2019北京版數學四下《小數的大小比較》word教案.doc

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2019北京版數學四下小數的大小比較word教案一、教學目的：.理解小數的大小與數位的多少沒有關系。.能根據數位順序表，理解比較小數大小時，應從高位比起。二、教學重點：能運用小數大小的比較的方法，正確地比較小數的大小。三、教學過程： 談話：1、上周末，張老師帶了500元錢去商場，看上了一個電熨斗384元，請問我手中的錢夠不夠？為什么？那我們是怎樣比較整數大小的呢？（復習整數比大小：數位不同數位多的那個數大，數位相同從最高位比起，最高位相同就看下一位，依次類推，最后比出大小。）2、隨后我又買了一些東西，最后剩下10.25元,（板書）這時我又看上了一支鋼筆10.3元，（板書）同學們想想這時老師手里的錢夠不夠？那到底夠還是不夠這時候我們就要比較兩個小數的大小，這節(jié)課我們就來進行研究。（板書：課題）（1）根據你的生活經驗，說說你的看法，學生發(fā)言：A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老師手中的錢不夠。（兩三遍）B整數部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不夠同學說的真好，這位同學是根據數位來比大小的。（貼數位表，數字）誰能根據數位表 把剛剛那位同學說的再重復一遍。看來不用老師講，有的同學就已經會比較小數的大小了，你們真聰明，我們再來看幾個小數，誰愿意說一個小數？（學生發(fā)言，老師板書）學生三個，老師補充一個。（1）請你從中選擇兩個小數，比較它們的大小并把結果寫在本上）（2）小組內討論匯報。（3）全班匯報（老師出示數位表）（通過匯報后）提問：這幾位同學在比較小數大小時有什么共同的地方？總結方法：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分。整數部分大的那個數就大。整數部分相同的，再比較小數部分。小數部分的比較方法，也同自然數比大小的方法相同，即從高位比起。十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個數就大以此類推，比較出大小。（畫書上）想一想：小數比大小與整數有什么相同與不同？練習：1. 比較下面每組兩個小數的大?。ㄈM自選一組）2. 判斷。（整數和小數）再回到黑板：大家看黑板，我們想把這些小數從大到小排列你會嗎，這么多數，你有什么好的辦法，使他們好比較小數在我們日常生活中很常見，現在我們就用今天學的知識解決一些生活中的實際問題：1.一聽可樂在不同超市的價格如下：（略）你去哪家買？2.五一前，我們學校召開了運動會，這就是我校五年級同學立定跳遠的成績（出示課件，學生想后到前面操作）3.在我們再去60米短跑賽場去看看：（出示課件，學生思考）提問：在這些小數中它最小，怎么得第一呢？師總結：所以在生活中，我們要學會靈活運用知識，解決生活中的實際問題，具體問題具體分析。小結：這節(jié)課我們學會什么了，有什么收獲？思考題：6 . 5 6.68說課：本課我從談話入手，由談話復習舊知識，由談話引出新知識。在新知識教學中，結合學生的生活實際對人民幣大小進行比較，學生可以結合生活經驗進行判斷。當學生說出這一方法后，我便啟發(fā)學生：還有沒有別的方法。從而引出用數位比大小的方法。書上的例2，我們沒有直接采用，而是讓學生自己說出一些小數來，以此讓學生感到親切，活躍課堂氣氛，新授時讓學生從中任選兩個小數比較大小，獨立想完后在小組中進行交流，互相學習，全班匯報時讓學生結合數位表說，所以在總結比較方法時水到渠成。練習我們體現了三個層次，首先做了兩道基本題后又回到了同學們一開始說的四個小數，讓他們比較多個小數的大小。通過學生自己去探索多個小數比大小的方法，充分調動學生的主動性，為了讓學生在學習中感受到數學就在身邊，離我們并不遙遠，結合我校運動會，做了一系列的練習，本節(jié)課學生通過發(fā)現質疑求異探索解決這一過程，使學生成為課堂上的主人附送：2019北京版數學四下小數的性質word教案教學內容：數學第八冊P92例1、2、3。 小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。教學目標：1.利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理、從形象直觀事物中抽象概括知識的能力。2.讓學生進一步體驗教學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，以主動參與數學活動。