語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》優(yōu)秀教案（四篇）

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語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》優(yōu)秀教案（四篇） 初中語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案 教學過程 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。） 3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題） 4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。 2．出示詞語： 誕生?縱觀?漩渦?敏銳?追根求源?見微知著?鍥而不舍 洗澡?花圃?推理?逆時針?司空見慣?無獨有偶?打破砂鍋問到底 （1）指名讀詞語。 （2）提出自己不理解的詞語，全班交流。 3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。 4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。 三、細讀課文，理清條理 1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。 2．學生交流段落劃分，說明分段理由。 3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。 四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。 2．抄寫生字新詞。 第二課時 一、細讀課文，交流感悟 1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。） 4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。 5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。 二、再讀課文，感悟寫法 1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。 3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。 三、拓展閱讀，隨文練筆 1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么? 懷疑與學問 顧頡剛 “學者先要會疑?！暴ぉこ填U “在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d 學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。 我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。 我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。 懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。 一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。 （選自顧頡剛《通俗論集》） （1）自讀自悟。 （2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。） 2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。 3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。 初中語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 教學目的 1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域 2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。 3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。 教學過程： 一、復習舊知，導入新課。 1、本單元的主題是什么？（科學精神） 2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。） 師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。 這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。 今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。 3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。 二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務： 1、讀通讀準課文。 2、自學生字詞語。 3、了解課文內容。 三、檢查自學情況。 1、檢查對課文內容的了解。 提問： 課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個） 你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文） 2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。 3、檢查詞語。教師出示詞語。 先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。 重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域 司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……） 追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源） 機械：“械”是形聲字，用械組詞。 逆時針：給逆組詞。 無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。 見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。 領域：用域組詞。 四、快速默讀課文。 1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。 2、課文舉了哪幾個事例？ 檢查 1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。 2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。） 3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段） 五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。 下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？） 指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？ 給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。 請三個學生站起來說三個事例的內容。 在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。 六、默讀課文，理清課文結構。 剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。 檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段， 教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文 七、小結。 初中語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教案設計 教學目標： 知識與技能 1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。 2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。 過程與方法 1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。 2、結合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。 情感與態(tài)度 教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現真理的信心和勇氣。 教學重點： 能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。 教學難點： 培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。 課前準備： 1、教師準備與相關的課件。 2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。 教學過程： 一、導入新課，簡介作者 課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。 1、學習“誕”字。 2、初步理解課題。 3、簡介作者。 設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。 二、檢測生字詞 1、(課件出示)。 2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。 3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。 4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。 5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。 設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業(yè)術語，專業(yè)術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。 三、深入研究三個事例 1、總結事例。 謝皮羅的發(fā)現?波義耳的發(fā)明?醫(yī)生的發(fā)現 2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。 (課件：研讀表) 抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。 3、總結共同點。 找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。 (這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。) 4、總結真理。 設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。 四、再次理解課題 1、讀句子，找生寫發(fā)現真理的三個關鍵詞。 2、學習第二自然段。 請生默讀，思考提問。 預設1、用“?”和“!”的好處。 預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧柲? 設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。 五、聯系生活進行科學教育 1、利用句式說說其他事例。(課件展示) 請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。 ( )因為( )，通過反復研究，最終( )。 2、聯系學生生活探討為什么沒有發(fā)現真理。(課件展示) 生談，老師相機指導。 3、理解最后一句。 ①理解“有準備的人” ②理解“善于獨立思考”。 ③理解“鍥而不舍精神”。 設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發(fā)現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現真理的興趣，增強發(fā)現真理的信心和勇氣。 六、總結全文(課件展示) 這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現真理。 提出觀點→事例論證→總結觀點 設計意圖：既有對本節(jié)課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。 七、老師寄語 同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現真理。 讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人! 讓我們每一個人都走在發(fā)現真理的路上! 設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。 八、休閑小作業(yè)?(課件展示) 1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。 2、經?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。 設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。 板書設計： 真理誕生于一百個問號之后 謝皮羅的發(fā)現 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現 見微知著，善于發(fā)問，不斷探索 《真理誕生于一百個問號之后》課堂教學設計 教學目標： 1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。 3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。 4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。 第一課時 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 1．板書課題，請學生談談對課題的理解。 2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。 二、自主預習，初讀感知。 1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。 2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。 3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。 4．整體感知課文，理清課文的順序。 ①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？ ②作者用哪些事例來說明自己的觀點？ ③作者是按什么順序寫的？ 第二課時 一、復習導入 1、說說課文的主要內容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。第一部分提 出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。） 2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后） 3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內容 ？ 4、這節(jié)課繼續(xù)學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學寫一篇議論文。 二、學習課文第二部分 1、導語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀事例，思考： （1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？ （2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。 2、 讀后交流： 相同點：三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題； 三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事； 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。 3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題， 不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。） 4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段） 5、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理 誕生于一百個問號之后） 6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真 理。） 7、是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問 到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。） 仔細看這四個詞，你發(fā)現了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們人是客觀事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就 往往就來自于細小的發(fā)現。） 8、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下 ，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現了萬有引力定律。雷達、風車……） 三、學習第三部分： 這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，作者最后是怎樣總結自己的觀點的？ 1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百 個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的 相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號 之后，就能發(fā)現真理。） 仔細讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干 個問號之后，就——（找到了真理） 這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個問號之后?。? 作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應） 2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感 ，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的 人，給那些具有鍥而不舍精神的人。） 再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。 說說吧，你讀懂了什么？ 文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？ 你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現真理都準備了什么？ 四、回歸整體，總結收獲 學習了這篇課文，你有什么收獲？ 知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。 科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。 五、總結全文 這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫 一篇議論文？ 六、小練筆： 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。 七、結束語 希望同學們在今后的學習中勇于發(fā)問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后 板書： 真理誕生于一百個問號之后 見微知著 司空見慣?？—— 善于發(fā)問 —— ！真理 鍥而不舍