2019-2020年青島版科學(xué)六上《密切聯(lián)系的生物界》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc
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2019-2020年青島版科學(xué)六上《密切聯(lián)系的生物界》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1,面向?qū)W生: □中學(xué) □小學(xué) 2,學(xué)科:科學(xué) 2,課時(shí):1 3,學(xué)生課前準(zhǔn)備: 一、 預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。 二、 查閱資料,了解有關(guān)食物鏈的知識(shí)。 三、學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料。 四、 搜集有關(guān)生物防治技術(shù)的資料。 五、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面(教學(xué)目標(biāo)): 1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源;搜集有關(guān)資料。 2、 通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛(ài)大自然里的生物,與大自然和諧共處。 3、 懂得食物鏈的含義;了解生物防治技術(shù)。 教育方面: 1、 知道保護(hù)環(huán)境的重要性,珍惜動(dòng)植物。 2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。 發(fā)展方面: 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、想象能力、知識(shí)探究能力。 六、 教材分析 《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在前一課研究動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系后,來(lái)了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界,理解保持生態(tài)平衡的重要性,意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。在對(duì)如何觀察、認(rèn)識(shí)生物界的特點(diǎn)有了一定的方法、經(jīng)驗(yàn)上,層層展開(kāi)。其目的就是要在引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究生物界的內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、自主探究的基本方法,使其通過(guò)觀察研究的方式,主動(dòng)綜合、比較、分析、分類(lèi)、表述,進(jìn)一步掌握多樣化的生物界,了解常見(jiàn)的生物鏈的特點(diǎn)、聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦、心,在提出解決—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題中,經(jīng)歷這一探究過(guò)程。 (一)教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出食物鏈。 (二)教學(xué)難點(diǎn): 理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用,都有其存在的價(jià)值。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料;有關(guān)生物防治技術(shù)的資料;教師準(zhǔn)備8種動(dòng)植物的頭飾,15條1米長(zhǎng)的松緊帶;多媒體課件 課前,通過(guò)百度文庫(kù),查到了很多關(guān)于《密切聯(lián)系的生物界》的相關(guān)介紹及課件資料,下載后經(jīng)過(guò)資料的整合,很好的起到了上課輔助作用。 七、 教學(xué)方法 學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解,比如:喜歡吃的各種食物來(lái)自于哪里?它們又是吃什么長(zhǎng)大的?喜歡看《動(dòng)物世界》、《人與自然》的孩子對(duì)生物界了解得更多。這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是,由于受知識(shí)、能力局限,學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類(lèi)生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)看待自然界,清醒地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位,人類(lèi)不能超自然而存在,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),就是保護(hù)人類(lèi)自己。探究過(guò)程有一定難度,需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。