2019-2020年長春版語文一下《青蛙寫詩》word教案.doc

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2019-2020年長春版語文一下《青蛙寫詩》word教案 一、 導入 1、同學們，我們剛剛學習過一首描寫小青蛙的小韻文，很好聽，誰還記得？我們一起背一遍，好不好？ 2、今天，這只小青蛙又來到了我們的課堂上，它來干什么了呢？（板書課題：青蛙寫詩） 3、學生學習“詩”字。齊讀課題。 二、新課 1、小青蛙都會寫詩了，那它寫了些什么呢？請同學們輕輕地打開語文書，第12頁，老師來讀讀課文，同學們注意聽清生字的讀音。 2、集中識字。自己練習讀，同桌與讀。加拼音讀，去拼音讀。按順序讀，打亂順序讀。給字寶寶找家游戲。 3、在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。 4、學習第2小節(jié) （1）我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕出示） （2）學“逗號”“給”。指讀，齊讀，師生合作讀。 （3）你能用逗號和小蝌蚪說句話嗎？ 5、學習第3小節(jié) （1）你們想看看水泡泡嗎？ （2）這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用什么方法記住它？這是一個什么字？ （3）你們能水泡泡和句號說句話嗎？ 6、學習第4小節(jié) （1）小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）學“串” （2）為什么不說一個水珠？可見，串是指兩個或兩個以上的事物。 （3）師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。 （4）有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉） 7、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成（出字卡）了。學習“成”。師板書，（屏幕，書空）組詞，（成功、完成）造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。 讓我們一起來讀一讀2、3、4小節(jié)好嗎？（師生合讀） 8、學習第5小節(jié) （1）誰來給大家讀讀青蛙寫的詩？讀第5小節(jié)。 （2）青蛙做的詩很有意思，只有一個字——呱。我們就先來學這個字。講一講這個字（形聲字） 。再讀，讀出不同的語氣。 9、現(xiàn)在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。 三、結尾 1、小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。 2.、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？ 　 附送： 2019-2020年長春版語文一下《鳥的樂園》word說課稿 ——xx學年第一學期語文課堂教學改進小結 識字是低年級語文的教學重點。在課堂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對隨文識字的課堂氛圍比較感興趣，課堂氣氛也比較活躍。在教學中強化誦讀，鼓勵在識中用，在用中識，鞏固識字效果，可以提高識字教學的實效性。 1、隨文識字，符合學生的認知規(guī)律。 我們一年級的課文，句子短，篇幅小，有的有故事性、有的有趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上課件、插圖，很能吸引學生。當然，老師要做到合理安排教學內容，如初讀環(huán)節(jié)，在教師范讀或聽課文錄音后，學生初讀課文，圈畫生字，借助拼音隨詞多讀幾遍，讀準字音，再把詞語所在的句子讀通、讀順；難理解的、重點的字要細致處理，細讀字所在的詞，所在的句，甚至是所在的段落。讓學生聯(lián)系上下文猜測揣摩自主理解字義，然后組內討論，最后組長匯報全班交流，把字義弄透。隨課文分散識字后，再回到課文中去誦讀，憑借課文內容的情節(jié)性，語句的連貫性，學生很快熟讀成誦。這當中，學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，口語表達能力得到鍛煉，還受到規(guī)范語言的熏陶，有利于促進兒童的發(fā)展和健康成長。 2、隨文識字，有助于學生語言和智力的發(fā)展. 學生認識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復接觸，反復實踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，就是強調生字詞的教學要和具體語言環(huán)境相結合。 