2018-2019學(xué)年高中生物 第四章 光合作用和細胞呼吸 4.2 光合作用 第三課時教案 蘇教版必修1.doc

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光合作用（第三課時） 課標(biāo)要求 了解光合作用的過程 三維目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1．通過觀看模擬動畫、圖示步驟，能描述光合作用的過程。 2．通過表格比較，能理解光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及光合作用的實質(zhì)。 技能目標(biāo)：通過設(shè)計比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格，初步學(xué)會分析比較和歸納總結(jié)的方法。 情感態(tài)度價值觀：通過同學(xué)之間的討論，初步培養(yǎng)團隊合作精神，并提高思維能力。 學(xué)情分析 這部分內(nèi)容雖然所占篇幅較少，但其的重要性與困難度都很高，學(xué)生理解起來較難，整節(jié)課知識性較強。光合作用的過程可以讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度去審視生命現(xiàn)象的實質(zhì)，光合作用過程的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)光合作用原理的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。光合作用過程中的物質(zhì)代謝和能量代謝是本節(jié)課的重點，也是難點所在。 教學(xué)重難點 重難點：光合作用中的物質(zhì)代謝和能量代謝。 提煉的課題 光合作用的過程：光反應(yīng)和暗反應(yīng) 教學(xué)手段運用 教學(xué)資源選擇 PPT、課本、練習(xí)冊 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué)生要解決的問題或任務(wù) 教師教與學(xué)生學(xué) 個性修改 情景回憶引入 光合作用的過程 光反應(yīng)和暗反應(yīng) 光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較 光合作用實質(zhì) 回憶這幾個實驗的結(jié)論，并寫出光合作用的反應(yīng)式， 得出光合作用的概念：總結(jié)光合作用概念：光合作用是葉綠體吸收并利用光能，將CO2和H2O合成有機物質(zhì)并釋放O2，將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能的過程。 邊觀察、邊記錄、邊思考、邊理解。 再次觀察、思考和理解。 總結(jié)光合作用的實質(zhì)：無機物合成有機物；光能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能。 同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)了光合作用的探究歷程，現(xiàn)在我們就根據(jù)這個探究歷程，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課的知識： 帶著學(xué)生回憶普利斯特里、英格豪斯、梅耶等實驗，引導(dǎo)寫出光合作用的反應(yīng)式，以及光合作用的定義。 光能 光合作用的反應(yīng)式： （CH2O）+ O2 CO2 + H2O 葉 綠 體 光合作用的定義：綠色植物通過 葉綠體 ，利用光能 ，把 CO2和 H2O 轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出能量的過程。 觀看一個簡短的動畫演示?！净脽羝? 請大家先來看一段模擬動畫 示：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的動畫。 由動畫引入光合作用兩個階段的講解 一、光反應(yīng) 結(jié)合演示動畫，邊演示邊講解。 教師從反應(yīng)得場所、過程（重點是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。 通過討論以及請同學(xué)回答的方式，突破學(xué)生容易忽視和混淆的幾個地方：吸收的光能去路有二；色素吸收光能不需要酶；暗反應(yīng)并非是暗中的反應(yīng)。 二、暗反應(yīng) 結(jié)合演示動畫，邊演示邊講解。 教師從反應(yīng)得場所、過程（重點是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。 提示學(xué)生容易忽視的幾個要點：整個過程需酶；C5可以重新形成。 教師對于此過程的講解需要適當(dāng)重復(fù)。 直到學(xué)生普遍理解后，通過表格，讓學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的差別和聯(lián)系。 最終，由比較得出光合作用的實質(zhì)： 能量變化：光能——有機物中化學(xué)能 物質(zhì)變化：無機物——有機物中的糖類 課堂檢測內(nèi)容 PPT展示練習(xí)題 課后作業(yè)布置 課時作業(yè)十一 光合作用的過程及影響因素 預(yù)習(xí)內(nèi)容布置 細胞呼吸