　 師：同學們，這就是大家說的盒子，一邊黑暗，一邊光亮。先墊上紙巾。怕傷者蚯蚓，我們要用這圓頭的鑷子。好，輕輕的夾幾條蚯蚓放在中間，看它們選哪個家？　　 （學生觀察大屏幕）　　 生：（迫不及待，喊到）它們爬了，看，看。那條爬向黑暗的地方了。　　 生：（搗蛋的）你看，那條爬向光亮的地方了?！　? 師：不著急，我們等等它，究竟選哪個家。　　 （教學說明：實驗結(jié)果是比較明了的，蚯蚓選擇了黑暗的家。但為使實驗更具說服力，需重再用其他蚯蚓證明一次。）　　 五、小結(jié)：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境?！　? 　　 　　 六、實驗二：（蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的對比實驗）　　 1、 設計　　 師：對于蚯蚓喜歡黑暗的家，我們有了公認，現(xiàn)在我們要證明蚯蚓是否喜歡潮濕的家呢？同學們看著這些實驗器具，能在課堂上設計出證明蚯蚓是否喜歡黑暗的對比實驗來嗎？（師：逐件逐件出示實驗器具，一邊可簡介：這是干燥的土壤，這是濕潤的土壤。還有這一只空的大號培養(yǎng)器皿。）　　 生：我們可以在空的培養(yǎng)皿里放上干燥和濕潤的土壤，然后在中間放上一些蚯蚓，看它們選擇那個家?！　? 師;同學們這辦法可行嗎？　　 生：可行！　　 2、實驗　　 師：我們就按你說的辦?，F(xiàn)在我請你作為本次實驗的操作員。老師充當解說員，其他同學作為實驗觀察員。請看大屏幕。（溫馨提示：操作員的要求：實驗操作要規(guī)范，合理。觀察員的要求：1、仔細觀察操作員的實驗操作，有不當之處，舉手示意。2、認真觀察實驗的現(xiàn)象。）　　 教學預設：教師的解說詞：我們看，操作員首先把一勺一勺的干燥的土搬到實驗用的培養(yǎng)器皿上。他很小心翼翼，怕掉土。非常好，干燥與濕潤的土都已經(jīng)被他放在了培養(yǎng)皿的兩邊。我們問問，接下來你準備干什么？（在它們中間放上蚯蚓），請觀察員仔細觀察實驗現(xiàn)象……）　　 （教學建議：此實驗操作中可讓操作員用圓頭鑷子夾取一團蚯蚓，大概大大小小不下10條（蚯蚓在有限土里，它們喜歡抱做一團）。此刻可以讓計時員掐表計時。效果會很明顯。）　　 2、小結(jié)：觀察員你們說說看到了什么？結(jié)論是什么?！　? （教學建議：結(jié)論是顯而易見的。重要的是教師要盡力引導學生準確地進行觀察描述。）　　 　　 七、其他動物與環(huán)境　　 圖片出示：北極熊　　 1、這北極熊生活在怎樣的環(huán)境？　　 生：冰天雪地、寒冷　　 2、我國南方動物園引進北極熊，在飼養(yǎng)過程中尤其要注意什么？所以在炎熱的夏天動物園會有一些怎樣的措施？　　 圖片出示：大雁、青蛙　　 3、大雁為什么要遷徙？青蛙為什么要過冬？　　 4、總結(jié)　　 　　 　　 教后記：　　 小小的玻璃培養(yǎng)皿　　 教材回顧：　　 小學五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第四課《蚯蚓的選擇》中有一個對比實驗，證明蚯蚓喜歡生活在潮濕的土壤當中。課本中的實驗是如此設計的：　　 找一個盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的?！　? 將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，作好記錄?！　? 反復做幾次，交流我們的發(fā)現(xiàn)?！　? 新的發(fā)現(xiàn)：　　 為此我在儀器室尋找這樣合適的盒子。盒子沒找到，但玻璃培養(yǎng)皿卻跳入我眼簾。這不是更好的實驗器具嗎？它光滑，不需要墊紙巾或玻璃紙了，省卻了一道工序。如果能再大點就更好了，再找找。果然有更大號的。竊喜之后，馬山動手，搬出三套玻璃器皿。一套放上干燥的土，一套裝滿潮濕的土。還有一只就做實驗用?！　? 實驗開始，用小勺把干燥的土搬運到實驗用的玻璃培養(yǎng)皿上，安置在培養(yǎng)皿的一邊。然后用同樣的辦法在培養(yǎng)皿的另一邊給蚯蚓安上另一個干燥的窩。一切完畢，該主角登場了，用圓頭鑷子夾取一團蚯蚓，大概大大小小不下10條（蚯蚓在有限土里，它們喜歡抱做一團）?！　? 從黑暗的環(huán)境里，到了光亮處，蚯蚓顯得不安，它們一伸一縮探著腦袋扭動起了身子。似乎它們有特殊的嗅覺或是天生的本能，大多數(shù)朝潮濕的泥土爬去，哪些剛剛觸到干燥泥土的蚯蚓也立馬回頭。沒過過久，大概也只有三分鐘時間吧，一條接一條都進了潮濕的窩。實驗結(jié)果令我滿意極了?！　? 很快我有了一個想法：如此一步一步在大屏幕視頻下演示這個實驗，孩子們一定特感興趣。演示之后，還可以讓一位學生重復這個實驗。如此一來，教與學不是相得益彰了嗎？　　 沒想到，尋找盒子時的一個小小發(fā)現(xiàn)帶給我如此收獲，我真得感謝感謝這大號的玻璃培養(yǎng)皿。是它讓我享受到了教學的一番快樂！　　 課堂跟蹤：　　 課堂上孩子們對熟悉的蚯蚓本身就是一種喜好，到設計蚯蚓喜歡干燥，還是潮濕的環(huán)境的對比實驗時，學生也說出了自己的實驗設計。隨著我演示實驗的行進，學生的注意力越來越集中。他們不放過蚯蚓在選擇自己安樂窩時的每一個細節(jié)，課堂到達了一種熱度。一個學生被選上來重復這個實驗時，那真是喜悅之極。瞧著他規(guī)范、細致一步一步演示之時，我也滿懷欣喜。而且，我有了新的想法，如果課堂上有個秒表，記下蚯蚓進窩的時間，也倒是一件趣事。