2019年(秋)五年級數學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版.doc

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2019年(秋)五年級數學上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版教學內容：青島版小學數學五年級上冊113頁信息窗1第1課時教學目標：1、認識折線統(tǒng)計圖；懂得折線統(tǒng)計圖也是描述和刻畫數據的一種方法。2、經歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，初步認識折線統(tǒng)計圖的特點。3、能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達的含義；能夠根據折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。教學重點：認識折線統(tǒng)計圖及其特點；能讀懂折線統(tǒng)計圖的含義，并進行預測、推斷。教學難點：能讀懂折線統(tǒng)計圖表達的含義，并能夠根據折線統(tǒng)計圖進行預測和推斷。教師準備：多媒體課件。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。談話：同學們去過威海嗎？威海是一個美麗的海濱城市，榮獲了xx年度全球改善人居環(huán)境最高獎聯(lián)合國人居獎。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進威海，了解威海，用數學的眼光來分析一下其中的奧秘。（出示課件）說一說你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？（引導學生提出有價值的問題：xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？引入對折線統(tǒng)計圖的學習。）師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？生：條形統(tǒng)計圖。二、自主學習，小組探究。1、 （一）解決紅點問題：xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導學生根據數據回答）你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎？（教師為學生提供統(tǒng)計圖表，引導學生獨立嘗試統(tǒng)計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。2、學生自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示（課件出示）威海市xx年-xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖質量（噸） xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450師：同學們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計圖來表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢3、反映威海市xx年到xx年垃圾無害化處理能力還可用折線統(tǒng)計圖（板書課題：折線統(tǒng)計圖）。它是用一條折線來刻畫信息的。威海 xx 年份 050150200250300350400450師：讓我們一起關注大屏幕，看折線統(tǒng)計圖是怎么繪制的。（課件演示）師：你看懂這個過程了嗎？同桌之間相互說一說這個過程。學生匯報交流，師引導歸納出繪制折線統(tǒng)計圖的步驟：先描點再連線。師：在描點、連線的過程中我們要注意什么問題？（引導學生說出要找準數據點，并在連線時要依次連接）4、初步閱讀折線統(tǒng)計圖師：看著這個折線統(tǒng)計圖，你可以獲得哪些信息？你能從中看出威海xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況嗎？學生在交流的時候重點抓住變化來談。師：誰能根據統(tǒng)計圖提出一些問題？學生先思考，然后交流提出的問題并解答。5、對比分析，掌握折線統(tǒng)計圖的特點。談話：剛才有的同學根據統(tǒng)計表進行分析，有的根據條形統(tǒng)計圖進行分析，還可以根據折線統(tǒng)計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。6、（二）解決綠點問題：xx年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個變化情況，應該用哪種統(tǒng)計圖呢？