《生命生命》教學設(shè)計.doc
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廣州市天河區(qū)陶育路小學 “‘案課思’一體化校本研修提升教學智慧”教學設(shè)計框架 課題 名稱 《生命生命》 科 目 語文 年級 四 課時 1 設(shè)計/施教 梁金嬋 教材分析 《生命生命》一文開頭首先提出問題:生命是什么?但文中并沒有正面回答這個問題,而是從飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 本文內(nèi)容短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深刻。形象描寫與理性思考有機結(jié)合,文中有許多含義深刻的句子,是一篇抒寫感悟人生的好文章,選編本文的目的在于引導學生思考人生、感悟生命的意義。 學情分析 生命對于四年級的學生來說比較深奧,雖然前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學生對人生、對生命的一些思考和感悟,為本文的學習作了鋪墊,但他們對生命的感悟還不是很深刻,學習本文,意在讓學生體悟作者對生命的思考,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育,獲得自身的情感體驗,。教學本文前,我讓學生搜集了一些有關(guān)人生、生命方面的名人故事和名言,使學生從中受到了生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好了準備。 教學 目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“掙扎”、“極力”、“竟然”等詞語,理解文中的重點句子。 2. 感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命。 3. 通過課堂小練筆,初步學習課文以小見大的寫作手法。 教學 重難點 1、教學重點:能抓住“掙扎”、“極力”、“竟然”等詞語,理解含義深刻的句子。 2、教學難點:初步學習以小見大的寫作手法。 教學 資源 Ppt課件 教學 結(jié)構(gòu) 復習導入—精讀細品—深化主題—拓展交流—總結(jié)升華 教學進程 教后思記 一、復習導入(5分鐘)() (一)揭題,讀題。 (二)回顧課文內(nèi)容 1、自讀課文,概括課文主要內(nèi)容。 2、讀課文第一、第五自然段:你有何發(fā)現(xiàn)? 引導學生發(fā)現(xiàn)首尾呼應的寫法。 3、作者是怎樣寫出生命的可貴與偉大的? 通過自讀課文,引導學生回憶課文內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)課文總分總的結(jié)構(gòu)。 設(shè)計 說明 通過自讀課文,讓學生回顧課文內(nèi)容,喚起學生對上一課時所學內(nèi)容的記憶,通過讀課文第一、五自然段,感受首尾呼應的寫法在表現(xiàn)文章主題上的作用。 二、精讀細品,感悟生命的珍貴 (20分鐘)(為落實目標1、2) 過渡語: (一)學習第二、三、四自然段 1、 學生默讀文中的三個故事,用筆畫出讓自己震驚的語句,并試著寫上自己的想法,教師巡視指導。 2、學生交流:文中的那些地方讓你感到震驚、令你感動? (1)預設(shè)一: 只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。 但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明! ① 引導學生說出令自己感到震驚的詞語和原因:再抓住“稍”及“只要……就”這兩個關(guān)鍵詞,感悟飛蛾危險的處境;最后進行語言練習:用換詞法理解“稍”的意思及其作用,用“只要……就”說一句話。 ② 你從哪些詞語中感受到了飛蛾的求生欲望很強烈?引導學生通過對關(guān)鍵詞“掙扎”“極力”的理解,感悟飛蛾強烈的求生欲望。 ③ 學生通過自由讀,小組讀、男女賽讀的方式,讓學生在讀中感悟飛蛾絕境求生的欲望,領(lǐng)悟生命之珍貴。 (2)預設(shè)二 “墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗?!? “那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力??!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天?!? ①問:你為什么感到震驚?讓學生說說自己的感受。 ?、谡l還有不同的感受?再來說一說。 ?、垡龑W生抓住“竟”,“竟然”、“沖破”“不屈”“茁壯”等詞語,感悟香瓜子的頑強生命力。 把“竟然”換成另外的詞,造句,理解詞義。 (3)預設(shè)三 “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(ta)它。” “一切全由自己決定,我必須對自己負責?!? ①由求生的飛蛾、不屈的瓜子,作者想到了自己的生命,關(guān)于這部分的內(nèi)容,作者是怎么描寫的?