2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案1.doc

《2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案1.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案1 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 初讀課文，了解大意； 2、 學(xué)會本課7個生字，理解7個詞語的意思。 3、 給課文分段，練習(xí)概括段意。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、審題激疑。 1、板書：私塾“塾”怎么記？你知道什么叫做“私塾”？ 　　　2、再板書：先生按這個題目，文章應(yīng)該寫什么？ 　　　3、課題上加上一個引號，那是為什么？你從文中的哪個自然段可以找到答案？ 思考為什么加引號 帶著疑問進(jìn)行文本對話 二、輪讀課文 1、讀完后，根據(jù)朗讀情況正音，重點(diǎn)練習(xí)。 　　　2、哪個自然段揭開了課題加引號的謎底？ 　　　3、通過這一段，你了解到有關(guān)他的哪些情況？師補(bǔ)充介紹： 　　　 　陳毅是共產(chǎn)黨員，他與朱德、劉少奇、彭德懷等被稱我黨革命歷史上的十大元帥。過渡：課文寫是他的什么事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)呢？ 說說了解有關(guān)陳毅的情況 初知大意 了解人物品質(zhì) 三、自讀課文 1、朗讀指標(biāo)：清楚、流利。邊讀邊記住文中的生字詞。想想課文講了一件什么事？ 　　　2、反饋。 　　 　　填空： 　　　 　　課文講了（　?。r期，陳毅同志到（　?。┕ぷ鳎冢?　?。┣闆r下，沉著地（　　），終于（　?。?。 　　　3、再讀課文給課文分段。概括段意。 想想課文講了一件什么事？ 填空 再讀課文給課文分段。概括段意 幫助提煉課文大意 四、完成字詞練習(xí)。 板書： 教學(xué)反思1: 私塾先生（第二課時） 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標(biāo)： １、按課文要求，理解3個重點(diǎn)句子的意思。能給有關(guān)句子加上冒號和引號。 ２、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、智勇以對的革命大無畏精神。 教學(xué)重點(diǎn)：通過細(xì)細(xì)體會文中描寫人物語言、動作和神態(tài)的詞語，感受陳毅同志的機(jī)智沉著 教學(xué)難點(diǎn)： 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課文講了一件什么事？從這件事里你看到了一個怎么樣的陳毅？請學(xué)生根據(jù)自己的感受上臺板書 學(xué)生根據(jù)自己的感受上臺板書 以學(xué)生為主 二、以讀為本，感受陳毅性格 1、 研究主題：課文中哪些詞句令你感受到了他的這種精神？ 　　　2、研究過程：自由讀劃――找人商議――全班交流（請學(xué)生把重點(diǎn)詞語寫到對應(yīng)的“性格”下面。） 　　　3、重點(diǎn)引導(dǎo)： 　　　　“寫字要心靜，不管什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的?！? 　　　　這里的“寫字心要靜”包含了幾層意思？“不管什么情況”指的是什么？ 讀文本，研究主題：課文中哪些詞句令你感受到了他的這種精神？ 自由讀劃――找人商議――全班交流 有目的進(jìn)行文本交流對話 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的熱情 提高自主學(xué)習(xí)的能力 三、以演為輔，多維評價陳毅。 1、想像主題：陳毅終于以他的沉著、機(jī)智騙過了敵人，知情的李鎮(zhèn)長、柳老師必然為之捏了一把冷汗。知人走后，他們來到陳毅面前會說些什么？ 　　　2、請一生當(dāng)陳毅，另請兩名學(xué)生分別當(dāng)李鎮(zhèn)長、柳老師，演一演當(dāng)時的情景。 請一生當(dāng)陳毅，另請兩名學(xué)生分別當(dāng)李鎮(zhèn)長、柳老師，演一演當(dāng)時的情景。 　通過想象、演一演加深人物的認(rèn)識 四、以說為主，練習(xí)復(fù)述課文。 1、后來，柳老師還把這件事告訴了在場的學(xué)生，聽得這些學(xué)生目瞪口呆，回家后紛紛把這件特大新聞告訴了自己的父母。他們會怎么說，練習(xí)一練。 　　　