2019年二年級(jí)下冊第24課《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》word教案案例.doc
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2019年二年級(jí)下冊第24課當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候word教案案例教材分析這篇課文選自當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這本書。課文以小孩子童稚的角度想象太陽、月亮、水及其他事物的變化,這種天馬行空的想象絕不是我們大人所認(rèn)為的無知。小孩子用他們的想象力創(chuàng)造了一個(gè)他們可以理解的世界,我們暢游在這神奇的想象空間之中,仿佛進(jìn)入了一個(gè)夢游仙境,使心靈變得更柔軟。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還有待提高,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中,但他們的形象思維較強(qiáng),想象力豐富,特別是對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。所以,本課教學(xué),教師要抓住這次機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的想象力,并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這本書。教學(xué)建議鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的識(shí)記漢字的方法及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。加強(qiáng)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文中作者神奇的想象力。3理解課文,展開想象,根據(jù)提示編故事?!具^程與方法】1運(yùn)用不同的方法學(xué)習(xí)生字新詞,使生字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。2運(yùn)用生動(dòng)的課件,創(chuàng)造輕松愉快的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。2感受課文中作者神奇的想象力。難點(diǎn)發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)提示將故事講下去。教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件,生字詞卡,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這本書。學(xué)生:了解當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這本書。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。2初讀課文,感受作者神奇的想象力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。難點(diǎn)初讀課文,感受作者神奇的想象力。三、介紹童書,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一本神奇的書,這本書的名字叫當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。世界年紀(jì)還小的時(shí)候會(huì)是什么樣子的呢?你們想看嗎?我們一起打開課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文真的很有意思。板書課題,齊讀課題,生對(duì)課題質(zhì)疑。四、自主學(xué)習(xí),初讀課文1生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出帶有生字的詞語,并標(biāo)出自然段序號(hào)。2了解這篇課文中主要講了哪些事物。3檢查學(xué)習(xí)情況:(1)指名讀課文,讀后正音。(2)說說課文中出現(xiàn)了哪些事物。(太陽、月亮、水、雨、人。)五、認(rèn)讀字詞1課件出示要認(rèn)的字:紀(jì)必須功譬糙敏式簡由睜秩序哦認(rèn)讀指導(dǎo):“功、睜”是后鼻音,“糙”讀第一聲,“譬”的聲母是p。2請學(xué)生在文中圈出這些字。3小組比賽認(rèn)讀。4“開火車”認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)確。5教師隨機(jī)出示字卡,指名認(rèn)讀。6課件出示詞語,學(xué)生自讀。世界年紀(jì)必須學(xué)習(xí)但是聲音月亮主意一直只好反復(fù)變化簡單萬物生長泥土眼睛相當(dāng)最好結(jié)局開頭7在文中找出這些詞語,和同桌對(duì)照讀。六、學(xué)習(xí)課文第14自然段1學(xué)習(xí)第1自然段。(1)理解“當(dāng)世界年紀(jì)還小”的意思?!澳昙o(jì)”一般用于誰?這里形容誰?(指人;指世界。)“當(dāng)世界年紀(jì)還小”的意思就是指很久很久以前的世界。(2)想象一下,很久很久以前的世界里有什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(3)為什么“當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活”?(因?yàn)槭澜绲哪昙o(jì)太小,世界里的東西什么都不懂。就像我們還是個(gè)小寶寶時(shí),需要學(xué)習(xí)走路、說話等。)2學(xué)習(xí)第24自然段。(1)指名讀。(2)分組討論:每個(gè)自然段分別講了什么?(3)太陽、月亮、水各學(xué)會(huì)了什么?在文中用橫線畫下來。太陽學(xué)會(huì)了發(fā)光,學(xué)會(huì)了怎么上山下山。月亮學(xué)會(huì)的是不斷變化。水學(xué)會(huì)了流動(dòng)。(4)你覺得太陽、月亮、水可愛嗎?它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣可愛呢?(是因?yàn)樽髡呦胂罅ωS富,把它們寫得像小寶寶一樣可愛。)(5)同桌互讀這3個(gè)自然段,比比誰讀得好。七、梳理板書當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候 發(fā)光變化流動(dòng)第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1會(huì)寫9個(gè)生字。2展開想象,根據(jù)提示講故事。3激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1會(huì)寫9個(gè)生字。2展開想象,根據(jù)提示講故事。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生有創(chuàng)作和課外閱讀的欲望。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1多媒體出示要求會(huì)認(rèn)的字,指名認(rèn)讀。2朗讀課文。(1)小組內(nèi)朗讀。(2)推薦優(yōu)秀小組在班內(nèi)朗讀。四、學(xué)習(xí)課文第59自然段1默讀第5自然段,說說自己的體會(huì)。(1)“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了?!边@句話讓你明白了什么?(明白生活是簡單的,每個(gè)人要弄明白自己最擅長什么就行了。)(2)請學(xué)生思考:你明白自己最適合、最擅長做什么了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)2學(xué)習(xí)第6、7自然段。(1)畫出自己最喜歡讀的句子,再讀一讀。(2)小組內(nèi)議一議:怎樣才能讓世界變得有秩序?(萬物都做它最容易做的事。)(3)這兩個(gè)自然段中出現(xiàn)的事物有哪些?(雨、人)(4)你讀懂了哪些自然現(xiàn)象?(雨是從云里來的,它會(huì)從天上落到地上;人一出生就會(huì)睜開眼睛,就能看到美好的一切。每種事物都有自己的特點(diǎn)。)(5)根據(jù)提示,小組內(nèi)說句子。這世界還相當(dāng)有秩序,_(6)全班交流,教師指導(dǎo):說說哪些事物很有秩序即可。3學(xué)生自讀第8、9自然段,接著講故事。(1)出示:很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,_(2)教師指導(dǎo):發(fā)揮想象,推翻作者的想象,想想很久很久以前的世界是怎樣的。(3)分組交流,比賽講故事。五、朗讀全文1學(xué)生自由選擇自己最喜歡的段落讀一讀。2指名讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。六、指導(dǎo)寫字1同桌互相指認(rèn)會(huì)寫的字,口頭組詞。2觀察這些字,看看這些字在田字格中的位置。3全班交流寫這些字時(shí)要注意什么。4教師范寫,相機(jī)強(qiáng)調(diào)難寫字和易錯(cuò)字。5學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。6展示交流。七、課堂小結(jié)同學(xué)們,像課文中這樣有趣、新鮮的句子在當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這本書中還有很多,感興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去讀讀。只要你們發(fā)揮想象力,人人都是小作家!八、梳理板書當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候這世界還相當(dāng)有秩序很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候世界功反復(fù)式簡弄由九、教學(xué)感悟 本課教學(xué)最重要的特色是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,也是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,在主動(dòng)積極的思緒和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解文本。另外培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的興趣,為學(xué)生推薦課外同名讀物,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。附送: 24 我不是最弱小的教材分析:我不是最弱小的是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊第二單元第七課,情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙??沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言,文章說的是一件普通的生活小事,但透過字里行間,我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。教學(xué)難點(diǎn):1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教學(xué)準(zhǔn)備:1.