低估學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕,因此,要在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重在把生活積累、生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,不拘泥于教材的內(nèi)容,逐步擴(kuò)展到社會(huì)生活中去,讓學(xué)生在生物界的相互聯(lián)系中感受到妙趣橫生。 八、 教學(xué)過(guò)程 一. 故事導(dǎo)入: 今天蘇老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)精彩的flash,大家想不想看呢?認(rèn)真看。 (播放視頻) 【百度視頻】螳螂捕蟬的flash video.baomihua/xiaolong1977/zl/50035_4461997 這個(gè)故事,用個(gè)成語(yǔ)怎么來(lái)概括呢? 在個(gè)故事中,誰(shuí)被誰(shuí)吃掉了? 為了表明誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系,我們可以用箭頭來(lái)表示(蟬→螳螂→黃雀) 蹚螂為什么要捕蟬?黃雀為什么要吃螳螂呢?(生存就要吃食物,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)) 那么蟬吃什么呢?老師完善一下(樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀) 在大自然中,像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物,包括動(dòng)物與植物,通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系,它們形成了《密切聯(lián)系的生物界》(板書(shū)) 二. 探究食物鏈,食物網(wǎng) 根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你還能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎? (學(xué)生匯報(bào)老師板書(shū)) 同學(xué)們請(qǐng)看,這些動(dòng)植物有著十分密切的食物關(guān)系,連在一起像什么?你能給它們?nèi)∫粋€(gè)形象的名字嗎? 說(shuō)得真好,在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中,各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈(板書(shū)),為了更好的表示它們的食物關(guān)系,我們將箭頭指向獵食者,也就是被吃。 1、 看得出大家的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富,那么在大草原上有哪些生物,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看? (學(xué)生匯報(bào)) 大家知道的真多,大家看這副圖片,你能根據(jù)這些生物寫(xiě)出幾條食物鏈嗎? (展臺(tái)匯報(bào)) 大家觀察一下這條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生匯報(bào)) (每條食物鏈都是從植物開(kāi)始,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。) 2、大家的發(fā)現(xiàn)太了不起了,那么大家能不能從美麗的大草原上多找出幾條食物鏈呢?小組合作,看誰(shuí)找到的食物鏈多,注意箭頭的方向。小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)取記錄表。 哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究成果? 你能說(shuō)一下誰(shuí)被誰(shuí)吃嗎? 誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)?來(lái)展示一下,只講不同的。 (報(bào)告單留在展臺(tái)上) 大家觀察一下草原上的食物鏈,有什么特點(diǎn)? (學(xué)生匯報(bào)) 食物鏈多嗎?這么多的食物鏈交叉在一起,像什么一樣?你們能不能起個(gè)名字? 對(duì),食物鏈相互交錯(cuò),就形成了食物網(wǎng)(板書(shū)) 三. 演一演生物之間的食物關(guān)系。 食物鏈當(dāng)中,如果有一種生物滅絕后,會(huì)對(duì)其它生物有影響嗎?讓我們來(lái)演示一下生物之間的食物關(guān)系,也許現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給我們更多的震憾 。 老師為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)生物頭飾,這是什么?誰(shuí)想來(lái)演。草,蝗蟲(chóng),麻雀,蛇,鷹,獵人。 我現(xiàn)在想用這個(gè)繩子把他們串成一個(gè)食物鏈,誰(shuí)能來(lái)給他們排排隊(duì)?你的理由是什么? 這個(gè)時(shí)候,來(lái)了一個(gè)獵人,誰(shuí)想演?