2、師生共同創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話。 把這件特大新聞告訴了自己的父母。會怎么說，練習(xí)一練。 其實(shí)就是復(fù)述課文 就是穿了一件衣服 板書：　　　　　　　　8、私塾先生 　　　　　　　　人物　　　陳毅　　　　　　　　 鬼子 　　　　　　　　　　　　　潛入　　　　　　　　 包圍 　　　　　　　　　　　　　起勁 說 擦 查　　　　殺氣騰騰 　　　　　　　　　　　　　泰然 　　　　　　　　問 怪聲怪氣 　　　　　　　　　　　　　神態(tài)自若　　　　　　 不斷查看 　　　　　　　　　　　　　連說帶笑　　　　　　 聽得入神 　　　　　　　　　　　　　離開　　　　　　　　 走了 教學(xué)反思1: 　　　《“私塾先生”》是一篇以對話為主的記敘文，描述了陳毅同志為了指揮新四軍的抗日戰(zhàn)斗，悄悄潛入張八嶺鎮(zhèn)，假扮“私塾先生”與敵人斗智斗勇的故事。在課后最后一題，有要求學(xué)生復(fù)述的作業(yè)。按照以往我常常會在一節(jié)課的最后十分鐘進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。但是這樣處理，往往會因?yàn)闀r間有限，引發(fā)訓(xùn)練面不廣、不深的問題。為了實(shí)實(shí)在在落實(shí)復(fù)述的任務(wù)，我安排了整整一節(jié)課時間，使學(xué)生在廣泛練說的基礎(chǔ)上，不因加深了對課文的理解，還提高了口語交際的意識。這一節(jié)課，主要分成了三個階段： 　　1、指導(dǎo)學(xué)生說明白 　　　即先以搶答的形式請學(xué)生說一說這一件事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及當(dāng)時的時代背景，再以擊鼓傳花的形式請幾個同學(xué)簡單的串說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生對整一件事情的來龍去脈做到心中有數(shù)。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生說具體 　　　這一篇文章中的重點(diǎn)部分是陳毅同志在私塾中與敵人周旋斗爭的過程，也就是事情的經(jīng)過部分。為了引導(dǎo)學(xué)生把主要過程有板有眼的說出來，我出示了一些重點(diǎn)詞： 　　　“仲先生”：泰然→語重心長→神情自若→哈哈大笑 　　　日本鬼子：殺氣騰騰→怪聲怪氣→不斷察看→聽得入迷 　　　這樣學(xué)生既抓住了關(guān)鍵，又明白了重點(diǎn)，對于全文有了一個很好的梳理與回顧，在講的時候，也不會出現(xiàn)語無倫次或者東拉西扯的問題。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生說生動 　　　如果“說明白”是說的底線，是為了照顧到學(xué)有困難的同學(xué)；那么“說生動”就是說的頂峰，是為了關(guān)注到學(xué)有余力的同學(xué)。所謂的“生動”的境界，就是要求說者——眉飛色舞；使聽者——如情入境。怎樣才能說“生動”呢？可以模仿說書人的架勢，把驚堂木一拍，以“話說……”起頭；可以配上動作，加上語言，充分表現(xiàn)出敵人的狡猾和陳毅同志的鎮(zhèn)定；可以適當(dāng)?shù)南胂?，充分渲染?dāng)時危機(jī)的氣氛。為了讓學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān)，我給了學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，使他們每一個人都有提高自己的機(jī)會，其中還特別表揚(yáng)了在座位上自個兒講得津津有味，連我都被吸引的同學(xué)。最后我請了較有把握的同學(xué)上臺進(jìn)行匯報表演，把整一個課堂的氣氛推向了一個高潮，使整一節(jié)課在笑聲與掌聲中結(jié)束。　　　 私塾先生（第三課時） 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句，復(fù)述課文。 　　2、完成詞句訓(xùn)練。 　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、復(fù)習(xí)檢查 　輕聲朗讀課文。 輕聲朗讀課文。 二、復(fù)述 1、用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。 　　　2、自由復(fù)述。 　　　3、指名復(fù)述、評議。 　　　4、同桌復(fù)述。 用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。 