生字教學(xué)及課文片段的課件,生字、生詞的卡片。2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):2019年二年級(jí)下冊第24課我不是最弱小的word教案案例教學(xué)目標(biāo):1. 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。2. 正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。1. 感知“弱小”。通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。出示課文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)2. 師趁勢切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音,學(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對(duì)于大樹而言,是弱小的;花兒對(duì)與大地而言,是弱小的;我們小孩對(duì)于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅(jiān)決地對(duì)他們說“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)二、讀文識(shí)字,初步感知。給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。1. 讀通課文。輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)指名輪讀。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評(píng)選最佳“朗讀小能手”。2. 識(shí)記生字。讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“映”“瓣”“纖”“掀”等前鼻音、后鼻音,“纖”等易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。交流識(shí)字方法,相機(jī)指導(dǎo),如“停”可利用形聲字的特點(diǎn)。注意“奪”“突”不要少了一點(diǎn),注意區(qū)分“叢”與“從”,“亞”與“業(yè)”。結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語言環(huán)境中識(shí)記。3. 初步感知。交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛;再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來。4. 提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子?可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對(duì)于其他的問題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。(設(shè)計(jì)意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字1. 課件出示“叢、奪、突”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上,它們都是上下結(jié)構(gòu),注意“突”上下相等,“叢、奪”下小上大。2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。3. 課件出示“叢”字,要注意提示與“從”的區(qū)別?!皝啞弊?,可與“業(yè)”字進(jìn)行比較,這是比較容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。(設(shè)計(jì)意圖:本課要寫的字共6個(gè)字,切實(shí)抓好寫字關(guān),目的是提高識(shí)字效率。)四、拓展延伸,積累詞句。1. 熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。2. 完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語。)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1. 有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。2. 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小,學(xué)做勇敢的人。3. 學(xué)習(xí)書寫本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備:課文片段的課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固。1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的(師板書課題,生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)3、你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱小)為什么?(設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。)二、情趣交融,誦中品悟。1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小?!睂?dǎo)語:夏天的一個(gè)周末,在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里,一朵野薔薇引起了人們的注意,特別是我薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢?請小朋友把語文書翻到98頁,大聲讀讀這個(gè)故事,比比誰先幫老師找到它。自讀自畫,并于小伙伴交流。匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。片段一:課件出示:“原來有一叢芬芳撲鼻?!毕矚g嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。出示:( )的野薔薇很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀齊讀)片段二:“大雨已經(jīng)顯得更加?jì)赡?。”你看,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。讓學(xué)生交流感受,并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng),讀一讀。要注意感受可以多角度,如雨前的野薔薇特別有勁,特別漂亮;雨中虛弱,沒勁,不那么美麗要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛,要愛護(hù)他們;感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海,要呵護(hù)它們。表達(dá)感悟。看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的,他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答,出事片段三“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”然后提出問題,讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”輕讀思考,并于小伙伴交流。匯報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,注意引導(dǎo):1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)(“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙?!币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的?!薄耙悄阏l也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。”)進(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道(“薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上?!焙退脑挘ā皨寢?,現(xiàn)在我還是最弱小嗎?”)來體會(huì)。表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題,媽媽是怎么說的?出示片段四“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后,讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。)三、朗讀表演,引起共鳴。1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問,要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”,在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理;讀薩沙的第二問,語調(diào)先降后升,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理;讀薩沙第三問,朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣,在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的心情。2. 表演朗讀。分角色朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化,引起共鳴。)四、拓展延伸,感情升華。1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒,請大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?請用“我不是最弱小的,因?yàn)開 ?!闭f一說。2. 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂)?。ò鍟好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的)是呀,只要你能真誠地去關(guān)愛別人,只要你獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。(設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂,并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人,只要獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。)板書設(shè)計(jì):我不是最弱小的讓雨衣:爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的強(qiáng)大(設(shè)計(jì)意圖:簡潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。)- 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