它要?dú)⑺缆槿浮#ㄏ蚵槿搁_(kāi)槍?zhuān)? 隨著槍聲的響起,麻雀應(yīng)聲倒地,和它相關(guān)的食物鏈也斷了。 同學(xué)們思考一下,如果沒(méi)有麻雀會(huì)出現(xiàn)什么后果(蛇沒(méi)有食物會(huì)消亡,代表蛇的同學(xué)蹲下。接下來(lái)呢?鷹會(huì)消亡。接下來(lái)呢?蝗蟲(chóng)數(shù)量增多,食物減少,草蹲下。沒(méi)有了食物,蝗蟲(chóng)會(huì)消亡。) (看到這一幕,你最想說(shuō)些什么?有什么感受?看來(lái),如果食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,整條食物鏈都將受到破壞,從而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被破壞。 生態(tài)平衡教育。 掌握送給這幾位同學(xué),感謝他們精彩的演出。 請(qǐng)看大屏幕,一個(gè)真實(shí)的故事,: (大屏幕展示麻雀故事) 你能給農(nóng)民伯伯解釋一下為什么嗎? 大家說(shuō)得太對(duì)了,那么我們應(yīng)該怎么做呢? 只有保護(hù)好每一種生物,才能保證生態(tài)的平衡。 四. 拓展 在農(nóng)村啊,農(nóng)民伯伯只要發(fā)現(xiàn)有莊稼有蟲(chóng)子,他們會(huì)用很多的農(nóng)藥,大家想一想,農(nóng)藥用多了有什么后果?(搞藥性,也殺死益蟲(chóng),破壞了生態(tài)平衡) 你們能不能不用農(nóng)藥,給農(nóng)民伯伯想個(gè)辦法? 你們說(shuō)得這個(gè)辦法太棒了,這個(gè)技術(shù)就叫生物防治技術(shù)。關(guān)于這個(gè)生物防治,還有一個(gè)有趣的故事呢,大家看到課本69頁(yè),抓緊時(shí)間閱讀。 看完這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎? (大自然就是一個(gè)和諧的鏈條,缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié),就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡 澳大利亞的食物鏈完整嗎?運(yùn)過(guò)屎克郞之后呢?食物鏈就完整了,大自然恢復(fù)了和諧) 【百度知道】《澳大利亞屎克郞》wenwen.soso/z/q170286895.htm 大家講的非常好,那么大家想一下,我們這個(gè)人類(lèi)屬于食物鏈的哪一層? 最上層的人類(lèi)是什么都吃,什么都敢吃。我們來(lái)看一個(gè)短片? 看到這些你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么? 【百度視頻】《人類(lèi)的食譜》v.ku6/show/zZJv_IjuhRSHmI2QTjwz7w...html?lb=1 作為小學(xué)生,我們應(yīng)該怎么辦呢?大自然向我們發(fā)生了倡議: 五. 本節(jié)課你有哪收獲? 六. 課外拓展: 做一個(gè)生態(tài)瓶,觀察里面的生物是如何維持瓶?jī)?nèi)生態(tài)平衡的? 板書(shū)設(shè)計(jì) 密切聯(lián)系的生物界 食物鏈 樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀 食物網(wǎng) 六、告訴同學(xué)們,如果有不理解或不明白的地方,可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí) 【百度視頻】如何使用百度(演示視頻)http://www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/ 九、 教學(xué)反思 本節(jié)課基本上按教學(xué)預(yù)設(shè)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教師提出的話題,學(xué)生基本上能展開(kāi)討論,只是討論的內(nèi)容可能比較膚淺,深度不夠,為此,教師在教學(xué)中采用了多種手段點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。 1、大量使用開(kāi)放性導(dǎo)語(yǔ)激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供思維的空間。如:“看了美麗的草原以后,有什么感受?”,“假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,會(huì)發(fā)生什么情況?”等等,象這樣一些開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,也引起了所有學(xué)生參與討論。其實(shí),參與討論的學(xué)生越多,觀點(diǎn)差異越大,求異思維越豐富,課堂生成也越強(qiáng),課堂教學(xué)也就因此而亮麗。 2、借助追問(wèn),挖掘課堂交流的思維深度,使課堂的生成性更強(qiáng)??茖W(xué)討論課的乏味來(lái)自課堂交流的膚淺,來(lái)自過(guò)多的相同思維。因此,教師在教學(xué)中采用了追問(wèn),來(lái)挖掘?qū)W生的思維潛力,來(lái)追尋學(xué)生的思維軌跡,來(lái)活躍課堂氣氛,來(lái)制造學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),使課堂生成精彩紛呈。