三、聽寫詞語 四、作業(yè) 板書：　　　　　　　　　　　8 “私塾先生” 　　　　　　　　　　　　　抓住人物言行　　　　　　　　　概括人物特點(diǎn) 　　　　　　　　　　　　　仲先生（陳毅）　　大智大勇　　日本鬼子　 　　　　　　　　　　 　 　練字時 　　　　　　　　　　　 　 敵人包圍時　　?。ㄓ鍪吕潇o　　兇狠：殺氣騰騰 　　　　　　　　　　　　　認(rèn)識且疑惑時　　　沉著對敵）　狡猾：沒吭查看 　　　　　　　　　　　　　“……”泰然　　　鎮(zhèn)定　　　　既……也 　　　　　　　　　　　　　“……”哈哈大笑　智高膽大　　一邊……一邊 　　　　　　　　　　　　　“……”指指　　　借機(jī)行事 教學(xué)反思1: 附送： 2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案2 教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行，概括人物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識血雨腥風(fēng)的年代，人物所處的嚴(yán)酷的斗爭環(huán)境，從而真正領(lǐng)會人物言行所反映的品質(zhì)。 第1課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1．自學(xué)生字新詞，學(xué)會本課4個生字，理解詞語的意思。 2．初讀課文，了解課文大意。 3．給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 (二)教學(xué)過程 1．揭示課題，審題激疑。 出示課題。什么是“私塾”?“私塾先生”是什么意思? 讀了課題，你覺得課文應(yīng)該寫些什么?(寫一位或幾位私塾先生的思想行為。) 這個課題與我們前面學(xué)到的課題有什么不同? (課題加了引號。) 這是為什么呢?請大家認(rèn)真讀課文，到課文中去找答案。 2．聽課文錄音，聽后回答： (1)課文中的“私塾先生”指誰?你是從哪句話中知道的?課題為什么要加引號? (2)簡介陳毅。陳毅(1901—1972)，四川樂至人。1919年赴法國勤工儉學(xué)。1923年加人中國共產(chǎn)黨?；貒笤诒本氖曼h的工作。1927年參加南昌起義，1928年同朱德率領(lǐng)南昌起義部隊(duì)上井岡山。1934年中央紅軍長征后，留在江西蘇區(qū)，堅持了3年游擊戰(zhàn)爭。抗日戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任新四軍第一支隊(duì)司令員，“皖南事變”后出任代理軍長、軍長，模范地執(zhí)行廠黨的各項(xiàng)政策，鞏固并擴(kuò)大了華中抗日根據(jù)地。解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任第三野戰(zhàn)軍司令員。上海解放后，擔(dān)任上海市長。并被授予元帥軍銜。后任國務(wù)院副總理兼外交部長。1972年1月6日在北京逝世。課文寫的是陳毅任新四軍軍長時發(fā)生的事。 3．自學(xué)課文。 (1)學(xué)會4個生字，比較組詞： 熟( ) 吉( ) 參( ) 止( ) 塾( ) 潔( ) 滲( ) 扯( ) (2)查字典，找出帶點(diǎn)字的恰當(dāng)解釋，初步了解詞義。 潛人 泰然 殺氣騰騰 神態(tài)自若 (3)課文寫了陳毅的一件什么事?他是新四軍軍長為什么要假扮“私塾先生”? 4．交流反饋。 課文寫1943年初夏，陳毅到張八嶺鎮(zhèn)工作，在日軍突然包圍和搜查的情況下，沉著地裝扮成私塾先生給小學(xué)生上寫字課，鬼子看不出半點(diǎn)破綻而撤走的事。 指名讀課文第一段。從哪些詞句中可以看出當(dāng)時情況非常危急?(“立刻調(diào)來了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來”) 這一切意味著什么? 簡介時代背景：當(dāng)時， 日本帝國主義集中了64％的兵力和全部偽軍對我敵后根據(jù)地進(jìn)行“掃蕩”，實(shí)行滅絕人性的所謂的“三光”政策，即“燒光、殺光、搶光”。一有共產(chǎn)黨的消息，日寇便派重兵包圍。陳毅雖然假扮私塾先生，但稍有不慎，就會引起敵人的懷疑，而殘遭殺害。 課文的故事由此而引出。第1自然段除了交代事情的起因，還介紹了什么? 齊讀第1自然段。 5．按事情發(fā)展順序給課文分段。 第一段(第1自然段)介紹事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和起因。 第二段(第2--3自然段)私塾里來了位仲先生。 第三段(第4--12自然段)鬼子來學(xué)堂搜查，仲先生神態(tài)自若，從容應(yīng)對，終于騙過了狡猾的敵人。 