談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計圖，并根據統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說說，準備班內交流。質量（噸） xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份050100150200250300350400450威海市xx年-xx年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質量（噸） 估計有的學生能說出“折線統(tǒng)計圖”，此時讓學生說說折線統(tǒng)計圖大致是什么樣子的。如果學生說不出， xx年3月400415300230230 xx xx xx xx xx 年份 050150200250300350400450三、匯報交流，評價質疑。1、交流匯報：誰愿意把自己的想法與同學們進行交流？匯報時大致從下面兩點：相同點：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都能反映出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力情況，并能看出哪年的處理能力最強和最弱。不同點：（1）方法不同，條形統(tǒng)計圖顧名思義是通過條形來反映數量的，折線是用點與線的。（2）折線統(tǒng)計圖能更清楚的看出威海市xx年到xx年垃圾無害化日處理能力的變化情況。2、評價質疑 師：對于以上發(fā)現(xiàn)你覺得全面嗎？有什么疑問嗎？ 估計有的學生可能會有疑問，比如：條形統(tǒng)計圖中，xx年與xx年，也能看出來變化??？四、抽象概括，總結提升 師：同學們都說得很好。在這里兩種統(tǒng)計圖相差不是很大，我們都可以看出數量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。條形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖最大的特點是能更加清晰地表示數據的變化情況。同學們在統(tǒng)計時可以根據需要靈活進行選擇。五、鞏固應用，拓展提高師：折線統(tǒng)計圖在教育、股市、醫(yī)學、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進生活去看看。1、 課本“自主練習”第1題先讓學生說清楚這兩幅折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后，師：這里在統(tǒng)計氣溫和降水量時，為什么選擇折線統(tǒng)計圖呢？你能說說自己的理解和看法嗎？目的引導學生進一步體會、強調折線統(tǒng)計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數據分析能力和預測、推斷能力。2、達標練習(課件出示）學生一起回答。板書設計： 七 獲“聯(lián)合國人居獎”的城市-統(tǒng)計 折線統(tǒng)計圖 更加清晰地表示數據的變化情況 描點-連線教學反思：（1）課堂中，通過讓學生了解“聯(lián)合國人居獎”、“垃圾無害化處理”、“重復用水量”、“新水取水量”等，拓寬學生的視野；繼而又對學生進行了節(jié)約用水的情感教育。（2）通過對“威海市xx-xx年垃圾無害化日處理能力情況”的純文字的描述，過渡到用已經學過的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的表達，再引入折線統(tǒng)計圖，一方面讓學生回顧已有的表達方式，初步感受到對于同一信息，我們可以用不同的方式加以刻畫，每一種表達方法都有自己的特點。另一方面為出示新的表達方式“折線統(tǒng)計圖”，學生會生產了解它的需要，為進一步學習和研究奠定基礎。 附送：2019年(秋)五年級數學上冊 第三單元 小數的意義和性質教案1 蘇教版教學內容：小數的意義、小數的性質、比較小數的大小、把非整萬（億）的大數改寫成以萬（億）為單位的小數。教材分析:第一學段初步認識一位小數，已經介紹了小數的整數部分和小數部分，學生已經知道小數點左邊是小數的整數部分，右邊是小數的小數部分。所以，在給出小數344.725以后，教材提出問題“整數部分是多少？小數部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引導學生分析小數的組成。這些問題應分兩段回答，先分別指出這個小數的整數部分與小數部分，再分別說出7、2、5所在的數位，各表示多少。例題不要求分析整數部分的組成，因為這就是整數的組成，學生應該掌握得比較好。分析小數部分的組成是新知識，能整理小數部分的數位順序以及相應的計數單位，體驗小數的意義。分析小數部分的組成，要從十分位開始，依次是百分位、千分位要說清楚各個數位上的數是幾，表示幾個怎樣的單位。這樣的分析與整數的組成很相似，只是數位不同、計數單位不同而已。通過分析能加強對小數部分數位順序的體驗，進一步感受十進制計數法。