這些追問(wèn),都能引起學(xué)生細(xì)節(jié)的記憶,要求學(xué)生從具體的事物方面來(lái)思考問(wèn)題。課堂教學(xué)也因此而生動(dòng)。 附送: 2019-2020年青島版科學(xué)六上《密切聯(lián)系的生物界》優(yōu)質(zhì)教案 德育目標(biāo): 1、通過(guò)在感興趣的謎語(yǔ)和熟悉的生活實(shí)際中尋找食物關(guān)系,知道什么是食物鏈,了解食物鏈的基本結(jié)構(gòu),知道生產(chǎn)者和消費(fèi)者,能結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。 2、通過(guò)直觀感受食物網(wǎng)的形成過(guò)程,了解食物網(wǎng)并認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間的復(fù)雜食物聯(lián)系是動(dòng)植物生存的需要,是維持生態(tài)平衡的需要。 3、通過(guò)寫(xiě)食物鏈和連食物網(wǎng)的活動(dòng),認(rèn)識(shí)到自然界中的動(dòng)植物之間是相互依存、相互影響的,體會(huì)到動(dòng)植物之間的密切聯(lián)系。 4、通過(guò)對(duì)正反兩個(gè)資料的閱讀和思考,了解一些人類(lèi)干預(yù)生態(tài)平衡對(duì)自然造成的影響,初步形成尊重和保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):能正確寫(xiě)出某個(gè)場(chǎng)景中的食物鏈,知道食物鏈實(shí)際是一種營(yíng)養(yǎng)鏈,表達(dá)了動(dòng)植物之間的營(yíng)養(yǎng)傳遞關(guān)系。 難點(diǎn):主動(dòng)關(guān)注動(dòng)植物之間的密切聯(lián)系,產(chǎn)生尊重和保護(hù)身邊動(dòng)植物的情感和意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、教師準(zhǔn)備:胸牌(草、羊、狼)、“生產(chǎn)者和消費(fèi)者”視頻、多媒體課件、卡片紙。 2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、膠條 教學(xué)過(guò)程: 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課 1、猜謎語(yǔ):(1).草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱(chēng)) (2.)然后來(lái)了一群狼(打一水果) 猜謎語(yǔ)并說(shuō)明理由 猜謎語(yǔ)的方式一方面能 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)能很自然地進(jìn)入本課對(duì)動(dòng)植物的食物關(guān)系的研究 認(rèn) 識(shí) 食 物 鏈 認(rèn) 識(shí) 食 物 鏈 一、組織學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈 1、提問(wèn):兩個(gè)謎語(yǔ)里包含了哪些植物和動(dòng)物?(板書(shū):草、羊、狼或用磁力扣粘貼寫(xiě)好的紙片) 2、談話:誰(shuí)愿意扮演草、羊和狼?既然大家都愿意,那我們就以組為單位完成這個(gè)活動(dòng)。 3、出示活動(dòng)要求 (1)、選好角色:一大組分成兩個(gè)小組,每個(gè)小組中的三個(gè)人分別扮演草、羊、狼的角色。 (2)進(jìn)行討論: ①草、羊、狼之間是什么關(guān)系? ②你在這個(gè)關(guān)系中有什么作用? ③羊?yàn)槭裁匆圆??狼為什么要吃羊? 4、組織學(xué)生進(jìn)行交流: 羊和狼吃食物不僅是為了填飽肚子,而且還從食物當(dāng)中獲取了他們生存需要的營(yíng)養(yǎng)。 5、談話:在科學(xué)上我們用箭頭連接草、羊、狼之間的食物關(guān)系,箭頭方向始終指向吃食物者。草、羊、狼之間的食物關(guān)系可以寫(xiě)成“草→羊→狼”,也就是草被羊吃,羊被狼吃。 6、談話:在這三種生物中,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)或者不喜歡誰(shuí),說(shuō)明你的理由 7、談話:我們生活在農(nóng)村,在我們的生活周?chē)灿性S多動(dòng)植物,他們之間是不是也存在食物關(guān)系呢?讓我們?nèi)フ乙徽? 8、出示活動(dòng)要求 (1)把你熟悉的植物和動(dòng)物的名稱(chēng)寫(xiě)在紙片上。 (教師巡視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中要提示學(xué)生別忘記寫(xiě)植物,而且每組學(xué)生要寫(xiě)出不同的動(dòng)植物) (2)說(shuō)出你喜歡的和不喜歡的植物或動(dòng)物,請(qǐng)說(shuō)明理由。 (3)從中找出一種食物關(guān)系,先按照從下到上的順序排列,然后用膠條連接起來(lái)(紙片與紙片之間要留有距離),最后粘貼到黑板上。 9、談話:這些動(dòng)植物之間通過(guò)被吃與吃的關(guān)系,相互間構(gòu)成了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條,科學(xué)上稱(chēng)它為“食物鏈”。