2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《風(fēng)光無限的地貌》說課稿 湘教版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《風(fēng)光無限的地貌》說課稿 湘教版 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委，大家好！我的說課內(nèi)容是湖南科技版五年級(jí)上冊(cè)，第三單元第 2課《風(fēng)光無限的地貌 》?，F(xiàn)在我從學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、學(xué)情及教材分析 本課是五年級(jí)的教材內(nèi)容，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于科學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《地球的故事》之后，進(jìn)一步拓展為對(duì)地貌進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、探究的課程。《 風(fēng)光無限的地貌 》這一課主要是在學(xué)生認(rèn)知地球形狀及大小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的形態(tài)—認(rèn)識(shí)不同的地貌。教材設(shè)計(jì)了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得“欣賞”、善于“描述”、學(xué)會(huì)“制作”，從而增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)技能。 二、教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能(科學(xué)概念)： （1） 學(xué)習(xí)、了解地球表面的形態(tài)——認(rèn)識(shí)不同的地貌； （2）精確描述各種地貌的特征，制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）能發(fā)現(xiàn)并會(huì)描述各種地貌的美，培育初步的審美能力； （2）通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：熟練掌握各種地貌的特征，鑒別地貌類型。 難點(diǎn)：用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)重、難點(diǎn)，為了更真切的實(shí)施教學(xué)，我利用以下材料輔助教學(xué)： 各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。 五、教法和學(xué)法 根據(jù)《 風(fēng)光無限的地貌》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法 b、分組討論實(shí)驗(yàn)法 c、多媒體輔助法 學(xué)生的學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建探究平臺(tái)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的厲程，形成科學(xué)的世界觀。 六、教學(xué)過程 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四部分。 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（請(qǐng)你欣賞）； 2、 師生互動(dòng)，傳授新課 (請(qǐng)你鑒別)； 3、 小組討論，交流新知(請(qǐng)你描述)； 4、 課堂小結(jié)，拓展延伸(請(qǐng)你制作)； 首先是“請(qǐng)你欣賞”，也就是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂競(jìng)猜”的活動(dòng)，我先向?qū)W生展示幾幅不同地貌風(fēng)景圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方，并提問為什么會(huì)有風(fēng)景各異的地貌，引出地貌的概念。 設(shè)計(jì)意圖：以美景的欣賞導(dǎo)入新課以及新概念，讓學(xué)生在美美的意境中學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。 接下來是“請(qǐng)你鑒別”即師生互動(dòng)，傳授新知的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)在課件上向?qū)W生出示幾種典型的地貌圖片及其特征，讓學(xué)生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“請(qǐng)你描述”，這是小組討論，鞏固新知的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小演說家”的活動(dòng)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用圖片加文字解解說的形式進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過程中，我適時(shí)穿插簡(jiǎn)練的語言，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力，讓學(xué)生多了解家鄉(xiāng)地貌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。 最后一步也就是布置任務(wù)，拓展延伸的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“請(qǐng)你制作”，這是一個(gè)總結(jié)性的活動(dòng)，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)制作出家鄉(xiāng)的地貌模型，這個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“制定計(jì)劃”—準(zhǔn)備材料——設(shè)計(jì)圖紙---按圖施工的制作過程，使學(xué)生了解掌握制作物品的一般程序，這比制作出一個(gè)地貌模型更具有價(jià)值。制作模型需要多個(gè)同學(xué)的合作才能完成。我特別注意小組團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，通過小組比賽，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，我采用“先說后議”的形式進(jìn)行，即先由每一個(gè)小組說自己制作的家鄉(xiāng)什么地點(diǎn)的地貌模型，具有什么地貌的特點(diǎn)，然后由全班同學(xué)來評(píng)議。這是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)鞏固的過程。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)既讓學(xué)生對(duì)制作物品的程序有了了解又鍛煉了學(xué)生的制作能力，讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。 七、板書設(shè)計(jì) 最后我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)，好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，較為直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 風(fēng)光無限的地貌 沙漠 一望無際 海洋 碧波萬頃 山地 峰巒重疊 平原 一馬平川 濕地 沼澤遍地 高原 萬里無云 以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會(huì)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)多多指正，謝謝! 附送： 2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.3《冬暖夏涼的房子》教案 大象版 研究性學(xué)習(xí)名稱 冬暖夏涼的房子 小組成員 4人 所需時(shí)間 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（或概述） 1. 會(huì)做熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)。 2. 直到熱能在物體間傳遞的方向。 3. 能設(shè)計(jì)出冬暖夏涼的房子。 4. 能以折線圖的方式建立模型，表達(dá)熱傳遞方向的規(guī)律。 【情境】 友友感覺房子里比較熱，同學(xué)們能不能給友友設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子呢？ 【任務(wù)與預(yù)期成果】 會(huì)做冷熱水傳熱的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出折線圖分析，得出結(jié)論。了解熱總是從高溫物體傳到低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱方法。 【過程】（過程要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)） 第一課時(shí) 　 一、創(chuàng)設(shè)情景 　　友友感覺房子里比較熱，同學(xué)們能不能給友友設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子呢？ 　　二、觀察與提問 　　房子里的氣溫和哪些因素有關(guān)？ 　　三、計(jì)劃與組織　　選擇一個(gè)適合研究的問題，制定好研究計(jì)劃，做好組織工作，進(jìn)行分組研究。準(zhǔn)備好工具和材料。 　　四、事實(shí)與證據(jù) 　　根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行試驗(yàn)。 　　邊試驗(yàn)邊記錄，把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)整理好，填寫在“小科學(xué)家記錄本”上。 　　五、分析 　　用折線圖來表示試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)。 　　第二課時(shí) 　　一、總結(jié) 　　分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結(jié)論？ 　　引導(dǎo)得出結(jié)論：熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會(huì)從低溫的物體向高溫的物體。 二、科學(xué)自助餐 自學(xué)40-41的內(nèi)容；查閱自己感興趣的資料。 三、表達(dá)與交流 　　1. 相互交流自己得到的資料。 　　2.以小組為單位設(shè)計(jì)一所冬暖夏涼的房子。把自己的設(shè)計(jì)畫在一張大白紙上。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 項(xiàng)目 評(píng)價(jià) 能夠舉出5個(gè)熱從高溫物體傳到低溫物體的例子 能夠舉出5個(gè)保溫的例子 能夠舉出5個(gè)加速散熱的例子 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究不同物體的傳熱性能 【資源列表】 實(shí)物投影儀，實(shí)驗(yàn)記錄表，互聯(lián)網(wǎng)。