就內容來說，小數的性質并不復雜，應用小數性質化簡小數也不難。但是，體驗小數性質的必然性和合理性，理解小數末尾添上0或者去掉0，小數的大小為什么不變，卻不是很容易的。所以，教材安排兩道例題，幫助學生形成小數的性質，并在理解的基礎上應用性質改寫相關小數。 聯(lián)系具體事實，體驗小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。教材里的小數性質，不是直接給學生的，而是引導學生在數學現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)和體驗的。這樣的體驗不是一次兩次，而是反復多次，兩道例題安排在得出小數性質之前，一些練習題安排在得出小數性質之后。教學目標：1、知識與技能：使學生理解小數的意義，認識小數的記數單位，能正確讀寫小數。2、過程與方法：使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。能夠比較小數的大小。3、情感與態(tài)度：使學生掌握用四舍五入法求小數的近似數的方法。能按要求正確地求出小數的近似數。教學重點：1、理解小數的意義。2、掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。教學難點：理解小數的意義、掌握小數的性質。教學策略：1、以兩位小數的意義為主要研究對象 ，向前聯(lián)系一位小數與整數，往后發(fā)展到三位小數和四位小數，逐漸形成比較完整的小數概念以及記數方法。2、教學小數的性質，突出對性質的體驗。首先體驗性質的合理，然后體驗性質的應用。3、比較小數的大小，淡化統(tǒng)一的法則，鼓勵個性化思考。教具學具準備：課件、計數器等。課時安排：8 課時第一課時：小數的意義和讀寫方法 教學內容：P30-32 頁例 1 及相應的試一試，練一練，練習五的 1-5 題。教學目標：1、知識與技能：通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。2、過程與方法：培養(yǎng)學生的理解空間想象能力。3、情感與態(tài)度：訓練學生思維的靈活性。教學重點與難點：小數的意義及小數與分數的聯(lián)系。教學準備：多媒體課件、計數器教學過程：一、復習用分數表示下面的數。1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元1 分米=（ ）米 1 厘米=（ ）米 1 毫米=（ ）米二、教學例 1：1、出示例 1：1分米等于幾分之幾米？寫成小數是多少米？3分米呢？你是怎樣想的？2、教學兩位小數的讀法和意義：你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。0.01 讀作： 零點零一 0.12 讀作：零點一二引導學生總結讀整數部分為 0的小數的方法： 從左往右依次讀出各位上的數。兩位小數表示百分之幾。3、 進一步體會三位小數的讀法和意義：0.001 讀作 ：零點零零一0.040 讀作 ：零點零四零0.105 讀作： 零點一零五強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。4、小結： 我們知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，那么你知道四位小數表示什么嗎？學生回答。5、試一試：學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。四、鞏固練習：1、練一練：學生先獨立填寫，集體核對時讓學生說出小數的意義。2、練習五的 1-5 題。練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養(yǎng)學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。五、課堂小結：這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問？什么知識需要提示大家？板書設計： 教學反思： 第二課時： 小數的計數單位和數位順序表 教學內容：P32 頁例 2、例3 及相應的試一試和練一練，練習五 6-11 題。教學目標：1、知識與技能：進一步理解、鞏固小數的意義。2、過程與方法：使學生認真掌握小數數位順序表，知道數位、計數單位和相鄰兩個單位之間的關系。3、情感與態(tài)度：訓練學生思維靈活性，培養(yǎng)學生熱愛數學的品質。教學重點：數位順序表、計數單位及之間關系。教學難點：計數單位的理解學具：卡片 0、0、1、2 和小數點 o。教學過程：一、 復習引入。提問：十分之三寫成小數是？百分之五寫成小數是？千分之十二寫成小數是？0.6表示什么意義？0.23表示什么意義？0.125表示什么意義？二、出示例 2：下面每個圖形都表示整數“1”3上面的小數，再填空。1、引導學生把 1 和 0.1 都看成相同單位的數量。追問：1 里面有 （）個 0.1。1 里面有 （）個 0.01。