2019年六年級語文下冊 14 賣火柴的小女孩說課稿 新人教版.doc

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2019年六年級語文下冊 14 賣火柴的小女孩說課稿 新人教版 一、說教材 《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四單元的第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻象，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 二、說學生 從學生基本素質(zhì)看，大部分學生的思維比較活躍，學生掌握了一定的學習方法。但學生的表達能力有待進一步提高。在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。 三、說教學目標 1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 2、了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。 3、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。 四、說教學重難點 《課標》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本節(jié)課的教學重點是：引導(dǎo)學生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象。與此同時，基于六年級學生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學難點。 五、說教法、學法 “教師教完全是為學生學服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度的調(diào)動學生學習的主動性，從而收到良好的學習效果。因此本節(jié)課主要采用學生自主讀和做交流的方法并配以情境教學法進行教學。 六、設(shè)計理念 閱讀是個性化行為。標準中指出：學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學生的課堂。真正體現(xiàn)課程標準的人文精神。 七、說教學流程 本節(jié)課是第二課時，我所設(shè)計的環(huán)節(jié)如下： 一、復(fù)習導(dǎo)入。 復(fù)習本課結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入新課。 二、感悟美好的幻想。 引導(dǎo)品讀小女孩擦燃火柴后所出現(xiàn)的五次幻象，感悟幻象的美好。 三、感悟悲慘的現(xiàn)實。 引導(dǎo)學生體會小女孩所面臨的悲慘現(xiàn)實。 四、關(guān)注人物命運，體會作者感情。 學習故事結(jié)局，總結(jié)全文，體會作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。 五、拓展延伸。 如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？ 六、作業(yè)設(shè)計。 寫幾句話送給賣火柴的小女孩，推薦閱讀《安徒生童話全集》。 本節(jié)課的教學突出了以下幾點： １、突出感悟： 　　《賣火柴的小女孩》是一篇情感強烈的課文，各個時代的孩子讀了這篇課文，都會有一種心靈的撞擊──小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，她渴望幸福，向往自由。我在教學中，沒有停留在簡單的口頭上，而是引導(dǎo)學生深入文本，從課文的字里行間，有根有據(jù)的找理由，并用自己的語言進行交流。因此學生對文本的理解是深刻的，獨特的，是真正意義上的讀書感悟！ ２、注重朗讀： 這節(jié)課我非常注重將學生對文本的感受與朗讀密切結(jié)合起來，在一次次的朗讀中，層層加深對小女孩悲慘命運的理解與同情，將朗讀與感悟并行推進。 ３、多次對比： 我在教學過程中，幾次將小女孩的悲慘命運與她的現(xiàn)實生活進行對比，以及將小女孩第一次與最后一次擦火柴的情景作比較?，F(xiàn)在的孩子生活在幸福的年代，不知道生活的艱辛與困苦，因為他們過著衣食無憂的幸福生活。一次次的對比，將學生對小女孩的悲慘生活的感悟推向高潮，并引發(fā)學生應(yīng)用到實際生活中去。 ４、讀寫結(jié)合： 由于學生對文本的多元化解讀、感悟與對比，所以作業(yè)就安排了小練筆，對于學生來說完全是水到渠成，毫不勉強，讀寫結(jié)合，相得益彰。 附送： 2019年六年級語文下冊 14 最后一課復(fù)習教學設(shè)計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標： 復(fù)習人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；抓住重要語句理解其深刻含義 2、技能目標: 復(fù)習本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力 3、情感態(tài)度價值觀目標： 復(fù)習對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設(shè)作貢獻。 教學重 點 復(fù)習人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；抓住重要語句理解其深刻含義 教學難 點 復(fù)習本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力 學情分 析 再讀小說，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 教學準 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件。 教學過程： 集體備課 個人備課 一、導(dǎo)入（1分鐘） 二、課前檢測（5分鐘） 三、明確目標（1分鐘） 四、自主復(fù)習（15分鐘） 默讀課文，思考： 1、小說塑造了那些主要人物？ 2、概括小說的故事情節(jié)，劃分成三部分？ 五、共同探究（復(fù)習批注內(nèi)容）（16分鐘） 1、復(fù)習在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生的明顯的變化。 學生思考后回答，師生達成共識：（友情提示：邊讀課文邊復(fù)習文章中對小弗朗士的描寫：語言、心理、神態(tài)、動作等等，運用作批的方式對選擇的地方進行分析，然后一幫一進行交流） 從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。 2、在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？ 師生（友情提示：邊讀課文邊勾畫文章中對韓麥爾先生的描寫：語言、心理、神態(tài)、動作等等，運用作批的方式對選擇的地方進行分析，然后一幫一進行交流） 六、習題鞏固（24-29段） 1．給下面加粗字注音。 祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽?。? ） 2．在________里填上恰當?shù)臉它c。 3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ ________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ _____________________________________________ D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。 6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ _____________________________________________ 7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ _________________________________________ 8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 （1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（ ） （2）“散學了，一、A 六、當堂檢測（5分鐘） 七、布置作業(yè)（1分鐘） 小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設(shè)計 反思與重建 附： 1、 課前檢測題： 1、韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 2、為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？ 3、、監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？ 2、 課堂檢測題： 1．給下面加粗字注音。 祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽?。? ） 2．在________里填上恰當?shù)臉它c。 3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ _____________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ ____________________________________ 三、布置作業(yè) 發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