語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《我為什么而活著》優(yōu)秀教案（兩篇）

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語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《我為什么而活著》優(yōu)秀教案（兩篇） 《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì) 【知識(shí)目標(biāo)】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。 【能力目標(biāo)】：把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】???總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。 【教學(xué)難點(diǎn)】本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法 【課時(shí)安排】??一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 課前準(zhǔn)備 一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭?羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評(píng)價(jià)性的文章等。 二、疏通字詞，做到熟讀成誦。 三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？ 【教學(xué)思路】 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 一、導(dǎo)入新課，引出課題 “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人類(lèi)何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸?；钪娜耍煨。粸榇蠖鄶?shù)人的幸?；钪娜?，高尚．”?但丁說(shuō)：“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德?！庇嗳A說(shuō)：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著。”在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？ 三問(wèn)自己： 一問(wèn)：人從何而來(lái)？? 二問(wèn)：人為何而生？ 三問(wèn)：人死后又會(huì)如何？? （學(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句） 一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 剩下的就是怎么活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。 ????????????????????????????????????????????????——史鐵生?? 生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過(guò)自己的一生，我們?nèi)绾蝸?lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。 二、介紹作者，了解背景 1.作者簡(jiǎn)介 伯特蘭.羅素?Bertrand?Arthur?William?Russell?（1872－1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和社會(huì)活動(dòng)家，分析學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。羅素出生于英國(guó)威爾士的一個(gè)輝格黨貴族世家。祖父約翰?羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國(guó)首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時(shí)便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長(zhǎng)大。祖母在道德方面要求極為嚴(yán)格，精神上無(wú)所畏懼，敢于蔑視習(xí)俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈(zèng)給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。于1893年獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉(zhuǎn)學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結(jié)婚，三次離婚。在其漫長(zhǎng)的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。?1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，給他的評(píng)語(yǔ)是：“欲以褒揚(yáng)他的哲學(xué)著作。從這些多彩多姿、包羅萬(wàn)象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士?！?被西方稱(chēng)為“百科全書(shū)式的作家”。 2.寫(xiě)作背景 《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對(duì)摯愛(ài)與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。 （以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。） 三、初讀作品，暢談感受 1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。 （學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言） 2.展示資料，總結(jié)感受 “閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一” ???????????????????????????????——愛(ài)因斯坦 總結(jié)：這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的哲學(xué)命題。 四、再讀作品，理清思路 1.思考：?文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣設(shè)置的？ 點(diǎn)撥：?總—分—總。開(kāi)頭總提，中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。 2.理清文章的情節(jié)： 第一自然段：開(kāi)宗明義：坦言“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強(qiáng)烈的感情?！? 第二自然段：說(shuō)明追求愛(ài)情的三點(diǎn)理由：帶來(lái)狂喜，擺脫孤寂，夢(mèng)見(jiàn)天堂。 第三自然段：說(shuō)明追求知識(shí)的理由。 第四自然段：闡述對(duì)人類(lèi)苦難的同情。 第五自然段：總結(jié)并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。 五、學(xué)生活動(dòng)，把握主旨 1.