2、你能用類似的方法探索 0.1 和 0.01 有什么關系？0.01 和 0.001 呢？學生思考，然后在小組內交流，匯報交流結果。3、小結：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是 10。整數部分的 1 和小數部分的 0.1 之間的進率也是 10。三、學習例3：你能讀出下面橫線上的數嗎？344.725提問：這個數的整數部分是多少？“7”在哪一位上，表示多少？“2”和“5”呢？小結：同整數一樣，小數的計數單位也按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做小數的數位。四、教學小數部分的數位順序和計數單位，整理出數位順序表。教師：小數點右邊第一位是十分位，計數單位是十分之一（0.1）；小數點右邊第二位是百分位，計數單位是百分之一（0.01）；小數點右邊第三位是千分位，計數單位是千分之一（0.001）。每相鄰兩個計數單位間的進率都是 10。1、提問：（1）小數部分有一個數位，叫幾位小數？（讓學生舉例）（2）小數部分有 4 個數位，叫幾位小數？（讓學生舉例）小結：小數部分有幾個數位，叫做幾位小數。提問：（1）0.7 表示什么？（2）0.26 表示什么？（3）0.008 表示什么？反復口答練習，增強識記。結論：一位小數的小數點右邊有一位，這一位是十分位；十分位上的數是幾表示幾個十分之一，十分位的計數單位是十分之一（0.1）。兩位小數的小數點右邊有兩位，右邊第二位是百分位；百分位上的數是幾表示幾個百分之一，百分位的計數單位是百分之一（0.01）2、把書上的數位順序表填寫完整。填完后，交流。提問：（1）順序表里整數部分的數位從各位起往什么方向排列，小數部分呢？（2）小數點左邊第一位是什么，右邊第一位呢？（3）百位和百分位分別是小數點哪邊的第幾位？（4）1 個千是幾個百？10 個 10 是幾個百？（5）0.1 是幾個 0.01？10 個 0.001 是幾個 0.01？（6）1 里面有幾個 0.1，10 個 0.1 是多少？類似的問題多提問，加強學生對整數和小數數位順序表以及計數單位之間關系的理解。五、試一試和練一練。這部分內容是為了鞏固學生對于數位順序和計數單位的知識的理解，從而進一步理解小數的意義。由于有了前面的鋪墊，所以這兩部分可以放手讓學生獨立完成后進行交流。六、鞏固練習：1、練習五第 6 題。學生獨立完成后訂正，并闡明自己的觀點。2、練習五第 7 題。獨立完成，教師關注兩位小數的位置。3、練習五第 10 題。獨立完成，指名口答。4、練習五第 11 題。學生拿出準備的卡片，老師讀要求，同學們在課桌上拼擺后讀一讀。讓擺的又快又對的同學說說自己的小竅門。七、課堂小結： 本節(jié)課你知道了哪些知識？還有什么疑問嗎？八、課堂作業(yè)：1、 練習五第 8、9 題。板書設計： 教學反思;第三課時：小數的性質和應用 教學內容：P37-38 頁例 4 和例 5 及相應的試一試和練一練，練習六 1-5 題。教學目標：1、知識與技能：通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數的性質。2、過程與方法：培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生善于探索的精神。教學重點與難點：發(fā)現(xiàn)小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習引入：1、準備題（1）1 元 =（ ）角=（ ）分（2）在下面（）里填適當的小數。3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米（3）0.4 里面有（ ）個 0.1 0.40 里面有（ ）個 0.012、引入：今天繼續(xù)研究小數。二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質。1、課件出示例 4：（1）讀題（2）分組準備，討論。（3）說出結果。 0.3 元 = 0.30 元（4）為什么？學生闡明自己的觀點。A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元 = 0.30 元。B、畫圖理解。C、從小數的意義解釋。0.3 是 3 個 0.1，也就是 30 個 0.01，0.30 也是 30 個 0.01，所以 0.3=0.30。（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？提問：小數部分末尾的 0 添上或去掉，什么變了，什么沒變？（小數變了，小數的大小沒有變）。2、教學例5：先看圖填一填，再比較 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。（1）學生自主填空。（2）交流自己的看法，并闡明觀點。（3）匯報自己的結果。由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。（4）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發(fā)言?？