(板書(shū):食物鏈)由于動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系還表現(xiàn)為一種營(yíng)養(yǎng)的傳遞關(guān)系,所以食物鏈又叫“營(yíng)養(yǎng)鏈”(板書(shū):營(yíng)養(yǎng)鏈) 二、組織學(xué)生分析食物鏈的組成 1、談話:仔細(xì)觀察這些食物鏈,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(補(bǔ)充黑板上學(xué)生找到的食物關(guān)系里的箭頭) 2、提問(wèn):這些動(dòng)物的食物有什么特點(diǎn)嗎? 3、談話:這些動(dòng)物都有他們各自的食物,他們從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)和能量。 4、提問(wèn):綠色植物有食物嗎?他們的食物是怎么來(lái)的呢? 5、播放視頻“生產(chǎn)者和消費(fèi)者”。 6、提問(wèn):通過(guò)這個(gè)短片,你了解到了哪些信息? 7、談話(結(jié)合板書(shū)):在一條食物鏈中,綠色植物是生產(chǎn)者?;认x(chóng)、老鼠、蛇、貓頭鷹等動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),他們只能直接或間接利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以叫做消費(fèi)者。(板書(shū):生產(chǎn)者、消費(fèi)者) 三、組織學(xué)生鞏固對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí) 1、談話:我們知道什么是食物鏈了,那么下面兩組關(guān)系是食物鏈嗎? 2、出示:判斷并說(shuō)明理由 (1)鼠 → 蛇 → 鷹 (2)蘿卜→兔子 回答:草、羊和狼 學(xué)生進(jìn)行角色扮演、展開(kāi)討論 “ “ 指名讓一組同學(xué) 交流角色扮演中的感受 傾聽(tīng) 自由發(fā)言,充分說(shuō)明理由 寫(xiě)出所知道的生活中的動(dòng)物和植物 自由發(fā)言并說(shuō)明理由 找食物關(guān)系,每組在黑板上粘貼一條 傾聽(tīng) 1、發(fā)現(xiàn)缺少箭頭 2、觀察、思考并交流:食物鏈都從植物出發(fā),到兇猛肉食動(dòng)物結(jié)束 比較分析:有的吃植物,有的吃動(dòng)物 自由發(fā)言 (最好能結(jié)合光合作用的知識(shí)) 觀看 自由發(fā)言 傾聽(tīng) 判斷、說(shuō)明理由之后把食物關(guān)系補(bǔ)充成食物鏈 以組為單位進(jìn)行的角色扮演是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受,產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間的密切食物聯(lián)系 通過(guò)組織一組同學(xué)的交流展示,引發(fā)其他組中不同角色的同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴,從而認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)植物在食物關(guān)系中的重要地位和作用 讓學(xué)生在表述理由的基礎(chǔ)上說(shuō)出喜歡或不喜歡的一種動(dòng)植物,是為了 激發(fā)學(xué)生主體的情感體驗(yàn),為后面認(rèn)識(shí)動(dòng)植物在食物鏈中的重要意義做準(zhǔn)備 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中尋找學(xué)習(xí)資源,為找食物關(guān)系和寫(xiě)食物鏈做準(zhǔn)備 學(xué)生在表述理由的基礎(chǔ)上說(shuō)出喜歡或不喜歡的一種動(dòng)植物,是為激發(fā)學(xué)生主體的情感體驗(yàn),為認(rèn)識(shí)動(dòng)植物在食物鏈中的重要意義做準(zhǔn)備 通過(guò)粘貼食物關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合。在黑板上粘貼食物關(guān)系的方式有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣,也有利于后面的集體交流,同時(shí)也為板書(shū)在空間上建立“食物網(wǎng)”的概念做鋪墊。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)是為了讓學(xué)生明確食物鏈的表達(dá)方式 提示學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(關(guān)于動(dòng)物按食性的分類(lèi))分析動(dòng)物的特點(diǎn) 通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題 引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,更深層次地認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間的密切食物聯(lián)系實(shí)際上一種營(yíng)養(yǎng)的傳遞關(guān)系 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)食物鏈的正確認(rèn)識(shí),明確食物鏈的基本結(jié)構(gòu),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間的密切聯(lián)系 了 解 食 物 網(wǎng) 及 意 義 1、談話:讓我們?cè)賮?lái)看看我們一起找到的食物鏈。 