例如，我上《古井》一課，在學習第一句中“很深很深”一詞時，由字到詞，先在屏幕上出現(xiàn)“很深”兩個生字，在學生借助拼音讀準字音后，通過媒體演示，通過很深和很深很深的理解過程中，將很的字義明確，使學生自主發(fā)現(xiàn)很…很…的句型，通過這一過程使學生形象地感知詞語的變化，為準確朗讀課文打下良好的基礎。隨即又在文中找到很多很多,很久很久加深對詞語的理解。在學習新的漢字的同時梳理和鞏固舊知。再到結合課文內容，說說什么樣的古井……把識字融入到語言訓練中，學生在讀文中識字，在讀詞語中識字，在說話中識字，學得輕松而愉快。 隨文識字的“文”應該不僅僅是書中的課文，還可以是指某種語言環(huán)境。學生識字后，我們編首兒歌、小詩等，把重點生字盡可能多的用進去，讓學生再次隨文識字。如果學生換個環(huán)境還能認識，那說明他是真正的認識了。 3、激發(fā)興趣，促進學生閱讀識字的積極性。 我們常說：興趣是最好的老師。如果學生知道掌握漢字的重要，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。記“林”字，雙木成林，所以“林”里有兩個“木”字。激發(fā)學習興趣的方法很多，如學習《東西南北》，由課題入手，字寶寶剛好藏在課題之中。為能給學生一個深刻的第一印象，在引入課題時，讓學生在課題中尋找理解，加以認讀，又如在教學《動物樂園》一課，為了幫助他們更好的讓他們記住“豬、狐貍、獅”字等，我引導學生用熟字加偏旁的辦法更好的記住這個字，如豬和貓、狗一樣是四只腳的動物，所以“豬”字是反犬旁的，這對要學的生字形成鮮明的首次感知。學生也能更好的識記所學的生字了。 識字是閱讀的基礎，同時閱讀文本又是識字與鞏固識字的過程。課堂的時間是有限的，課外鞏固識字顯得尤為重要。鼓勵學生多閱讀課外讀物，在實現(xiàn)與文本的對話中，讓隨文識字逐漸成為一種能力、一種習慣。 教學反思 一、創(chuàng)設情景，激趣導學。 　　我根據(jù)課文所描繪的情景，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如臨其境，仿佛置身其間。上課伊始我先用語言描繪“在美麗的森林里，鳥兒們自由自在的生活。它們時而在樹上棲息，時而嘰喳歡叫，時而引吭高歌，時而展翅飛翔，那就是鳥的天地，那就是鳥的樂園，你們想到那里去看一看嗎？”讓學生觀看結合課文內容制作的生動形象的課件，一群可愛的小鳥嘰嘰喳喳地叫個不停，在茂密的森林里快活地飛來飛去，學生被此情此景帶進了美麗的大自然、帶進了鳥的樂園，做到課伊始，趣即生，使課堂氣氛活躍學生興趣盎然，馬上以積極的狀態(tài)投入到情景交融的教學活動中。 　　二、樂中識字，貴在得法。 　　為了讓學生保持學習興趣我提出了這樣的要求：你們想和它們交朋友嗎？它們也想和你們交朋友，但是，它們交朋友是有選擇的。你必須記住它，并且能準確的讀出他們的名字，你們能做到嗎？學生就帶著這種想和鳥兒交朋友的愿望投入到識字的情境中。在識字的過程中我以游戲“對對碰”、幫鳥類朋友補充音樂會入場券、兒歌作為學生鞏固識字的載體引導學生在玩中輕松、自主、合作、探究識字。讓學生始終保持積極地學習狀態(tài)，快樂的識字。教無定法，貴在得法。在學生識字的同時我還注重識字方法的指導，如：“鵲、鵑、鴉、鴕、鴿、鷹”它們都是鳥字旁的形聲字，可以用熟字加偏旁，也可以用數(shù)筆畫的方法記住他們；燕字，通過字理識字圖來記憶“甲骨文是燕子形；楷體將尾部變成四點底失去原形?！谤o”和“雀”用比較法記憶。通過分析研究讓學生更加深刻的感受到了漢字的神奇魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。俗話說：“得法于課內，得益于課外”，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡，語文信息源無處不有，我還引導學生在生活中識字，擴大識字量，為今后的學習奠定良好的基礎。 　　三、注重工具，關注人文。 　　全課的教學以識字為主，又時時貫穿人文教育，例如教學“烏鴉”時，讓學生在認識“鴉”的基礎上了解烏鴉對人類的幫助，從而去改變人們頭腦當中烏鴉是不祥之兆的愚昧想法。從而教育學生不應以貌來評價鳥，引伸到應該看人的本質，這樣自然的融合，使學生學得輕松自然。 　　四、訓練表達，拓展思維。 　　在教學過程中我為學生搭建了口語交際的平臺，在訓練學生表達的同時引導學生形成正確的情感態(tài)度價值觀。如“你們喜歡這些鳥了朋友嗎？為什么？你們還喜歡那些鳥類朋友？鳥類是我們人類的好朋友，假如看到別人傷害它們，我們應該怎樣做？為了喚起人們對鳥類的保護意識我們來寫一些保護鳥類的提示語，你能先說一句嗎？”等。不僅是學生表達能力得到鍛煉，而且激發(fā)了他們保護鳥類熱愛自然的情感，及進一步指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。