2019年三年級美術(shù)下冊 色彩的明度漸變教學(xué)設(shè)計1 蘇少版.doc

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2019年三年級美術(shù)下冊 色彩的明度漸變教學(xué)設(shè)計1 蘇少版 一、教材分析： 本課是色彩知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生已學(xué)會原色和間色及調(diào)配方法的基礎(chǔ)上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是明度，什么是明度漸變，山此讓學(xué)生體驗明度漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏美。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫。 2. 掌握明度漸變的調(diào)色方法。 3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。 三、教學(xué)重難點： 1. 學(xué)習(xí)色彩明度漸變的知識。 2. 掌握明度漸變的調(diào)色方法。 四、教學(xué)準備： 師：范畫、水粉顏料等工具 生：水粉繪畫工具 五、教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、請幾名學(xué)生上臺，請學(xué)生給他們排序，（個子高矮，體型胖瘦）引出逐漸變化——漸變。 　2．色彩也是有漸變的， 教師將學(xué)生按衣服的明度排序。 3、引出色彩明度的含義：色彩的明亮程度。 　4．導(dǎo)入新課，板書課題。 二.新 授 1．色彩的明度有兩種情況：剛才我們看到的是各種顏色的不同明度。同一種色彩也有不同的明度變化。 2．投影出示教材中兩幅漸變的色彩，加深理解。 3．找一找，說一說身邊的明度漸變。（同學(xué)的衣服、書包的色彩、不同的圖案等） 4．老師這里也有幾幅設(shè)計師利用色彩的明度漸變做的團，欣賞明度漸變范圖， 體會其美感，說一說。（節(jié)奏感、層次感，遞進感及豐富的色彩變化） 三.探究學(xué)習(xí) 1．欣賞了這些優(yōu)秀的漸變畫，你想知道怎樣調(diào)配才能調(diào)出明度漸變的色彩效果嗎？ 2．試一試，交流。 3．總結(jié)：　 在任何一種顏色中逐漸地加入白色，就可以形成明度漸變的規(guī)律：在任何一種顏色中逐漸地加入白色，就可以形成明度漸變！加得白色越多，明度也——越高 五. 輔導(dǎo)作業(yè) 1. 示范，涂色教學(xué)生在白色上畫4-5個漸變格子，在投影儀下示范調(diào)色、涂色。顏色要調(diào)得像果醬，注意水分的掌握，涂色要均勻，仔細，沿著邊緣涂色。 2.出示其它學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作參考。 六、評價，提升。 七、收拾整理。 附送： 2019年三年級美術(shù)下冊 迷彩服教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受圖案的裝飾性特點。 2、學(xué)習(xí)幾種制作方法，拓展學(xué)生思維。 3、增強保護動物的意識。 教學(xué)重難點： 1、感受圖案的裝飾性特點。 2、色彩的搭配。 教學(xué)課時：2課時 教具學(xué)具：繪畫用具、剪紙用具 教學(xué)過程： （第一課時） 一、組織教學(xué)： 二、導(dǎo)入： 1、教師提問：同學(xué)們，你們見過解放軍戰(zhàn)士穿的迷彩服嗎？——生：喜歡 2、出示迷彩服的圖片，觀察迷彩服的色彩及圖案。教師：許多動物為了保護自己，經(jīng)過長期的進化，身上形成了跟周圍環(huán)境接近的圖案和色彩，就象一件件的迷彩服。 3、揭示課題：《迷彩服》 三、講授新課： 1、展示欣賞各種有斑紋的動物圖片。動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要保護它們，對嗎？ 2、欣賞課本上有斑紋的動物圖片。說說你喜歡哪一種動物，為什么？ 學(xué)生分組討論交流，回答問題。 3、學(xué)習(xí)幾種制作技法，注意色彩的搭配。 A、運用點、線、面畫動物身上的斑紋。 B、用紙蘸顏料印動物身上的斑紋。 C、用紙對折，一半涂畫你喜歡的幾種顏色或花斑，另一半鏤刻出動物的外形，然后把紙合上，制作完成。 4、請同學(xué)們動動腦筋，還有其它的什么制作方法。 四、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo) 作業(yè)要求：選擇一種方法為你喜愛的動物設(shè)計一件迷彩服，和它們一同去參加動物聯(lián)歡會。 （第二課時） 一、組織教學(xué) 二、復(fù)習(xí)知識 三、檢查作業(yè)情況 四、繼續(xù)完成作業(yè) 五、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè) 六、課外拓展：還能用什么辦法為你喜歡的動物穿上漂亮的外衣 教學(xué)后記： 本課是一節(jié)趣味性很強得造型表現(xiàn)課，過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生參與得積極性，過尋找生活中得花紋和圖案讓它巧妙得與學(xué)生喜歡得動物結(jié)合，學(xué)效果顯著，部分學(xué)生都能為自己喜歡得動物穿上漂亮得迷彩服.