把相關(guān)的句子找出來,讀一讀。 ②由求生的飛蛾,不屈的瓜苗和自己那沉穩(wěn)的心跳,作者開始了對生命的思考。請你在小組里讀一讀第四自然段,說一說:你讀懂了什么?引導學生抓住“使用”“糟?!崩斫鈱Υ牟煌瑧B(tài)度,“糟?!笨蓳Q成什么詞? ④ 面對這兩種態(tài)度,作者做出了什么樣的選擇? 在理解句、段時引導學生通過抓住關(guān)鍵字、詞理解句意,并穿插必要的語言訓練。但這環(huán)節(jié)所費時間太多,內(nèi)容瑣碎,以致下一環(huán)節(jié)內(nèi)容時間不夠。 設(shè)計 說明 本環(huán)節(jié)根據(jù)教材特點與學生認知規(guī)律整合教學,抓住了一個教學的主問題,即在整體閱讀教學中能起主導、支撐作用,能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要問題——“哪些地方讓你感到震驚、感動?”引領(lǐng)學生走進文本進行深入有效的對話,通過讓學生抓住關(guān)鍵的句子、詞語,理解飛蛾強烈的求生欲望、瓜子不屈向上的精神及自身生命給作者所帶來的震撼,從而感受到生命之珍貴。 三、深化主題,感悟生命的價值(3分鐘)(落實目標2) (一)齊讀第五自然段。 (二)從這段話中,聯(lián)系生活實際說說,你懂得了什么? 聯(lián)系生活實際,理解作者對生命意義的思考,從中受到教育。 設(shè)計 說明 在學習最后一個自然段時,讓學生通過朗讀課文及聯(lián)系生活實際,理解生命之價值在于做有意義的事,從而端正自己的人生態(tài)度。 四、拓展交流、總結(jié)升華(12分鐘)落實目標3 (一)同學們,作者是怎么悟出生命的意義在于讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這個道理的?生回答,師總結(jié):作者杏林子透過求生的飛蛾、不屈的瓜苗及自己的心跳這三個平凡的小事例,而悟出了生命的真正意義在于讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這樣的大道理,這種寫文章的方法我們稱之為以小見大的寫法。 (二)觀察圖片,請你在小組里交流:我們還可以通過哪些平凡的事物來寫出生命的偉大? (三)模仿課文中2、3、4自然段,把你想到的寫成一段話。 引導學生發(fā)現(xiàn)本文以小見大的寫作手法并通過小組交流加深認識并獲得仿寫素材,最后通過仿寫鞏固。但這部分內(nèi)容在課堂實施時由于時間不夠,沒能完成。 設(shè)計 說明 總結(jié)本文的寫法,讓學生初步感受以小見大的寫法,學生通過教師的引導及小組交流,獲得寫作素材,再通過仿寫,進一步學習以小見大的寫法。 板書 設(shè)計 求生的飛蛾 生長的瓜苗——————珍惜、負責(以小見大) 律動的心跳 設(shè)計 總評 這是一節(jié)閱讀課,通過第一課時的學習,學生對課文中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容已有了整體上的把握,因此,本課時的教學任務主要是讓學生通過聯(lián)系上下文的內(nèi)容及生活實際,感悟生命的存在,理解含義深刻的句子,思考生命的價值。本課時的教學流程簡單分為“復習導入—精讀細品—深化主題—拓展交流、總結(jié)升華”四個步驟。課堂上,通過默讀、點名讀、小組讀等方式讓學生抓住關(guān)鍵詞句并從中穿插語言訓練,讓學生感受到自然界中生物頑強的生命力,觸動學生的心靈,初步感受生命之可貴。在此基礎(chǔ)上,再通過聯(lián)系課文的內(nèi)容,理解重點句子的意思及對待生命的兩種截然不同態(tài)度:好還地使用、白白地糟蹋。再在學習最后一個自然段時通過聯(lián)系實際生活,充分理解杏林子珍惜生命、對自己負責的人生態(tài)度,并從中受到教育。在拓展交流環(huán)節(jié),讓學生總結(jié)本文的寫法,并進行仿寫練習,初步學習作者以小見大的寫法。 教學 反思 語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一 本教案為研修后再次設(shè)計。初次教學時,我的教學目標本定位為抓住關(guān)鍵句、詞理解含義深刻的句子并從中受到教育,讓學生學會珍惜生命,善待生命。初次教學時,我并沒有對文本作過多的分析,而是主要引導學生通過聯(lián)系實際生活及上下文談自己的理解,再作相應的引導、總結(jié)。經(jīng)多位老師評課研修后,達成共識:人文性體現(xiàn)得較好,但語文學科的工具性較為薄弱。因此,經(jīng)過反復思考和琢磨,在本教案中有意識地設(shè)計了能體現(xiàn)語文學科工具性的教學內(nèi)容:如換詞理解、找出關(guān)聯(lián)詞并造句、仿寫等。本次研修提醒了我,上語文課時不僅要注意其人文性,更要關(guān)注語文學科的工具性,讓學生實實在在掌握運用語言的能力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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