活動(dòng)準(zhǔn)備 把學(xué)生分為三個(gè)小組，每一小組分別對(duì)作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。 第一組：愛(ài)情之花 第二組：知識(shí)之花 第三組：悲憫之花 2.活動(dòng)要求 老師出示活動(dòng)任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動(dòng)中要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)處理。結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考。 3.活動(dòng)任務(wù) 【任務(wù)一：愛(ài)情之花】 作者一生有幾種追求？分別是什么？ 點(diǎn)撥：?作者一生有三種追求：一是渴望愛(ài)情，二是追求知識(shí)，三是同情苦難。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們渴望愛(ài)情嗎？渴望什么樣的愛(ài)情呢？哪個(gè)流傳至今美好的愛(ài)情故事令你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。 （學(xué)生探討，但不宜渲染。這群孩子對(duì)此問(wèn)題敏感，有自己的想法，老師應(yīng)根據(jù)具體情況給予學(xué)生有力的引導(dǎo)，避免學(xué)生亂講，讓學(xué)生正確地認(rèn)知自己為何而生的問(wèn)題） 點(diǎn)撥：梁山伯與祝英臺(tái)的跨越世俗的愛(ài)情，牛郎和織女的人神之戀，泰坦尼克號(hào)的生死愛(ài)戀；周恩愛(ài)和鄧穎超志同道合的愛(ài)情等等。 我們對(duì)愛(ài)情有這么多的理解，那么再看看作者渴望愛(ài)情的原因是什么呢？其結(jié)果怎樣？ 點(diǎn)撥：?一是愛(ài)情能帶來(lái)狂喜、二是愛(ài)情能擺脫孤寂、三是愛(ài)情能見(jiàn)到天堂的縮影?？释麗?ài)情帶來(lái)的結(jié)果：雖然它對(duì)人生來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于美好，然而我最終還是得到了它。（愛(ài)情的純潔、美好、超凡脫俗） 【任務(wù)二:?知識(shí)之花】 看看這些圖片(老師出示幻燈片)，這些圖片告訴我們?cè)鯓拥囊粋€(gè)信息？我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么呢？ （學(xué)生答：“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。?大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，小組相互交流） 我們?cè)賮?lái)看看作者追求知識(shí)的具體內(nèi)涵？這些知識(shí)分為幾大類(lèi)??其結(jié)果怎樣？ 點(diǎn)撥：一是希望了解人的心靈（人類(lèi)） 二是希望知道星星為什么閃閃發(fā)光（自然） 三是試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會(huì)） 追求知識(shí)帶來(lái)的結(jié)果：我獲得一些成就，然而并不多。 【任務(wù)三：悲憫之花】 2008年的四川“汶川地震”和2010年的青?！坝駱?shù)地震”給我們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，但是在災(zāi)難面前涌現(xiàn)了一幕又一幕令人感動(dòng)的畫(huà)面，在這些畫(huà)面中使你印象最深刻的是什么？這些畫(huà)面體現(xiàn)了人們什么樣的精神？ 點(diǎn)撥：?人們發(fā)揚(yáng)“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德；向?yàn)?zāi)區(qū)人民送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心；弘揚(yáng)萬(wàn)眾一心、同舟共濟(jì)的偉大民族精神?？拐鹁葹?zāi)精神再次體現(xiàn)了中華民族仁民愛(ài)物、物與同胞的人道主義精神，放射出感天動(dòng)地的人性光芒。 作者同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵？其結(jié)果怎樣？? 點(diǎn)撥：“人類(lèi)苦難”主要指饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者、被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。（出示鏈接圖片） 同情苦難帶來(lái)的結(jié)果：我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。體現(xiàn)了一個(gè)思想家對(duì)人類(lèi)關(guān)懷，悲天憫人博大情懷。 4.疑難解析 （1）這幾種追求有何內(nèi)在聯(lián)系？ （2）雖然羅素的一生追求給他人生苦海上帶來(lái)絕望，但在文章最后他仍認(rèn)為值得活，如果有機(jī)會(huì)的話，還樂(lè)意再活一次。在這里進(jìn)一步體現(xiàn)了羅素怎樣的思想情懷？ 老師明確： （1）“對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類(lèi)，這一切都源于他心中一個(gè)偉大的夢(mèng)——關(guān)愛(ài)人類(lèi)，解救人類(lèi)、造福人類(lèi)。 （2）體現(xiàn)他熱愛(ài)人類(lèi)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的思想；同時(shí)也體現(xiàn)他博大的情懷和崇高的人格。 5.活動(dòng)點(diǎn)睛 ???活動(dòng)分別由人世間的愛(ài)情、知識(shí)、苦難展開(kāi)，結(jié)合文本加以拓展，明確作者博大的情懷和崇高的人格。對(duì)我們自身的人生觀和價(jià)值觀有所指導(dǎo)，使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，從現(xiàn)在起就要樹(shù)立崇高的理想，走上自強(qiáng)之路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 老師小結(jié)：《我為什么而活著》是選自《伯特蘭．羅素自傳》的一篇序言。它既是作者心靈的抒發(fā)，也是生命體驗(yàn)的總結(jié)。作者以深刻的感悟和敏銳的目光，分析了人生中的三種激情，即對(duì)愛(ài)的渴望，對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類(lèi)苦難的同情。對(duì)愛(ài)的渴望，使人欣喜若狂，既能解除孤獨(dú)，又能發(fā)現(xiàn)美好的未來(lái)。對(duì)知識(shí)的追求，使人理解人心，了解自然，掌握科學(xué)。愛(ài)和知識(shí)把人引向天堂般的境界，而對(duì)人類(lèi)的同情之心又使人回到苦難深重的人間。作者認(rèn)為這就是人生，值得為此再活一次的人生，同時(shí)也為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，啟發(fā)我們更好地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立崇高的理想，走上自強(qiáng)之路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 六、拓展活動(dòng)，暢談收獲 （通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課文大膽地討論，交流，老師通過(guò)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，更有效地引導(dǎo)學(xué)生“我將如何而活”。） 