第四段(第13—14自然段)交代事情的真相。 6．完成作業(yè)。 第2課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1．分段讀議課文，知道陳毅是怎樣沉著機(jī)智地與敵人斗爭的。 2．抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。 3．朗讀訓(xùn)練，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 (二)教學(xué)過程 1．回憶怎樣閱讀寫人的文章。 (1)找出描寫人物語言、神態(tài)和動作的句子。 (2)想想這些言行反映了人物怎樣的特點(diǎn)? 2．用下述方法學(xué)習(xí)課文第二段。 (1)自由讀第一段，劃出有關(guān)詞句，想想這些詞句反映廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)? (2)在這危機(jī)四伏的情況下，陳毅是怎么做的? (走進(jìn)、說、掏出、擦) 從這幾個表示動作的詞語中，我們可以看出當(dāng)時陳毅內(nèi)心非?！?沉著、鎮(zhèn)定)他是怎么對私塾中的孩子說的呢? 出示： “寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的?！? “靜”在這里是什么意思?(安定不動，不受外界干擾。) “不管有什么情況”聯(lián)系上下文意思想想，這里陳毅指的是什么情況?(鬼子來搜查。) “都不要緊張”指什么?(千萬別害怕，也別亂說亂動，只管自己寫字就是了。) 從這里可以看出陳毅怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)?(臨危不懼、沉著機(jī)智) 練練這句話。 (3)第2自然段是寫什么的? (4)連起來讀第二段。 3．讀議第三段。 (1)這一段是全文的重點(diǎn)段。默讀課文，想想課文是分幾層意思來寫的? (按“保長喊——鬼子問——鬼子看——鬼子走”四層意思寫。) (2)再讀課文，分別劃出寫陳毅和日本鬼子的句子。對照起來讀，想想體現(xiàn)了陳毅怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)。 (3)根據(jù)學(xué)生回答板書： 日本鬼子 陳毅 殺氣騰騰、怪聲怪氣、問 泰然 不斷察看 神態(tài)自若 邊聽邊察看、聽得入神 連說帶笑 走了 離開 (4)結(jié)合理解課后習(xí)題2的句子。 ①出示：“共產(chǎn)黨的沒有”仲先生泰然地回答。 “泰然”是什么意思?(心情安定。) ②出示：仲先生說到這兒，哈哈地笑了。 仲先生在什么情況下哈哈地笑了?(在一小隊(duì)荷槍實(shí)彈、殺氣騰騰的鬼子兵監(jiān)視下哈哈地笑了。) 說明了什么?(仲先生智高膽大、具有藐視敵人的英雄氣概。) (5)練讀這幾句話。 (6)課文兩次寫到“鬼子沒吭聲，不斷察看著學(xué)堂里的每一個人?！薄叭毡竟碜蛹炔蛔?，也不查問，只有一邊聽，一邊察看?！闭f明什么? 課文寫陳毅兩次對學(xué)堂里的學(xué)生說“寫字心要靜”“寫字第—一心要靜”，這又是為什么?說明什么? (7)小結(jié)：保長的敲鑼喊話，使小鎮(zhèn)的氣氛突然緊張起來，害怕遭屠殺的老百姓只能“關(guān)門閉窗”。而面對“殺氣騰騰”的敵人的查問，陳毅卻“泰然自若”，面對狡猾的敵人的不斷察看，陳毅旁若無人地給孩子們講書法家的故事，并且談笑風(fēng)生，連鬼子也“聽得入神”，“連聲稱好”。這種膽識，絕非常人所能及的，充分地體現(xiàn)了陳毅同志智勇雙全的革命大無畏精神。 4．分角色有感情地朗讀二、三兩段。 5．齊讀第四段。說說課文最后交代事情真相有什么好處? 6．完成作業(yè)。 第3課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 復(fù)述課文，完成書面作業(yè)。 (二)教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)：課文通過對人物言行的描寫，刻畫廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)? 2．齊讀課文二、三兩段。 課文多次寫到了人物的語言，仔細(xì)讀讀，看看有什么不同之處。(陳述語有的在前面，有的在中間，有的在后面。)這樣寫有什么好處? 3．復(fù)述課文。 (1)按板書提供的詞語，各自自言自語地試述。 (2)在學(xué)習(xí)小組中，復(fù)述給同學(xué)聽。 (3)推薦同學(xué)在全班復(fù)述，評價。 (4)同桌互相復(fù)述。 4．完成全部書面作業(yè)。