2019春魯教版語文一下《荷葉圓圓》word教學設(shè)計.doc

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2019春魯教版語文一下荷葉圓圓word教學設(shè)計梧州市河步小學 冀浩霜教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣！不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。學情分析;一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權(quán)，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”?；诖耍沂沁@樣確定第一，課時的教學目標。教學設(shè)想 課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節(jié)課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。在擴展活動中，我設(shè)計了荷葉是你的什么呢？、青蛙站在舞臺上會怎么唱和有了翅膀你最想做什么呢?等問題讓學生展開了豐富的想象力。教學目標：1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3、能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。教學難點：讀中體會，讀中感悟。三、教學準備：小水珠 、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四幅貼圖 課件四、教學課時：第一課時教學過程：一、借助媒體，步入文境1、談話導入 同學們，春天步子走遠了，夏天笑盈盈地走來了?，F(xiàn)在，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。2、課件出示：欣賞荷塘美景圖。學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？3、揭示課題。 看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！今天我們就來學習14荷葉圓圓 板書：14 荷葉圓圓（讓學生讀讀課題）二、播放課文動畫視頻，初讀課文，整體感知。導語：荷葉是夏日的精靈，荷葉給夏日增添了無限生機，你們喜歡荷葉嗎？1.課件展示課文活動畫面，學生認真欣賞，邊聽邊想：有哪些小伙伴喜歡荷葉？2.根據(jù)回答，相應(yīng)板書，展示“小動物的貼圖”。 過渡：小伙伴為什么喜歡荷葉你們想知道嗎？請打開課文。 3.初讀課文，整體感知。要求：讀準字音，認讀生字。把生字字音多讀幾遍。三、學習課文，體會感悟l.小水珠（1）過渡：那我們來看看它的其中一位好朋友小水珠（出示圖片），小水珠躺在綠綠的荷葉上，微風輕輕吹來，小水珠在荷葉上滾來滾去。就像小寶寶躺在搖籃里搖來搖去，多可愛。（2）小水珠躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）（3） 瞧！這小水珠特別調(diào)皮，它除了躺在荷葉上還在干什么呢？引導學生說出，（還眨著亮晶晶的眼睛）。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（4）你們看 小水珠躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心??！誰來輕輕的讀一讀。（首先自由讀、個別讀、齊讀）2.小蜻蜓過渡：同學們，圓圓的荷葉綠得那么美，還記得我們以前學過哪些古詩跟荷葉、小蜻蜓有關(guān)的嗎？（指名回答）（1）那今天，小蜻蜓又把荷葉當作什么呢？（停機坪）（）小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？（小蜻蜓飛累了，就在荷葉上休息）（3）它是怎樣在荷葉上休息的（立）過渡：你們看，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀，多像飛機停在停機坪上，誰來讀讀小蜻蜓這一小節(jié)。（指名讀）（4）能不能學做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。（5）喜歡這一節(jié)的同學勇敢地站起來表演讀。3.小青蛙 (1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件圖)(2)誰喜歡小青蛙這一節(jié)，給大家讀讀（第四自然段）(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？體會 “歌臺”“蹲”為什么當作歌臺？（因為小青蛙天生很會唱歌，正需要有一個展示它才能的舞臺。而圓圓的大荷葉，正是最好的地方）過渡：荷葉圓圓的就象圓圓的歌臺，荷葉綠綠的就象歌臺上鋪著綠綠的地毯，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會唱什么歌呢？老師想聽聽女同學唱得好，還是男同學唱得好。（男女比賽讀、齊讀）4 小魚兒(1)老師最喜歡的好朋友就是小魚兒啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘圖片（因為在炎熱的夏天，而池塘里的小魚兒躲在荷葉陰涼的影子里舒服極了，圓圓的荷葉成了小魚兒的涼傘。）(2)小魚兒會在涼傘下干什么？（ 游來游去）它們把快樂裝在圓圓的水泡里，一個一個地吐出來，飛到水面上。（3）誰能帶著這種心情讀一讀？（指名讀）三、感情朗讀，再次體會感悟1、師生合作引讀課文：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！2、接著出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。3、指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。（課件）1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話板書設(shè)計：荷葉圓圓小水珠（畫）搖籃躺小蜻蜓（畫）停機坪立小青蛙（畫）歌臺蹲小魚兒（畫）涼傘游荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它所以，課堂上我給學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。我在教學中始終采用多種形式的朗讀，并巧妙地運用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。當孩子們請出這四位朋友時，我隨機貼出四個小伙伴?！罢l能來說說，這些朋友把圓圓綠綠的荷葉當成了什么呢？”“荷葉是小水珠的搖籃?！保ò鍟簱u籃）隨文識字認識“籃”。 “那么小水珠在搖籃里面做些什么呢？”此時讓學生來當當小水珠，引導讀出舒服的語氣。