1．我們都學(xué)習(xí)過(guò)臧克家的《有的人》這首詩(shī)，里面有這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著……”這是為什么呢？ 2.?俞敏洪在《贏在中國(guó)》第三賽季36進(jìn)12現(xiàn)場(chǎng)即興勵(lì)志演講視頻，談?wù)効赐暌曨l后的感受。 七、布置作業(yè) 1．搜集有關(guān)“愛(ài)情”、“知識(shí)”、“人生”的名人名句。 2.學(xué)習(xí)本文，我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，甚至人生的每一階段的追求也會(huì)有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)期的追求是什么？”為題，寫(xiě)一篇隨筆。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 《我為什么而活著》教案設(shè)計(jì) “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。? 羅素(1872—1970)，英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。? 1．聽(tīng)讀。聽(tīng)音頻朗讀，認(rèn)識(shí)生字。? 遏(è)制?颶(jù)風(fēng)?瀕(bīn)臨?俯瞰(kàn)? 2．指點(diǎn)學(xué)生朗讀。說(shuō)說(shuō)作者一生為什么而活著？? 渴望愛(ài)情，追求知識(shí)，同情苦難。? 3．大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。? 第一部分(第1段)：總說(shuō)。開(kāi)篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了自己一生的三大追求：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。? 第二部分(第2～4段)：分說(shuō)。? 第一層(第2段)：解說(shuō)渴望愛(ài)情的原因。? 第二層(第3段)：解說(shuō)渴求什么樣的知識(shí)。? 第三層(第4段)：具體解說(shuō)對(duì)人類(lèi)苦難的同情。? 第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺(jué)得活著值得。表達(dá)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。? 1．默讀課文，畫(huà)出自己難以理解的句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。? (1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。? 這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說(shuō)明了這三種感情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)不安和痛苦。面對(duì)追求過(guò)程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。? 這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。? (2)其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。? 這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y(cè)”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛(ài)情的可貴美好，從而表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情的熱切追求。? (3)愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。? 這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語(yǔ)言揭示了三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。? 2．問(wèn)題探究? (1)概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因。? 作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：①愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；②愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú)；③愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影?？傊?，愛(ài)情使人生活得更加美好；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。? (2)作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？? 這里寫(xiě)了追求知識(shí)的三個(gè)方面：①了解人類(lèi)心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類(lèi)知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類(lèi)。? (3)指出作者同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵。? 作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。? (4)最后一段，作者說(shuō)：“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得”。? 羅素覺(jué)得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問(wèn)心無(wú)愧，并且不無(wú)欣慰?？梢哉f(shuō)，這篇文章，是羅素生活的宣言書(shū)，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。? 課文中，作者用凝練含蓄的語(yǔ)言敘寫(xiě)了自己一生的純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的人生追求，表達(dá)了作者博大寬廣的胸懷和樂(lè)觀積極的態(tài)度。激勵(lì)我們有所追求，奮發(fā)向上。? 我為什么而活著渴望愛(ài)情追求知識(shí)同情苦難胸懷博大?積極樂(lè)觀? 本課兩篇散文都與生命密切相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣，通過(guò)教師言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對(duì)生命的熱愛(ài)，具有昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無(wú)聲地滋潤(rùn)、涵化、延展、厚實(shí)，把教育中的個(gè)體生命引向高處。課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育走進(jìn)課堂，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。