云南省曲靖市高中化學(xué) 第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量 2.2.1 電解質(zhì)教案 新人教版必修2.doc

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第二節(jié) 離子反應(yīng)【教材分析】電解質(zhì)一節(jié)是人教版高中化學(xué)必修1的第2章第2節(jié)內(nèi)容。是在初步了解研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)而打下的理論鋪墊。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到化合物不僅可以按組成分為酸、堿、鹽、氧化物等，還可以根據(jù)在一定條件下能否導(dǎo)電分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)；認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水溶液中真正的存在形式，并進(jìn)一步理解電解質(zhì)在水溶液種進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；培養(yǎng)多角度看待物質(zhì)、分析物質(zhì)的習(xí)慣和視角；并逐步建立起運(yùn)用“分類觀”、“微粒觀”研究物質(zhì)的意識(shí)。 這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：電解質(zhì)的概念，電解質(zhì)的電離，強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程的書寫；其中，電解質(zhì)的電離過(guò)程是微觀過(guò)程，比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，是這節(jié)課的難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】 初中大量接觸的試管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)溶液有了許多的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定量的酸堿鹽知識(shí)，對(duì)溶液的導(dǎo)電性也有一定的認(rèn)識(shí)，這都有利于學(xué)生歸納并理解電解質(zhì)的概念，電離過(guò)程是種微觀過(guò)程，但結(jié)合實(shí)驗(yàn)、晶體結(jié)構(gòu)模型、圖片等能形象體現(xiàn)微觀粒子變化的，學(xué)生應(yīng)該能夠突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘谭ǚ治觥?學(xué)生對(duì)將在這節(jié)課上所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不難理解，所以課堂上主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。大多內(nèi)容或概念都是老師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，學(xué)生在老師引導(dǎo)下看書、 思考、相互交流、討論自主得出相關(guān)結(jié)論。對(duì)于學(xué)生難以理解的關(guān)于電解質(zhì)的電離的教學(xué)，先以對(duì)比實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生思考，老師講解與學(xué)生討論相互結(jié)合，輔助以模型、圖片展示等直觀教學(xué)，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入電解質(zhì)的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)重要概念，更是要建立用“分類觀”研究物質(zhì)的意識(shí)，所以引入時(shí)第一句話就直接說(shuō)明：今天我們要學(xué)習(xí)另外一種物質(zhì)分類的方法，讓學(xué)生首先了解了本節(jié)課內(nèi)容是干什么的，然后創(chuàng)設(shè)情景：電器著火怎么辦？讓學(xué)生在“不能用水滅電器著火的原因”的問(wèn)題討論中認(rèn)識(shí)到導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)是物質(zhì)分類的一個(gè)手段，為電解質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、正課部分 學(xué)生在看書，填寫學(xué)案等過(guò)程中逐漸熟悉了電解質(zhì)的概念，但如何深入理解概念中的關(guān)鍵詞句，僅僅靠老師的強(qiáng)調(diào)是不夠的，因此我設(shè)計(jì)問(wèn)題“如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸鈉是否屬于電解質(zhì)？”學(xué)生在個(gè)別回答，相互補(bǔ)充的過(guò)程中理解了“水溶液或熔融狀態(tài)”中“或”的含義。以往學(xué)生總是在遇到“單質(zhì)是不是電解質(zhì)”的問(wèn)題上出錯(cuò)，因此在此處設(shè)計(jì)一道練習(xí)題，讓學(xué)生辨別一些常見物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)，使得學(xué)生深刻地把握概念的內(nèi)涵和外延。三、說(shuō)教學(xué)程序依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生思考為什么用濕手摸電器會(huì)觸電，為什么用酸可以除水垢，為什么胃舒平和小蘇打可以治胃酸過(guò)多等眾多熟知的現(xiàn)象。 溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同的溶液導(dǎo)電性不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，明確電解質(zhì)和非電解質(zhì)是對(duì)化合物進(jìn)行分類，電解質(zhì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“或”字，非電解質(zhì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“和”字。并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.課后練習(xí)：利用學(xué)案上的習(xí)題進(jìn)一步鞏固知識(shí)，讓學(xué)生真正理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。