（板書：躺）情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。因此我還請小朋友學著小水珠的樣子眨著亮晶晶的眼睛再來讀讀這段話，不僅深化了朗讀，加深了對課文的理解，還很好地調(diào)動了課堂氣氛。接下去的三個小伙伴都以類似的方法教學，收到了很好的效果。這樣引導學生讓學生獲得情感體驗，激發(fā)對美、對大自然的向往。在學生讀后充分予以鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，更好地落實讀的訓練目標，還讓隨文識字落實了到位，使閱讀真正成為個性化的行為。 課堂中通過引導學生仔細觀察小水珠在荷葉上的樣子，讓學生理解“躺”的意思，通過讓學生去猜猜小水珠躺在荷葉上會想些什么？（小水珠躺在荷葉上會想：這里真舒服。）通過讓學生自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，去感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 當學生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當成了不同的東西時，我又借此機會告訴學生們不止這些朋友，在荷塘里，還有很多有趣的小頑皮，他們也跟荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么？他們又是怎么說怎么做的呢？請小朋友課后用心去想一想，在下節(jié)課上我們告訴大家你的想法。就這樣，我們意猶未盡地結(jié)束了本節(jié)課堂附送：2019春魯教版語文一下鄧爺爺植樹word教學設(shè)計班級： 姓名： 1、請將課文大聲讀5遍，做到后就畫個蘋果吧！ 2、認讀下面的生字，哪個字還不認識，就標上拼音，想辦法記住它。鄧 植 節(jié) 歲 齡 已 經(jīng) 息 站 行 扶 栽 親3、課文有（ ）個自然段。第二自然段有（ ）句話。請分別在書上標出序號。4、你知道植樹節(jié)是哪一天嗎？（ ）月（ ）日5、你知道鄧小平爺爺是誰嗎？問問爸爸媽媽，或者看書查查資料吧！3.鄧爺爺植樹教學目標：1、認識“鄧、植”等13個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。教學重點、難點：1、生字的掌握2、初步體會和把握課文的情感3引導學生樹立愛護樹木、保護環(huán)境、學習偉人、努力學習，建設(shè)美好家園的的優(yōu)秀品質(zhì)。教學方法依據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學準備：卡片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)朗讀課文。教學時間：兩課時第一課時一、談話導入，揭示課題春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。師簡介植樹節(jié)來歷，學生作簡單的補充。1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文鄧小平爺爺植樹。二、自主預(yù)習，認讀生字自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。請“小老師”領(lǐng)讀，組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。三、朗讀感悟，展示交流出示討論題：你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？播放歌曲春天的故事（師簡單補充鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)資料）讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？組內(nèi)交流展示：討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。全班交流反饋：抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進行品讀。如：A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。C他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。四、寫字指導引導學生觀察田字格中的范字。請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機指導或示范，重點指導雙人帝的寫法。學生獨立描紅、臨寫。第二課時一、復(fù)習導入。1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。二、讀文感悟。1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。2、生自由讀課文，邊讀邊劃。3、全班匯報交流。師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等 （如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”。同桌互助，一人做動作，一人口述植樹過程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）4、四人小組討論：看著這棵柏樹，鄧小平爺爺會想些什么？說些什么？ 三、拓展活動。1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話。2、全班交流。 四、了解學生掌握課文情況。1、出示習題，填上恰當?shù)脑~語。（）的日子（）的柏樹（）的笑容2、指導寫“我會寫”的字。板書設(shè)計： 鄧爺爺植樹 興致勃勃布滿汗珠 不肯休息 挑選 揮鍬教學反思：鄧小平爺爺植樹這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習了昨日所學的生字詞，再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？之后我作了一番總結(jié)，并引出要學的課文鄧小平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養(yǎng)學生思考的能力，另外我還安排了一個擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各樣的問題，可惜在這個環(huán)節(jié)中可能由于引導失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，出示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解，讓學生根據(jù)示意圖讓學生背一背，說一說，讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦。