2019-2020年人音版高中英語鑒賞高二《俄羅斯民族風情》教案設計.doc

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2019-2020年人音版高中英語鑒賞高二《俄羅斯民族風情》教案設計 課題：“俄羅斯民族風情”——選自人音版《高中音樂鑒賞教材》 課型：音樂鑒賞課 課時：一課時（45分鐘） 授課班級：高二（3）班 教學設備：電視、電腦、音響、鋼琴、實物投影、視頻展示臺 自備教具：俄羅斯歌曲CD、教學光盤、教學VCD、俄羅斯國旗（煙盒）、地圖、俄羅斯畫冊、書籍、作曲家畫像、普希金掛盤、飾品（三角琴）、小提琴、長笛、口哨、俄羅斯文化衫、水兵帽、列寧像章、照片多幅等 教學目標：欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性的音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和歌曲《跳蚤之歌》、引導學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征；熟悉《卡》的音樂主題；知道俄羅斯民族樂派的概況，知道作曲家格林卡和穆索爾斯基。 作品分析：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 此曲于1848年在華沙寫成。原名是《以兩首俄羅斯民歌——婚禮歌和舞曲為主題的幻想曲》，這是格林卡最著名的一首管弦樂作品，是俄羅斯交響音樂的奠基之作。樂曲采用兩首俄羅斯民歌——婚禮歌曲《從山上，從高高的山上》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》為主題。兩個主題不論體裁或性格都迥然相異：一個悠長、抒情、緩慢而略帶哀傷感；另一個歡樂、活躍而快速。這兩個強烈對比的主題足以反映俄羅斯人民生活的最本質方面，不但描繪出俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且體現(xiàn)了他們性格的典型特征?！犊ā非怯脙芍刈冏嗲綄懗桑磧蓚€主題的變奏采用“整組交替”的形式：第一主題第一組變奏，第二主題第一組變奏——第一主題第二組變奏，第二主題第二組變奏。 引子，簡短飽滿而有力，取材第一主題 第一主題的第一組變奏包括主題顯示和它的三個變奏 第一主題由弦樂器齊奏，像領唱一樣“唱”出緩慢的婚禮歌。這種悠長的長腔歌曲，多用于表現(xiàn)俄羅斯民族性格和生活中的深沉和悲痛方面 主題一 1 = F 《從山上，從高高的山上》 中速 3/4 （曲譜略） 第一變奏用木管樂器；第二變奏加進弦樂器；第三變奏又增加了銅管樂器，形成整個樂隊的合奏（好象合唱加入） 第二主題的第一組變奏包括主題顯示和它的13個變奏。 主題二 1 = D 《卡瑪林斯卡亞》 快板 2/4 （曲譜略） 第二主題取材于具代表性的民間舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》，表現(xiàn)俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。變奏手法除了襯腔復調之外，還廣泛運用了民間器樂曲中常用的圍繞主題裝飾加花的變奏手法。 第一主題的第二組變奏有三個，宣告喜宴開始，速度、節(jié)拍、調性、情緒發(fā)生顯著變化，展示宴飲歡舞場面。 第二主題第二組變奏有18個，形成全曲高潮。和聲背景屢經轉換，法國號、小號、不時發(fā)出不協(xié)和長音，產生幽默效果。上述變奏中配器變化很突出，如婚禮歌曲用木管變奏，借以模仿民間蘆笛音響，舞蹈歌曲中用弦樂器撥弦模仿三角琴（巴拉萊卡）的演奏。 最后，像一般民間舞蹈一樣，速度開始加快聲部樂器背景，好象更多人參加到舞蹈中來。當情緒最熱烈時，樂隊突然靜息，只聽到舞蹈歌曲主題的片段從遠處傳來，然后全樂隊用猛然一擊結束。 教學重點：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，唱熟、背出、領會兩個主題。 