《探索尺子的音高變化》教學設計.doc

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探索尺子的音高變化教學設計 一、 教學目標：根據科學課程標準的要求和學生的原有認知，我確立了三個目標，分別為知識目標、能力目標、情感目標。1、知識目標：讓學生知道尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。越長音高越低，越短音高越高。 音高越低振動越慢，越高振動越快。2、能力目標：讓學生通過實驗得知尺子伸出桌面不同長度的音高變化。會畫音高變化的柱狀圖。3、情感目標：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。二、教學重點：讓學生通過實驗得知尺子伸出桌面越長音高越低、越短音高越高。三、教學難點：學生怎樣做尺子伸出桌面的實驗。四、教學用具：教具：一把鋼尺，三張實驗記錄單。學具：每小組1把鋼尺或塑料尺，幾本厚書，2張“振動的尺子我能聽到和看到的”活動記錄單，1張“我們的觀察柱狀圖”。五、教學過程：（一）、復習引入師：在聲音這一單元里我們認識了音叉，在學習音叉時我們了解到大音叉產生的音調低，小音叉產生的音調高。在前幾節(jié)課學習中我們知道了用力按壓鑼、鼓、鑼鼓并不發(fā)聲；輕輕擊打卻能發(fā)出聲音，用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動的鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音，這是因為撥動的鋼尺在振動，物體振動產生聲音。在撥動鋼尺或塑料尺的實驗中，我們已經知道了尺子振動幅度與音量之間的關系。如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出的音高會改變嗎？這時候學生會產生疑問，然后師再說想跟老師一起探究嗎？今天我們就來學習第三單元第4課探索尺子的音高變化打開教材52頁。（二）、新課。1、小組合作探究。以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長度，尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。、小組討論該怎樣做這個實驗。通過探討，學生匯報，師演示強調0刻度朝外，讓每個學生拿到實驗用具時都會做這個實驗。、先進行預測，隨著尺子伸出桌面部分長度的變化，音高可能會怎樣變化，振動的快慢呢？師講解實驗預測（表一）。、發(fā)給每個小組“振動的尺子我能聽到和看到的”記錄單（表一）完成表一的預測。、說說我們這么預測的理由是什么？師：對于你的判斷是否正確，該怎么辦呢？、實驗，要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清晰聽到四種不同的音高，如高、較高、較低、低等，把我們聽到的，看到的記錄下來，發(fā)給每小組表二、尺子。、說出音高的變化順序。、根據“振動尺子我能聽到和看到的”表，畫一畫音高變化柱狀圖，發(fā)給每小組表三。師先畫出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱狀圖。然后畫6、10、14、18厘米的柱狀圖。分別找學生上黑板上畫柱狀圖。師：通過伸出桌面的尺子長度和音高變化的記錄表和柱狀圖，我們發(fā)現了什么？討論。小結：尺子伸出桌面的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。音高與物體振動快慢之間的關系：音高越高物體振動的越快，音高越低物休振動的越慢。師：如果尺子伸出桌面更長，音高，振動幅度會怎么變化，更短呢？2、課后拓展。用相同的方法，我們課后探索音量與物體振動大小之間的關系。3、板書設計： 4、探索尺子的音高變化。 越長音高越低，越短音高越高。 尺子伸出桌面 音高越低振動越慢，越高振動越快。 聲音的傳播教學設計教學目標：過程與方法：通過觀察、實驗、思考，得出聲音能在哪些物體中傳播。科學知識：通過觀察、實驗、思考，知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播和以什么方式傳播。情感、態(tài)度與價值觀：對待科學學習要善于思考、尊重事實，學會通過掌握的資料探求事物的規(guī)律。教具、學具準備：1、分組實驗材料：水槽、水、石塊；紙杯、線、牙簽。2、演示實驗材料：鼓、鼓槌、紙屏。教學過程：一、導入：1、鼓，同學們都見過吧，（教師敲鼓）你聽到了嗎？（可以追問，誰聽到了？意在為聲音的傳播方向研究做伏筆）2、談話：你們是怎么聽到的呢？（即聲音是怎么傳到你的耳朵里的？）引出課題，板書課題。三、認識聲音能在空氣中傳播：1、問：生活中還有沒有這樣的現象？（設計意圖：喚起學生對生活中聲音的印象經驗。）師引導：在這些聲音和人之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？（對回答的學生給予激勵性評價）（為了更直接的驗證聲音傳播的方向，在此處可以進行演示，發(fā)出聲音）3、師小結：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著上、下、左、右、前、后各個方向的。四、認識聲音能在固體、液體中傳播：1、討論：剛才認識了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液體中傳播呢？有什么證據？（學生可能舉出生活中聲音傳播的實例，應該予以鼓勵）2、提問：你們剛才說的都很好，那么怎么來證明你們的說法呢？（實驗）3、談話：老師給你們準備了一些材料，請你們自己設計實驗來證明好不好？（師說明材料的用途，生討論如何進行實驗）（實驗材料要多樣化準備，給學生設計實驗留有足夠空間）4、匯報自行設計的實驗情況，師給予適當點評，各組之間互相評價設計的方案。（附實驗設計方案用表格）5、討論：在今天的這個實驗中，你們覺得應該注意哪些問題？（注意儀器、自身的安全，填寫好實驗報告單等。）6、學生實驗（實驗前強調要求：哪一組需要老師幫助，請舉手；比一比各組的合作意識，完成實驗后，推薦一名同學為代表發(fā)言，并請全組同學舉手，向老師示意。結束后，我們要表揚有杰出表現的小組。）7、匯報實驗結果。師生共同評價各組的實驗情況。8、討論：以上事實說明了什么？為什么？9、師小結：以上事實說明了聲音能在固體、液體中傳播。五、綜合認識聲音的傳播：1、問：通過以上的研究，你認為聲音能在哪些物體中傳播？2、師小結：通過以上的研究，我們知道了聲音能在氣體、固體、液體中傳播。（總結學生實驗結論）六、認識聲音傳播的方式：1、師講述：那么聲音是怎樣通過周圍物體向外傳播的呢？2、演示實驗：把栓有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏。3、問：當敲鼓時，你看到了什么現象？4、討論：貼在紙屏上的小球為什么會動？5、評：在剛才的討論中，你們認為哪些同學表現最好？（也可以自己評自己）6、講解：（出示水波圖）（1）為什么會出現水波，水波的傳播方向是怎樣的？（2）當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)生體振動得快，周圍空氣振動得就快，發(fā)生體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)生體振動的幅度大，周圍空氣振動的幅度就大，發(fā)生體振動的幅度小，周圍空氣振動的幅度就小。這樣，發(fā)生物體周圍的空氣，會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。聲波和水波一樣也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。（師板書）（3）剛才實驗中的小球為什么會動？（深化聲音的傳播方式-振動）七、課堂拓展練習過渡：同學們,現在老師就來考考大家，能不能運用所學的知識來說明生活中的道理。1每個小組分一個思考題，小組討論。2各小組匯報。思考題：A在電視里我們經?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）B古時候的騎兵睡覺時，都要側臥在地上，這是為什么？C醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據什么原理？D為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？E為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？F海洋捕魚時，在魚網中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網，這是根據什么原理。八、鞏固應用：今天這節(jié)課，你學會了什么？九、總結：1、評出表現好的小組。2、大家猜猜今天老師最欣賞的是哪一位同學？為什么？（引出學生相互評價，以期形成良好的科學品質。）十、作業(yè)：觀察生活中其他的聲音傳播的現象，看有什么新的發(fā)現。