偨Y：小數的末尾填上0或去掉0，小數的大小不變。這是小數的性質。三、理解內涵，學會應用。1、課件出示例6：學生自主填空。提問：這些小數中，哪些 0 可以去掉？指名回答。（著力于對小數末尾的理解。）結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳?，把小數化簡。學生嘗試做試一試。獨立完成，集體訂正。2、練一練。不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 學生自主改寫。書上第一題：照樣子在方框內里填上合適的小數？給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。練一練第 2 題：下面各數中，哪些0可以去掉，哪些不可以，為什么？突出小數末尾的0才可以去掉。四、鞏固練習。練習六的 1-5 題。第 1、2 兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上0必須是小數末尾的 0。第 3、4、5 題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾0化簡小數，也有在末尾添0增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。五、自主小結。 本節(jié)課我通過-學習了-，了解了-，還有什么-？板書設計： 教學反思：第四課時：比較小數的大小 教學內容：P39 頁例7及相應的試一試和練一練，練習六的 6-12 題。教學目標：1知識與技能：使學生掌握比較小數大小的方法。2過程與方法：培養(yǎng)學生遷移類推的能力。3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯(lián)系。教學重點：使學生掌握比較小數大小的方法。教學難點：能熟練比較小數的大小教學過程：一、設疑激趣：1演示動畫小數大小的比較教師提問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？小數如何比較大小呢？（板書課題）2大膽猜測：舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）3比較下面整數的大?。航處熖釂枺焊鶕阋延械闹R經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？二、嘗試探索：1教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2）6.79 米和 6.85 米2學生匯報：（1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角， 9 元 7 角大于 5 元 9 角，所以 9.7 元 5.9 元；（2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米，因為 6 米 7 分米 9 厘米6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米6.85 米3教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大）4比較下面各小數的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)? （例 7）0.6 元和 0.48 元學生匯報：（1）0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.60.48。（2）0.6 是 60 個 0.01，0.48 時 48 個 0.01，所以 0.60.48。5教師歸納怎樣比較小數的大?。合瓤凑麛挡糠郑麛挡糠执蟮臄稻痛?；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推6教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？三、試一試1、完成試一試的練習，在小組里說說比較小數大小的方法。2兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小要求小數的位數不超過四位四、鞏固練習：1、完成“練一練的題目。2、判斷：（1）68096799（ ） （2）5151002（ ）（3）387480010（ ） 3、完成練習六中的6、9、10、12題。五、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題家庭作業(yè)：1、練習六的第7、8、11題。2、下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間？