教學難點：第一主題的32分音符（1/8拍）第二主題前松后緊的節(jié)奏，加速度和突然終止，兩種節(jié)奏、速度的強烈對比，兩個主題的兩種情緒，兩種性格。 教學過程 ——課前（播放俄羅斯歌曲音樂）鋪墊 ——上課 ——導入（提問前一課捷克民族樂派代表人物斯美塔鈉的交響套曲《我的祖國》第四樂章音樂主題？ 過渡本課：歐洲最早最有影響的民族樂派：俄羅斯民族樂派 ——題目（板書）“俄羅斯民主風情” 由柴柴可夫斯基引入格林卡（1804——1857）俄羅斯民族樂派代表及強力集團5人作曲家小組 光盤介紹：格林卡及強力集團。格林卡年輕時的畫像（列賓畫），俄羅斯民族音樂之父、俄羅斯交響樂奠基人（普希金瓷盤，俄文學始于普，音樂始于格）。 ——鑒賞曲目：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》（重點）（板書） 格林卡最有名的一部管弦樂作品，俄交響樂奠基之作，被柴譽為“孕育所有俄交響樂”。 ——曲式：雙重變奏曲式（光盤：曲式結構圖） 主題1、2：先了解兩個主題，再完整欣賞。 聽唱主題1，兩次，視唱兩次（難點：弱起32分音符、裝飾音、三拍子） 聽唱主題2，兩次，視唱兩次（難點：前松后緊節(jié)奏、4分音符、裝飾音、二拍子強起） ——完整欣賞：帶三個問題：1、第一主題三個變奏有何變化？2、兩主題之間有何變化？3、高潮何處、特點？ ——學生回答：有討論，可不同意見。 ——對比鑒賞：除前面同學說的兩個主題，節(jié)奏節(jié)拍、速度、歌曲舞曲的不同、還有何深層對比？ ——學生資料：學生搜集的資料課堂播放（影象） ——進一步探討：為何柴說它孕育了所有俄的交響樂？ 兩首歌曲、舞曲反映了俄人民生活的最本質方面，代表了俄民族最典型的兩種性格。 ——老師唱（學生伴奏）：格林卡“遠方的星”婚禮歌曲一段，學生體驗其中的憂傷情感 憂傷是一種民族性格，是一種宗教情懷，是一種歷史的憂患，是一種文化傳統(tǒng)藝術氣質（不是心靈脆弱，不是萎靡不振，是明亮的憂美） ——學生再唱：第一主題（體驗抒情而略帶憂傷） 俄民族除憂傷性格外，還是能歌善舞的民族（他們陶醉于憂傷之中，但不會在壓力下一蹶不振，誰都不可能像他們一樣，從心靈備感痛苦和折磨憂傷中迅速轉為狂喜！精神分裂？） ——學生體驗第二主題：拍手，腳踏節(jié)奏（由慢轉快）（口哨、歡叫、長笛、小提琴模仿民間樂器） ——拓展討論：從已知的俄音樂中，也能反映兩種強烈對比情緒，性格的作品（學生發(fā)言：三套車、伏爾加船夫曲、卡林卡、悲愴……） ——學生自學：俄“強力集團”音樂知識 老師強調：“強力五人作曲小組”中，僅有一位是專業(yè)作曲家巴拉基列夫，其余四位中鮑羅丁是化學教授居伊是陸軍工程兵大將，穆索爾斯基作過御前近衛(wèi)軍交通部職員，里姆斯基，科沙可夫作過海軍軍官。此四人的身份說明了俄軍人的藝術素質非常深厚。美國人總結前蘇聯(lián)1957年發(fā)射的人類第一棵5人造衛(wèi)星的創(chuàng)舉就是因為俄國人的文化藝術素養(yǎng)高超從而開始加強美國的藝術素質教育，而俄國人從小就重視藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)已有上百年的歷史。 ——瀏覽欣賞：穆索爾斯基的諷刺歌曲《跳蚤之歌》（VCD） ——探究問題：柴可夫斯基與格林卡，強力集團生活在同一個時期為何不屬于民族樂派？有特點？ ——小結：恰逢中俄兩國去年的“俄羅斯文化年”和今年的“中國文化年”活動，兩國的總理還在11月6日觀看了在克里姆林宮舉行的閉幕式演出。我們今天學習了俄羅斯民族樂派的音樂作品，等于在更廣的范圍促進了兩國文化交流，我們不僅了解了格林卡等人的名作，還了解了俄羅斯人的憂傷中自強不息的民族性格和精神，值得學習的是俄羅斯人重視藝術素質教育的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，使我們對學校的藝術素質學習更加重視，從而增強我們的創(chuàng)新思維和推進人才培養(yǎng)。 ——下課！