2、提問(wèn):某種植物(如:小麥)只被一種動(dòng)物吃嗎? (根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的筆畫(huà)出箭頭進(jìn)行補(bǔ)充) 3、提問(wèn):為什么一種動(dòng)物要吃不同的食物呢? 4、談話:自然界里有許多動(dòng)植物,由于一種動(dòng)物或者植物可能會(huì)與多種動(dòng)植物有食物聯(lián)系,使得許多條食物鏈彼此交錯(cuò),形成網(wǎng)狀,人們把這種聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。(板書(shū):食物網(wǎng)) 發(fā)現(xiàn)同一種植物被不同動(dòng)物食用,同一種動(dòng)物吃不同的食物,食物關(guān)系復(fù)雜 認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)的意義:維持生態(tài)平衡 傾聽(tīng) 通過(guò)直觀感受黑板上食物網(wǎng)的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物之間的復(fù)雜食物聯(lián)系是動(dòng)植物生存的需要,是維持生態(tài)平衡的需要。 認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的密切聯(lián)系 ,激發(fā)尊重和保護(hù)意識(shí) 1、談話:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物聯(lián)系構(gòu)成了食物網(wǎng)。在這張食物網(wǎng)中有一些動(dòng)物是我們同學(xué)不喜歡的,那么假如我們?nèi)藶榈淖屵@些大家不喜歡的動(dòng)物消失掉或者減少它們的數(shù)量(如:拿掉黑板上寫(xiě)有“蛇”的卡片),你們認(rèn)為可以嗎?為什么?同樣,我們讓大家喜歡的動(dòng)物的數(shù)量增多,你有什么想法? 2、談話:在今天的課上我們是因?yàn)樽陨淼南埠冒涯撤N動(dòng)物從食物鏈中拿掉,在自然界中是什么原因讓這些動(dòng)物(如:蛇)的數(shù)量減少或消失的呢?讓我們?nèi)タ匆唤M資料。 4、出示資料:(課前錄音) (1)蒙古人捕狼問(wèn)題 (2)北部山區(qū)農(nóng)民親近野生動(dòng)物 5、提問(wèn):這些資料給你哪些啟示? 6、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,任何一種生物受到破壞,都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)平衡。人類(lèi)作為自然界中的一份子,處在強(qiáng)者地位的我們,不能根據(jù)自己的喜好和需要迫害動(dòng)植物,要學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)每一種動(dòng)物和植物,讓他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下自然生存,只有這樣,才能形成整個(gè)大自然的平衡和諧! 觀察粘貼出來(lái)的食物網(wǎng) 充分發(fā)言 傾聽(tīng)并思考 談感受 在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓他們認(rèn)識(shí)到食物鏈中每種動(dòng)植物對(duì)整個(gè)食物鏈的重要性,不能根據(jù)人為的喜好和需要有意進(jìn)行干預(yù)和破壞 通過(guò)正反兩個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種密切關(guān)系從而知道保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)人類(lèi)自己,只有大自然和諧了,人類(lèi)才能真正的和諧、幸福。 布 置 作 業(yè) 搜集人類(lèi)破壞或保護(hù)動(dòng)植物的資料,以組為單位制成宣傳小報(bào)。 搜集、制作 把課堂學(xué)習(xí)延伸到課下的目的是為了讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注動(dòng)植物,有為保護(hù)動(dòng)植物做力所能及的事情的意識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 食 物 網(wǎng) 草 羊 狼 玉米 田鼠 蛇 老鷹 小麥 蝗蟲(chóng)蟲(chóng) 青蛙 蛇 白菜 兔子 黃鼠狼 (肉食動(dòng)物) 消費(fèi)者 (植食動(dòng)物) 生產(chǎn)者 (綠色植物) 食 物 鏈(營(yíng)養(yǎng)鏈)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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