（1）18 （2）2347（3）5006 （4）7002板書設計： 教學反思：第五課時：用“萬”“億”作單位的小數 教學內容：例8用“萬”“億”作單位的小數教學目標: 1、掌握把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法，能正確進行改寫。2、使學生經歷用小數描述生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程，真切感受小數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點: 會把一個大數目改寫成用“萬”“億”作單位。教學過程: 一、復習導入：1、口答：3840000=（ ）萬 34900000000=（ ）億說說是怎樣把這些大數目改寫成用萬或億作單位的數的。2、 導入：在日常生活中，為了方便，我們常常用“萬”或“億”作單位的數來表示一些大數目。今天，我們要繼續(xù)研究用“萬”或“億”作單位的數來表示一些大數目。二、探究新知1、學習例8（1）讀題后出示要求（1）：把384400改寫成用“萬”作單位的數是多少？讓學生思考后先說一說，也可以把遇到的困難說一說。如有困難，師可啟發(fā)：（1）讀讀這個數。想想：384400接近多少萬？如果把這個數改寫成用“萬”作單位的數，得到的結果是整數還是小數？（2）如果學生認為是38萬，可追問：這個結果是準確數還是近似數？從而明確：按要求改寫的結果應該是一個小數。（3）再問：這個小數的整數部分和小數部分分別應該是多少？（4）得出結論后，強調：小數后面應添寫“萬”字。2、比較改寫前后的兩個數：思考討論：改寫后得到的小數的小數點是在原來整數哪一位的右邊？3、 學習例8（2）出示要求：把149600000改寫成用“億”作單位的數是多少？（1）讓學生獨立嘗試，說說怎樣想的。（2）歸納方法：問：你想提醒大家注意什么？4、“試一試”出示題目，學生讀題后獨立完成，集體交流。明確：改寫后的數比“1”小時，整數部分寫“0”。5、練一練學生獨立完成后，集體校對，說說有什么要提醒大家注意的。強調：如果原數的位數不夠，改寫時要用“0”補足。6、歸納把一個數改寫成用用“萬”或“億”作單位的數的方法：問：把一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的數時，你有什么要提醒大家嗎？明確：（1）改寫時可以直接在原數的萬位或億位后面點上小數點，同時要在改寫的小數后面添上“萬”或“億”字。（2）如果原數的位數不夠，改寫時要用“0”補足。三、鞏固反思：練習七14（做在書上）（1）學生根據每道題的具體要求分別進行改寫練習。（2）引導學生將改寫前后的數進行比較，說說自己的體會，進一步感受用“萬”或“億”作單位的小數表示大數目更加簡潔，增強數感。四、看書質疑五、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你有什么想要提醒大家的？板書設計： 教學反思：第六課時：求一個小數的近似數 教學內容：例9求一個小數的近似數教學目標：1、會根據要求用“四舍五入”的方法求一個小數的近似數,會用近似數描述生活中常見事物的數量。2、使學生進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，感受數學的文化價值。教學重難點：用“四舍五入法“保留一定的小數位數，求出小數的近似數。教學過程：一、復習導入：1、用“四舍五入法”求下列各數的近似數。 7936（精確到百位） 16493（精確到個位）學生回答后說說是怎樣想的。2、導入：我們已經回用“四舍五入”法求整數的近似數。今天我們要來學習求小數的近似數。（板題）二、探究新知：1、學習例9。出示例9：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。精確到十分位是多少億千米？ 精確到百分位是多少億千米？（1）討論第一個問題。 依次說說：精確到十分位要保留幾位小數？要看小數的哪一位？怎樣確定近似數？明確：精確到十分位就是要保留一位小數，只要看百分位上的數。百分位上的“9”大于5，所以向十分位進1。得到的1.5是近似數，所以要用“”連接。（2）討論第二個問題讓學生回答后說說是怎么想的，再次強調得數用“”連接。（3）思考討論：比較近似數1.5和1.50，哪一個更精確一些？近似數1.50末尾的“0”能去掉嗎？為什么？引導學生結合例題中取近似數的過程說說體會。明確：1.5是精確到十分位的結果，而1.50是精確到百分位的結果。所以1.50要比1.5更精確一些，正因為如此，所以近似數1.50末尾的“0”是不能去掉的。2、“試一試” 學生獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。3、 歸納方法：問：通過剛才的學習，你覺得怎樣求一個小數的近似數？要注意些什么？明確：（1）先要弄清楚保留幾位小數；（2）根據要求確定看哪一位上的數；（3）用“四舍五入”的方法求得結果。強調：要正確使用“”。三、鞏固練習：1、練一練/1， 獨立完成。強調：把2.962精確到十分位時，不能丟掉結果末尾的“0”。2、練習七/5。出示，指名板演，其余獨立完成。集體交流，注意把9.9674分別保留一位小數、兩位小數的結果，根據情況適當加以指導。