3.在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。教學重點和難點：重點：理解掌握小數性質，并應用小數的性質進行化簡和把一個數化成含有指定位數的小數。難點：根據已有知識去發(fā)現、理解、歸納小數性質。教具：課件，每生一份面積相等的兩個正方形圖片和鞏固知識練習紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引導探索1找等量關系。教師首先板書三個“2”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個2后面添寫上一個0，在第三個2的后面添寫上兩個0，板書寫成：2、20、200，提問：這三個數相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或（分米、厘米、毫米）就相等了。板書寫成：2分米20厘米200毫米。2思考探索。（1）你能把它們改寫成用“米”作單位的數嗎？（2）改寫成用米作單位的數后后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數量相等）板書：0.2米0.20米0.200米（3）把“米”擦掉0.2、0.20、0.200還相等嗎？把三個數填入數位順序表中說明。（從表中可以看出：0.2表示2個十分之一；0.20表示20個百分之一；0.200表示200個千分之一。200個千分之一就是20個百分之一，20個百分之一就是2個十分之一。所以0.20.20=0.200）（4）按箭頭所指的方向觀察三個小數有什么變化？使學生初步認識小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。二、動手操作，引導發(fā)現是不是所有的小數都具有這個規(guī)律呢？讓我們再找?guī)讉€小數來驗證一下。1、讓學生仿照上面的例子再說兩組：0.3=0.30 或者0.5=0.5002讓學生用學具或數位順序表驗證說明（分組進行）學具是兩個完全一樣的正方形，一個平均分成了10份，一個平均分成了100份。（在學具的選擇上應該是.0.3、0.30選擇正方形；0.5、0.500選擇數位順序表）3引導學生觀察等式“0.30.30”， 0.5=0.500再次說明：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。4若學生得出的結論是小數的“后面”，而不是“末尾”，處理方案：師：你能找出與0.3相等的數嗎？根據學生回答板書：0.3=0.30=0.300追問： 0.03與它們相等嗎？（小數的大小變了，0.03與0.3不相等的）追問：這個“0”不是也是寫在小數后面了嗎？應該怎么說才是準確的呢？（小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。這叫做小數的性質。）三、運用性質，鞏固練習1、判斷（1）去掉小數里面的“0”小數的大小不變。（ ）（2）去掉小數點后面的“0”，小數大小不變。（ ）（3）去掉小數末尾的“0”，小數的大小不變。（ ）2、判斷下面數中哪些是小數末尾的“0”？0.080 0.60300 500.100000000看到最后一個小數你有什么想法？（太麻煩、數字太多）你能將它寫成與500.100000000相等又很簡便的小數嗎？應用小數的性質可以來化簡小數。3、應用性質化簡下面的小數。0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.00 5.050 103.3004、生活中你在哪兒見過小數末尾有0的小數，舉個例子？（在商場看到貨物的標價）知道為什么這樣寫嗎？（不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）根據需要在小數的末尾添上“0”。練習：（1）把下面的價格改寫成以元為單位的兩位小數。8角（ ）元 5分（ ）元 3元6角（ ）元7元零8分（ ）元 70元（ ）元 3元4角5分（ ）元（2）不改變原數的大小，把下面的數改寫成以千分之一為單位的小數。 0.4 10.35 155做游戲。（1）找朋友游戲。找?guī)酌麑W生，每人拿一個數（卡片），教師板書“50.3”， 和它相等的是好朋友。再給黑板上沒有朋友的小數找朋友。 50.035.30 5.350.30050.30 503 （2）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。