3、練習七/7。（1）出示題目，學生獨立完成左邊一組后交流，說說怎樣想的，要提醒大家注意什么。（2）獨立完成右邊一組。集體交流。4、練習七/6。（1）提醒學生看清要求，獨立完成前兩項。指名板演。（2）集體交流，注意格式和單位。5、練習七/8提醒學生看清要求。指導完成總產量的改寫，并保留一位小數。注意格式。板書設計： 教學反思：第七課時：整理與練習 教學內容：整理與練習（一）教學目標：通過回顧與整理，使學生進一步加深對小數意義的理解，并理清本單元數學知識的脈絡，建立合理的認知結構，培養(yǎng)學習的自信心，激發(fā)熱愛數學的情感。教學重難點：小數意義和性質。教學過程：一、回顧與整理1、想想這一單元，你學習哪些數學知識？你是怎么獲得這些知識的？先在小小組內交流，然后全班交流。2、小黑板出示下列問題：（1）舉例說說小數和分數的聯(lián)系。（2）小數的性質是什么？你能聯(lián)系實際說一說嗎？（3）小數和整數有什么相同點？先小小組討論，再集體交流。A：小數與分數的聯(lián)系，要明確：小數是特殊的分數，分母是10、100、1000的分數分別可以寫成一位、兩位、三位的小數；小數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等。B：小數與整數的相同點，要明確：小數和整數相鄰計數單位的進率都是10；寫小數和寫整數一樣，都要從高位寫起。二、練習與應用1、第1題 讓學生看清題意后直接做在書上。集體交流，說說：（1）右邊達到小數與左邊的小數有什么不同？（2）寫出的三個小數為什么有一位小數，又有兩位小數？2、第2題（1）指導學生觀察直線上的每一大格都被平均分成幾份，每一大格表示0.1，每小格表示怎樣的小數？（2）想想填的數在直線上標出的哪兩個小數之間。（3）學生填寫后交流。（4）讓學生按順序讀一讀。3、第3題 重點指導臺秤和體溫計的填寫（1）指導學生看懂臺秤盤面上顯示的重量。問：根據臺秤盤面上的指針的位置，你能估計一下雞蛋的重量在什么范圍嗎？臺秤盤面上的每一小格表示多少重量？這些雞蛋有多重？（2）指導學生看懂體溫計。先讀一讀體溫計上標出的刻度，再看每一攝氏度之間被平均分成了多少份，每一小格表示多少攝氏度？圖中測出的體溫應是多少？（3）學生獨立填寫其余的圖。交流。奶糖價格是12.50元 雞蛋重0.7千克 體溫是36.5攝氏度 鋼筆的長是0.135米4、第4題（1）在小小組中讀一讀題中的數，并說說是幾位小數，每個數中的“5”各表示多少。 （2）全班交流，體會相同的數在不同的數位上所表示的數值是不同的。5、第5題 直接填在書上，集體訂正。三、看書質疑四、總結第八課時 整理與練習 教學內容：整理與練習（二）教學目標：使學生能綜合運用學到的知識解決實際問題，并在實踐中更好地體會數學與生活的聯(lián)系，感受數學的應用價值，進一步培養(yǎng)學生自主探究的能力。通過對自己的學習情況作恰當的評價，培養(yǎng)學習的自信心。教學重、難點：小數的改寫和求近似數。教學過程：一、練習與應用：（練習七/68）1、第6題出示題目。學生獨立比較，填在書上。指名板演。集體交流，說說是怎樣比的。明確：比較小數的大小，一般先比較整數部分的數，再依次比較小數部分的十分位、百分位上的數2、第7題 出示：把下面各數按從小到大的順序排列起來 0.6 0.506 0.056 0.065 0.56 （1）讀讀各數，說說怎樣比較。引導學生先比較每個小數十分位上的數，根據比較的結果把這些小數按大小分成三組，再分別比較其中的兩個數，最后確定這五個小數的大小順序。 （2）讓學生按此方法嘗試排列。 （3）交流排列情況。 0.056 0.065 0.506 0.56 0.63、第8題（1）讓學生看清要求后嘗試完成。指名板演。（2）交流，注意格式及符號、單位。（3）把改寫成的用“億”作單位的小數與近似數作比較，體會這兩種形式的數在表示的數目時的不同特點及作用。二、探索與實踐1、第9、10兩題，在課前要求學生分小組進行實際的調查和測量。身高和跳遠成績的測量可以與體育課結合。也可以讓學生調查其他一些日常生活用品的價格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的價格等。要求學生認真記錄測量得到的數據。課上進行交流，說說活動中的體會。三、思考題：出示：（1）大于0.1而小于0.2的兩位小數有多少個？（2）大于0.1而小于0.2的小數有多少個？ 先看第1個問題。讓學生說說大于0.1而小于0.2的兩位小數有哪些。問：你能有條理地列出來嗎？板：0.11、0.12、0.13、0.14、0.15、0.16、0.17、0.18、0.19 再看看第二個問題和第一個問題有什么不同？討論：你還能找出大于0.11而小于0.12的小數嗎？有沒有大于0.111而小于0.112的小數？想想，大于0.1而小于0.2的小數有多少個？【也可以引導學生結合數軸有條理地寫出大于0.1而小于0.2的兩位小數，再啟發(fā)學生進一步認識到0.1和0.2之間還可以有很多的三位小數、四位小數等，從而體會到大于0.1而小于0.2的小數有無數個?！堪鍟O計： 教學反思：